陳中翔

摘要：? 作為小學生，在繁紛復雜的科學世界里，會產(chǎn)生盎然的興趣。教師必須尊重學生的認知能力，以自主學習、合作學習、探究學習的觀念，為他們營造一個輕松、愉快的學習環(huán)境，引導他們做一些有目的、有準備的科學實驗，從中獲得一些科學知識。我認為只有努力提高小學科學實驗教學的有效性，才能真正提高小學科學教學質(zhì)量，才能提高學生的科學素養(yǎng)。

關鍵詞： 小學科學實驗? 做好準備? 仔細觀察? 小組探究? 注重指導? 放手學生

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學科學實驗教學，是科學教學的重要組成部分。作為一名科學教師，肩負著培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的重要任務。只有努力提高小學科學實驗教學的有效性，才能真正提高小學科學教學質(zhì)量，才能提高學生的科學素養(yǎng)。實驗教學無疑是科學學科的關鍵所在，是培養(yǎng)學生學習興趣、動手操作能力、觀察能力、思維能力和表達能力的重要途徑。那么，如何才能提高小學科學實驗教學的有效性呢？

一.認真做好實驗準備

教師的準備：教師在實驗之前要做好充分的準備，首先教師要熟練的把握教材，明確實驗目的，做好相關器材的準備，課前教師要試做實驗，要做到心中有數(shù)，做到實驗的設計科學有效，全面設計操作過程，選定基本的實驗方法，注意編定具體的操作細節(jié)，設計要合理規(guī)范、切實可行。演示實驗儀器要做到可見度大，實驗現(xiàn)象清晰可辨。在日常課堂演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據(jù)和榜樣，對學生的實驗技能操作起著示范作用。教師應嚴格按實驗基本知識要求進行實驗操作，不僅要做到有條不紊，還要注意科學實驗的嚴謹性。這樣才會讓學生養(yǎng)成規(guī)范科學的實驗習慣。

學生的準備：

1.讓學生明確實驗內(nèi)容，要求學生搜集好第一手資料，引導和教會學生在試驗中觀察、測量、統(tǒng)計、記錄的方法。如，教學溫度計的使用方法時，手拿溫度計的上端，且要拿穩(wěn)，讀數(shù)時，在液柱停止上升或下降時再讀數(shù)，視線與溫度計的液面持平，并盡量屏住呼吸，因為呼出的熱氣能使溫度計中的液柱上升，影響測量的準確性。

2.引導學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括大膽推測可能出現(xiàn)的現(xiàn)象、制定實驗步驟、選擇合理的方法、準備好相應的器材，設計好相應的實驗方案等。

如，教科版五年級下冊《下沉的物體會受到水的浮力嗎》的實驗設計：

（1）我們的實驗：下沉的物體是否受到水的浮力？

（2） 我們的探究方案：用彈簧測力計測出石塊在空氣中的重力，再用彈簧測力計測出該石塊在水中的重力?？磧纱螐椈蓽y力計的示數(shù)是否相同。

（3） 我們的猜想： 下沉的物體受到水的浮力。

（4） 我們看到的現(xiàn)象： 兩次彈簧測力計的記數(shù)不同。

（5） 我們對現(xiàn)象的解釋：石塊在水中的重力+該石塊受到水的浮力=石塊在空氣中的重力。

（6）我們的實驗結論： 下沉的物體受到水的浮力。

二. 引導學生仔細觀察

實驗的最終目的是為教學服務的，為的是在實驗過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律。學生在觀察實驗時，如果教師不加指導或指導不明確，學生往往會出現(xiàn)無目的、漫不經(jīng)心地觀察情況，他們常常只是注意那些感覺新奇或有強烈刺激的現(xiàn)象，而放過實驗目的所要求觀察的主要內(nèi)容。這就需要教師去引導、去幫助，所以教師要提醒學生運用一切感覺器官去全面觀察。一是用眼科學地看，時刻提醒學生注意用眼觀察每一個微小的地方，每一步細小的變化。二是用手摸、用耳聽、用鼻聞，在確保安全的前提下用嘴品嘗，還可以借用工具觀察，全面的感知事物。

三 .重視小組探究實驗

小組合作探究實驗能充分調(diào)動學生的實驗興趣，要讓學生人人參與到實驗中去，所以，在科學探究前建立合作小組，將學習能力、學習態(tài)度、學習興趣、性別、個性不同的學生分配在同一個組內(nèi)，組成4人或6人的小組，促使合作學習小組形成“組內(nèi)互助合作，組間相互競爭”的氛圍，讓學生共同經(jīng)歷成功與失敗，共同提高。此時，教師也要注意正確引導：①指導學習小組合理分配實驗任務——操作員、觀察員、紀錄員。②指導小組成員學會傾聽同伴發(fā)言的情況下向同伴提問或提出自己的看法。③指導小組成員學會共同探究、相互討論、相互交流。④指導學習小組如何協(xié)調(diào)小組成員的不同意見，歸納小組成員的觀點。

四.注重實驗過程指導

做好實驗離不開教師對實驗過程的指導。首先教師應在實驗前進行指導。學生在開始實驗前，教師就實驗中的操作要領，儀器的使用方法，試劑的用量及添加順序，以及實驗的成敗關鍵等方面進行提示或說明。也可以做示范操作，有針對性的提醒并提出要求，或提出幾個與實驗內(nèi)容相關的問題，供學生邊實驗邊思考。一般來說，實驗前指導不宜過長，過細，過多，要抓住要點，突出重點。其次應加強實驗中的指導。實驗中有時由于實驗條件不夠，學生常遇到困難或違反操作規(guī)程的操作，而使有些學生得不到與其他同學相同的實驗現(xiàn)象。這時教師的指導極為重要，若不及時予以幫助，很可能使學生產(chǎn)生緊張情緒，自卑心理，而失去了實驗的信心及興趣。教師在巡視中如果發(fā)現(xiàn)這種情況，應及時而又耐心地跟學生一道分析原因，對錯誤概念或操作予以糾正，讓學生重新做等等，但不可指責、挖苦學生，損害學生的身心健康。再次應做好實驗后的指導。這種指導是教師根據(jù)實驗的目的，結合實驗中出現(xiàn)的帶有普遍性的問題以及發(fā)展學生智能及實驗技能有關的問題，進行總結性講解。如，在做《讓橡皮泥漂浮在水面上》實驗時，雖然學生都知道改變橡皮泥的形狀可以使下沉的橡皮泥上浮，但卻不知其原因，教師可通過“體積”這個概念的講解，讓學生明白其中的道理。

五.放手學生獨立實驗

學生獨立實驗的進行可以在教師示范和有指導的學生實驗之后，也可以由教師提出探究主題后由學生設計實驗，進行實驗操作。在這一過程中，要求學生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，積極參與實驗方案的設計。在學生獨立實驗過程中，教師也要就其實驗的合理性、科學性、實效性等作出評價與分析，給學生提供實驗所需的試劑及儀器，要解惑、糾錯、點撥、激勵、評價，給學生創(chuàng)造優(yōu)良的實驗環(huán)境和實驗氛圍，保證學生實驗有序、緊張、愉快地進行。評價要注意措辭，以鼓勵、表揚為主，切忌批評、訓斥。

參考文獻

1.教科版義務教育課程標準實驗教科書小學五年級下冊《科學》教材 。

2.教科版義務教育課程標準實驗教科書小學五年級下冊科學《教師用書》（修訂版）。

3.《小學科學課程標準》（修訂稿）。

4.小學科學網(wǎng). http：//www.Xxkx.Cn

5.小學教育資源網(wǎng).www.xj5u.com