張玉杰

摘要：在初中歷史教學(xué)中融入美育，能夠為枯燥的歷史學(xué)習(xí)帶來“美”的元素，讓學(xué)生在深入了解歷史知識和內(nèi)容時，培養(yǎng)學(xué)生的美育素養(yǎng)，使歷史教學(xué)能夠滿足學(xué)生的需求。因此，教師應(yīng)結(jié)合新課程改革的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，深入歷史課本，挖掘其中的美育元素，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和歷史素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;美育素養(yǎng);

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

在新時代的教育中，通過學(xué)科融合，將美育滲透其中，實現(xiàn)以美育人、以美化人、以美培元，是筆者近年來轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，進行教育改革的主方向。在初中歷史課堂中，如何增強美育熏陶，將審美情趣的培養(yǎng)潛移默化地融入課堂教學(xué)，筆者結(jié)合自身實踐，展開以下探討。

一、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)的重要性和意義

在初中歷史課堂教學(xué)中，首先，教師通過圖片、視頻、電視資源、音樂等形式直觀地呈現(xiàn)歷史中的美育內(nèi)容，將枯燥無味的課堂變得生動形象，強化了學(xué)生對歷史事件的掌握和感悟，加深了學(xué)生對真實歷史事件的體會，提高了學(xué)生的初中歷史學(xué)習(xí)水平;其次，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的美育素養(yǎng)，強化學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力;最后，在初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美育素養(yǎng)，能提高學(xué)生對外在美的認(rèn)知水平。同時，歷史課本中記錄著社會發(fā)展的重大事件，對學(xué)生具有一定的啟發(fā)和警示意義，學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識點，能更好地認(rèn)知以往的歷史事件，促使學(xué)生在日常生活中主動發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

二、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）著眼家國情懷，體驗情感，形成美的取向

家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。在這堂課中，有兩位漢使的故事值得品味——張騫和班超。對張騫和班超的愛國精神宣揚，就是這堂課的情感目標(biāo)之一。對于張騫的精神，教師親手制作了一個道具“漢節(jié)”，在課本劇表演之后，設(shè)計了一個提問：“張騫兩次被扣押，始終“持漢節(jié)不失”，你認(rèn)為他有什么精神值得我們學(xué)習(xí)”。學(xué)生在看到這個近在眼前的道具，仿佛剛才同伴演繹的張騫故事就發(fā)生在身邊，回答得非常踴躍。有的說“堅持不懈”“不屈不撓”“不忘使命”等等，這種精神的震撼，已經(jīng)盡在不言中了。班超的故事是由教師講述的，教師用動情的語言把班超為維護西域和平與安定，經(jīng)營西域所作出的努力一一闡述，學(xué)生聽得入神，在講到班超晚年思念故土?xí)r，幾乎哽咽。學(xué)生被兩位漢使為國效力鞠躬盡瘁的精神所感動，也對“國家”、“民族”有了更深刻的認(rèn)識，對于人性之美，精神之美有了更明確的定位。這種情感的體驗，是歷史人物心靈美對學(xué)生的精神洗禮，有助于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，傳承優(yōu)秀民族精神，樹立報效祖國的信念，這也是美育在價值取向上的要求。

（二）體會歷史知識中的時代美

歷史課程中包含很多可利用的審美元素，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)知識點，就課堂教學(xué)做合理的組織與安排。首先，學(xué)生在歷史課程的學(xué)習(xí)中會接觸不同的時代背景、不同時期一些典型的歷史事件和人物。不少學(xué)生會在教師的要求下就這些知識內(nèi)容加以機械記憶，并沒有真正體會到這些內(nèi)容中包含的多元價值，也沒有感受到其中融入的審美元素。對此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)引導(dǎo)方式上融入一些革新。教師可以在知識的分析解讀中，有意識地讓學(xué)生感受到歷史知識中包含的時代美。隨著學(xué)生的不斷深入，學(xué)生會認(rèn)識到我們生活的社會環(huán)境和時代都在不斷發(fā)生變化。每一個時代有相應(yīng)的特征，并且會有一些值得我們記住與緬懷的內(nèi)容。教師可以充分挖掘每個時代中體現(xiàn)的美感，讓學(xué)生仔細感受，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，也讓學(xué)生對于歷史知識的學(xué)習(xí)建立新的認(rèn)識。

（三）深入歷史課本挖掘美育元素，強化學(xué)生的審美能力

在初中歷史課堂教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的美育素養(yǎng)，教師應(yīng)深入歷史教材，挖掘更多的美育元素，或借助于網(wǎng)絡(luò)信息途徑，將課本中闡述的歷史事件、歷史知識點，通過圖片、視頻、影視資源等形式呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生直觀感受到歷史事件發(fā)生時宏觀的場面、雄偉遼闊的中國風(fēng)景，強化學(xué)生的審美意識、民族自豪感、民族情懷，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。如在教學(xué)“盛唐氣象”時，在唐朝前期的100多年中，其經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域獲得了空前發(fā)展。詩人劉禹錫在《百花行》中寫道：“長安百花時，風(fēng)景宜輕薄。無人不沽酒，何處不聞樂?！边@句詩描寫的是長安城人們賞花的盛況。唐朝作為詩歌創(chuàng)作的黃金時期，出現(xiàn)了很多著名的詩人，如李白、杜甫、白居易等。同時，唐朝的書法名家輩出，如顏真卿、歐陽詢等。因此，教師可以讓學(xué)生搜集有關(guān)唐朝詩人的相關(guān)資料和作品，或者搜集唐朝書法大家的作品，并進行賞析。然后，教師根據(jù)選擇古詩詞和書法的學(xué)生數(shù)量，把學(xué)生分組，每個小組根據(jù)自身的選擇，進行臨摹或者仿寫。如某個小組選擇查閱相關(guān)的史料，了解李白，并選擇賞析李白《行路難其一》，那么這個小組需要介紹有關(guān)李白的背景、李白的生平經(jīng)歷、李白的詩詞特點，以及小組對所選詩詞的賞析，最后小組需按照所選詩詞的特點，自選主題，進行仿寫。通過查閱相關(guān)的史料，學(xué)生能更好地了解相關(guān)人物，也能學(xué)習(xí)人物的精神，從而感悟中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

結(jié)束語

學(xué)科融合美育將成為今后教育的主旋律，初中歷史教師要發(fā)揮歷史學(xué)科的優(yōu)勢特點，在學(xué)科中融合美育，從而陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)審美情趣，使歷史美育為學(xué)生的全面發(fā)展助力。

參考文獻

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