李 勇

（重慶市涪陵高級中學(xué)校 重慶涪陵 408000）

對高中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)得到了社會的廣泛關(guān)注。隨著教育對核心素養(yǎng)的要求，化學(xué)課堂需要的是以素養(yǎng)為核心的課堂教學(xué)。素質(zhì)教育的實行，使我國教育部門改進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)，提高了對教師的教學(xué)要求。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生的實際情況與學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)科的本質(zhì)，在學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上鞏固學(xué)生的化學(xué)知識以及學(xué)習(xí)能力。但是，在高中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)程中，依舊存在一系列的問題，阻礙著學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與創(chuàng)新能力的提高。

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)概念

高中階段的化學(xué)核心素養(yǎng)主要包含：形成化學(xué)思維、具備自主操作能力、提升學(xué)科素養(yǎng)等多個方面的內(nèi)容，主要是了更加顯著地展示化學(xué)知識的規(guī)律、科學(xué)思維等相關(guān)原則。所謂化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)就是化學(xué)教師在實際教學(xué)進(jìn)程中，應(yīng)該讓學(xué)生所形成的化學(xué)知識理念，并經(jīng)由學(xué)生自主思考探索而形成的化學(xué)知識系統(tǒng)，最終可以在學(xué)習(xí)進(jìn)程中培育學(xué)生的辯證精神，提升學(xué)生的應(yīng)用化學(xué)知識處理實際問題的能力。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下如何推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師要對化學(xué)科目中的精髓進(jìn)行深入挖掘，尋找化學(xué)科目的普遍性規(guī)律，從而使高中生認(rèn)識到化學(xué)對自己的成長意義以及在生活中發(fā)揮的重要作用[1]。在平時的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立適合自己情況的知識結(jié)構(gòu)，在宏觀層面對化學(xué)中的難點和重點問題加以把握。教師要改變原來的教學(xué)方法，利用新的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力。教師可以以講授為基礎(chǔ)，同時結(jié)合其他新穎的方法，讓整個化學(xué)課堂變得趣味盎然。教師還要以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的探究和理解能力。例如，在高中化學(xué)教材當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對于金屬及其化合物知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識實際生活當(dāng)中常見的金屬化合物，以及這些金屬材料在各個領(lǐng)域中的用途。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

高中化學(xué)教師應(yīng)該革新自身的教學(xué)理念，成為一個具有創(chuàng)新精神的人，不斷學(xué)習(xí)鉆研新的創(chuàng)新教學(xué)理論，提升自身素養(yǎng)[2]。高中階段的學(xué)生與教師都面臨著高考的壓力，學(xué)習(xí)情緒較為緊張。因此，高中化學(xué)教師在進(jìn)行授課的過程中，應(yīng)該充分理解學(xué)生的心理特性，利用充滿趣味性的實驗和風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為化學(xué)教學(xué)的平穩(wěn)順利打下良好的基礎(chǔ)。教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，自然會帶動學(xué)生積極參與到課堂進(jìn)程中，融入到化學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)中。同時，教師還應(yīng)該增強交流互動，打造和諧向上的教育環(huán)境，在化學(xué)實驗教學(xué)中增加趣味性元素，使得學(xué)生增加對化學(xué)實驗動手的積極性，通過教師的指引，使學(xué)生也加入到實踐的過程中，從而加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，提升學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與化學(xué)學(xué)習(xí)能力提升奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，教師通過與學(xué)生的交流溝通中發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡旅游，教師就可以將這一發(fā)現(xiàn)作為出發(fā)點，挖掘出旅游要去的海邊，那么大海中所聚集的元素——氯。這樣將知識進(jìn)行引導(dǎo)，比之直接對照課本進(jìn)行講授更能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的課堂參與性也會更深，從而有效促進(jìn)課堂效率的提升。除此之外，為了提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，教師在轉(zhuǎn)變思維的同時，還要引領(lǐng)學(xué)生將興趣與化學(xué)知識相聯(lián)系，教師可以選擇一些有趣的實際事例或者社會中發(fā)生的事情作為引子，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到課堂進(jìn)程中。例如，在講解到關(guān)于甲烷的知識時，教師可以從全球變暖、國家生態(tài)保護(hù)等方面入手，再介紹天然氣中的甲烷成分，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到甲烷知識的學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)的過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，為什么甲烷的燃燒比之煤炭等物的燃燒更加科學(xué)環(huán)保？部分學(xué)生就會列出相應(yīng)的化學(xué)方程式，根據(jù)方程式來分析原因；也有學(xué)生會根據(jù)甲烷的組成元素進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的依據(jù)。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生不僅能充分進(jìn)行思考，還能提出大量的創(chuàng)新思維，從而提升創(chuàng)新能力。

（三）根據(jù)探究主題，創(chuàng)新設(shè)計實驗

高中化學(xué)核心素養(yǎng)中還包括科學(xué)探究、創(chuàng)新意識，它是指學(xué)生結(jié)合探究目標(biāo)自主設(shè)計實驗，并根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗優(yōu)化實驗，進(jìn)行實驗操作，從實驗現(xiàn)象中得到相關(guān)結(jié)論等[3]。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究主題，創(chuàng)新設(shè)計化學(xué)實驗。例如，在高中化學(xué)實驗中，很多化學(xué)實驗存在一些安全隱患，或者因為裝置比較復(fù)雜無法進(jìn)行探究性實驗，有的實驗則因為浪費藥品造成環(huán)境污染，有的實驗實驗效果不佳。教師可以結(jié)合實驗主題，讓學(xué)生創(chuàng)新改進(jìn)實驗。比如在人教版必修二“化學(xué)鍵”的課程中，有關(guān)于Na和Cl2的反應(yīng)實驗，該實驗存在操作復(fù)雜、需要氯氣過多、實驗現(xiàn)象不明顯、使用藥品較多等問題，教師可以要求學(xué)生自主創(chuàng)新，進(jìn)而能夠發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)，以及創(chuàng)新意識，有效地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中化學(xué)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于提高課堂效率，有助于完成素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，為社會培養(yǎng)更多綜合能力較強的人才打好基礎(chǔ)?；瘜W(xué)這門學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包含學(xué)生對于化學(xué)專業(yè)語言的理解和應(yīng)用，以及學(xué)生的科學(xué)發(fā)展觀、思維方式等內(nèi)容。