吳澤清

（福建省泉州市奕聰中學(xué) 福建泉州 362015）

信息技術(shù)是推進(jìn)我國教育改革的重要手段，在改變教、學(xué)方面發(fā)揮著重要作用?；谥袑W(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)雜性、抽象性和邏輯性特征，只有加強信息技術(shù)的應(yīng)用，才能降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。但任何事物的發(fā)展都呈現(xiàn)了利弊兩面性，由此加劇了信息技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)的融合難度?；诖?，文章從兩者有效融合這一視角出發(fā)，對文章主題進(jìn)行深入說明。

一、加強信息技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)深度融合的優(yōu)勢

第一，實現(xiàn)數(shù)學(xué)資源的有效整合?？v觀當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，資源分配不均現(xiàn)象非常嚴(yán)重，不僅表現(xiàn)在城鄉(xiāng)發(fā)展中，同樣公立和私立學(xué)校間的資源分配不均現(xiàn)象也非常嚴(yán)重。而信息技術(shù)是各學(xué)校加強聯(lián)系的橋梁，可以實現(xiàn)資源的共享。第二，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)試教育體制下，學(xué)生完全跟隨教師思路走，而且單一的教學(xué)模式根本無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)性質(zhì)。而加強信息技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)的深度結(jié)合可以打開學(xué)生局限的思維，可以刺激學(xué)生多重感官，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。第三，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。由于教師長期采用一種教學(xué)模式，所以無法促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。但信息技術(shù)的應(yīng)用，教師平衡了課堂教學(xué)，為學(xué)生留出了探索的時間和空間，進(jìn)而促進(jìn)著學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展[1]。

二、信息技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的有效策略實踐研究

（一）利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

信息技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)的深度結(jié)合豐富了數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容、拓寬了數(shù)學(xué)教學(xué)渠道，而且讓課堂更加有趣、生動。信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢，可以將數(shù)學(xué)知識以視頻或圖文的形式展現(xiàn)出來，所以教師可以抓住信息技術(shù)的這一特征，有效應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[2]。比如在抽象數(shù)學(xué)知識講解中，教師可以將知識以趣味視頻的方式展現(xiàn)出來，以吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生體會知識的形成過程，進(jìn)而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然中學(xué)數(shù)學(xué)知識乏味、枯燥，但如若教師可以把握信息技術(shù)和數(shù)學(xué)的銜接點，并選擇合適的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)開展教學(xué)，一定可以推動學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。

（二）發(fā)揮信息技術(shù)資源庫的優(yōu)勢，開展數(shù)學(xué)教學(xué)

以分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)課堂中，教師采取灌輸式這一種模式，不僅無法調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，而且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而信息技術(shù)豐富的資源庫，可以實現(xiàn)資源的有效整合，可以推動數(shù)學(xué)課堂的有序開展。比如在實際教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)有的資源無法高效的完成數(shù)學(xué)教學(xué)，但同一年級的數(shù)學(xué)教師卻對這部分內(nèi)容有著深入的研究，為此在征詢教師的同意下，我對這位教師的教學(xué)資源進(jìn)行了深入分析，并結(jié)合本班學(xué)生的實際情況制定了教學(xué)方案。信息技術(shù)的應(yīng)用，讓我學(xué)到了其他教師的優(yōu)勢，而且通過對教師教學(xué)資料的分析探尋到了一種有效的教學(xué)方法，為高質(zhì)、高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建打下了堅實的基礎(chǔ)。雖然高效課堂的構(gòu)建十分困難，但依托信息技術(shù)的幫助，巧用他人之法，很容易探索到適合本班的高效教學(xué)方法。

（三）利用信息技術(shù)，開展小組教學(xué)

信息技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)的深度結(jié)合不能停留在理論知識上，還要體現(xiàn)在實際教學(xué)中來，但考慮到中學(xué)階段學(xué)生信息技術(shù)能力薄弱的實際情況，教師可以采取小組教學(xué)，讓同學(xué)們積極參與到教學(xué)課堂中來。而且以小組為單位開展教學(xué)，還能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)習(xí)的針對性和正確性。比如在教學(xué)某個數(shù)學(xué)知識點的時候，為了推進(jìn)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的深度融合，我在全面分析學(xué)生信息技術(shù)能力和數(shù)學(xué)學(xué)情的基礎(chǔ)上，將班級學(xué)生劃分為了若干小組，然后以小組為單位對知識點進(jìn)行理解，之中以PPT的形式展現(xiàn)出來。在學(xué)生自己制作PPT的過程中，需要把握信息技術(shù)的不同形態(tài)，如此可以提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。另外，在小組合作教學(xué)中，還能實現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢互補，并體會到合作學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)而推動著學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

（四）基于信息技術(shù)學(xué)習(xí)，開展學(xué)習(xí)總結(jié)會

中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生面臨著巨大壓力，所以教師容易忽視學(xué)習(xí)總結(jié)，這主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的融合中。在課程結(jié)束后，大部分教師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的信息整理和利用能力，能夠自主完成數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)。但對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來講，他們只是簡單了記憶了整個教學(xué)課堂，并沒有在腦海中留下深刻的知識點。為此在知識點教學(xué)中，考慮到信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以利用挖掘網(wǎng)絡(luò)上的視頻，如此深化了學(xué)生對這部分知識的理解。但通過分析發(fā)現(xiàn)，視頻并沒有引起學(xué)生的注意，為了了解原因，待課程結(jié)束后，我組織了一場信息技術(shù)交流會，讓大家闡述原因。通過交流會了解到，視頻無法吸引學(xué)生注意力的原因有很多，而且部分學(xué)生也沒有通過視頻解決問題。由此可見，學(xué)生的信息整合能力并非教師認(rèn)為的很好，所以在日后的教學(xué)中，教師要從學(xué)生的信息應(yīng)用能力出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)，并提出解決的方法，以有效的提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率[3]。

三、結(jié)束語

信息時代下，數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的深度融合已經(jīng)成為教學(xué)的一個主要發(fā)展趨勢。所以教師要善用信息技術(shù)探究數(shù)學(xué)問題，并注重教學(xué)方式的創(chuàng)新和優(yōu)化，以在信息技術(shù)的推動下提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。