南京師范大學美術(shù)學院 蔣逸文

主旋律電影作為我國電影的一個特殊類別，一直以來都受到學界和業(yè)界的廣泛關(guān)注。除了關(guān)注創(chuàng)作，越來越多的研究開始聚焦主旋律電影的功能和應用價值。隨著不少高校思想政治教育從業(yè)者對主旋律電影在實踐教育中的積極探索，相關(guān)的理論研究成為新興的研究課題。隨著中國特色社會主義新時代的到來，主旋律電影展示出了全新的面貌。本文將結(jié)合新時代主旋律電影的特點，分析其與高校思想政治教育的應和點，積極探索如何更好地在思想政治教育實踐中應用主旋律電影。

一、新時代主旋律電影的界定

《電影藝術(shù)詞典》給主旋律電影下了這樣一個定義：“在我國社會主義電影中應予提倡的、能夠促進社會主義精神文明建設(shè)的電影的一種形象化的說法?！睂W者們普遍認為，“主旋律電影”指的是在內(nèi)容上能夠反映主流思想意識和主流核心價值觀的電影。從影視范疇來看，主旋律電影本質(zhì)上不屬于電影類型中的任何一種，其因為在內(nèi)容層面的特殊性而被單獨劃分。因此這類電影在呈現(xiàn)方式和具體形態(tài)上具有較大的差異性，但在內(nèi)容和主題上則具有相似性。在中國特色社會主義新時代的時代背景下，主旋律電影不斷革新，在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上積極探索，創(chuàng)作出了一批優(yōu)秀的影視作品。本文中新時代主旋律電影指的是：在中國特色社會主義新時代背景下，一批在內(nèi)容上積極反映主流思想意識和社會主義核心價值觀的優(yōu)秀電影作品。在創(chuàng)作中更加以人民為導向，結(jié)合新時代的媒介環(huán)境和傳播特性，在思想、藝術(shù)和制作層面均達到較高層次。

二、新時代主旋律電影的特點

我國的主旋律電影早在20世紀60年代就開始出現(xiàn)，到20世紀80年代開始出現(xiàn)較為快速的發(fā)展。21世紀以后，主旋律電影的題材日漸豐富，從早期的革命題材逐漸拓展到現(xiàn)實主義題材。在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，新時代主旋律電影與以往相比較有了顯著變化，形成了新的特點。

（一）主題呈現(xiàn)：國際視野下的中國精神

新時代主旋律電影在內(nèi)容和主題上突出對中國精神的深度解讀，在時代精神表達方面效率和質(zhì)量皆有顯著提升。早期的主旋律電影大多喜歡使用革命題材。這類電影通過對重要歷史事件的生動呈現(xiàn)，加強人民群眾對歷史的了，將革命戰(zhàn)爭中的精神深入人心。21世紀以來的主旋律作品開始挖掘以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。這個階段以傳記電影為主，突出展現(xiàn)其在各自領(lǐng)域的杰出貢獻，發(fā)揚時代精神。新時代主旋律電影將中國精神深刻融入創(chuàng)作之中，不再局限于耳熟能詳?shù)娜宋锱c事件，而是更擅長結(jié)合當前的國際形勢和中國的發(fā)展態(tài)勢，將中國精神放在更大的視野下呈現(xiàn)，不少作品涉及跨國緝毒、海外撤僑、維和行動等，體現(xiàn)出了新時代中國作為世界大國應有的責任擔當；有的作品用最樸實的視角呈現(xiàn)廣大人民的拳拳愛國之心；也有的作品緊貼時代發(fā)展，一改原先傳記電影的刻板形式，將時代精神的表達拓展到各個領(lǐng)域，從個體典型向群像典型發(fā)展。

（二）敘事手法：宏大背景下的個體呈現(xiàn)

新時代主旋律電影在敘事上不再追求宏大的敘事風格，轉(zhuǎn)而開始關(guān)注宏大歷史舞臺中的普通人的故事，講述更能夠讓觀眾感同身受的故事。這種方式有別于以往主旋律電影對典型人物的生平講述，也往不是選擇某一個單一個體而是選擇群體來進行呈現(xiàn)。例如在呈現(xiàn)女排奪冠事件時沒有選擇女排運動員為主角，轉(zhuǎn)而聚焦一個連女排都看不明白的小男孩；北京奧運會沒有選擇家喻戶曉的開幕式表演者或參賽運動員，講述了一個北京出租車司機的故事。部分電影從職業(yè)精神的角度展示新時代飛行員、消防員、醫(yī)護工作者在危難中的奉獻精神。這些由真實事件改編而成的電影，以最快的速度將發(fā)生在身邊的感人事件影像化，以重筆墨塑造集體形象，以真實打動人心。

（三）創(chuàng)作模式：商業(yè)化模式下的專業(yè)創(chuàng)作

越來越多的優(yōu)秀導演加入主旋律電影的創(chuàng)作中，他們不再回避商業(yè)性，而是既在內(nèi)容上傳達主流價值觀，又在形式上下功夫，實現(xiàn)叫好與叫座的雙贏。在類型的選擇上，越來越多的導演開始將主旋律內(nèi)容通過不同的類型來表達，也可以說是類型電影在內(nèi)容的選材上越來越青睞主旋律。相比以往單一的戰(zhàn)爭片和人物傳記，科幻片、懸疑片、動作片、紀錄片等紛紛成為主旋律內(nèi)容的載體。例如在充滿想象力的設(shè)定和炫目的光影效果下，電影真正的核心是中華兒女構(gòu)建人類命運共同體的愿景，是對家園祖國的感念與不舍。電影借助科幻的形式來傳遞主流價值觀，一方面觀眾被新穎的形式所吸引，被視聽效果所震撼，另一方面被融入在故事中的主流價值觀所感動，進而產(chǎn)生認同感。主旋律電影的價值在這個過程中得以實現(xiàn)。

三、高校思想政治教育與新時代主旋律電影的應和點

新時代主旋律電影展現(xiàn)出的突出特征與當前高校思想政治教育的目標、宗旨和方式不謀而合。新時代高校思想政治教育強調(diào)理想信念教育、愛國主義教育和道德規(guī)范教育，這與主旋律電影在內(nèi)容上對中國精神的強化是一致的；新時代的大學生主體意識不斷增強，在重要歷史事件中更希望成為參與者，這與主旋律電影聚焦宏大背景下的小人物這一趨勢相似；新時代的大學生選擇意識增強，不論是學習還是觀影都更具有自主性，而創(chuàng)作類型愈加豐富的主旋律電影無疑給大學生們提供了更多的選擇。

（一）培養(yǎng)時代新人是新時代高校思想政治教育的目標

新時代大學生思想政治教育，就是要培養(yǎng)以實現(xiàn)中華民族偉大復興為己任，有堅定的理想信念，有深厚的愛國主義情懷，有高尚的道德品質(zhì)修養(yǎng)的時代新人。

新時代主旋律電影對中國精神的強化以及深刻解讀，為新時代高校思想政治教育提供了生動的文本。其通過影視特有的藝術(shù)手法和精神感召力，讓理想信念教育、愛國主義教育和道德規(guī)范教育在觀影中潛移默化地進行。

（二）新時代大學生主體意識明顯增強

“大學生主體意識，是指作為大學教育活動主體的大學生對自身主體地位角色、自我調(diào)控能力和自我存在價值的一種自覺意識，是學生主體自主性、能動性和創(chuàng)造性在其主觀意識中的反映 ”。新時代大學生主體意識明顯增強，他們不再局限于社會和權(quán)威灌輸?shù)睦碚撝R，而是越來越多地開始通過自己的實踐來獲得認識，注重探索自我在社會中的價值。

主旋律電影聚焦宏大歷史背景下的普通人的故事，讓觀看電影的大學生能夠?qū)崿F(xiàn)共情，能夠?qū)⒏嗟淖晕彝度氲接^影的過程中。近期一部圍繞“焦裕祿精神”的作品選擇通過子女的視角來進行講述的方法，就能夠?qū)⒌赖履７镀胀ㄈ说囊幻娴靡哉故?，讓原先遙不可及的典型人物真正落地，片中其作為一個父親所展示出來的人格魅力更容易被新時代大學生所接受。

新時代的大學生在社會中是以個體而存在的，認為自己是作為一個有獨立意識和獨立地位的政治權(quán)利主體加入社會政治關(guān)系和政治程序。因此在歷史事件中，他們不是旁觀者，而是更愿意成為參與者。

（三）新時代大學生的新媒體屬性凸顯

新媒體已經(jīng)成為大學生思想政治教育的重要途徑，對大學生新媒體使用特性的掌握有利于高校開展適當?shù)木W(wǎng)絡(luò)思想政治教育。新時代大學生信息獲取的渠道增加，更傾向于碎片化獲取，內(nèi)容上更傾向于自主選擇；使用新媒體社交網(wǎng)絡(luò)的頻率較高，喜歡通過社群、社區(qū)等分享觀點。新時代大學生的思想政治教育不能局限于傳統(tǒng)的課堂教學模式，而要將思想政治教育融入日常中，更加貼近大學生的新媒體媒介使用特性，從而實現(xiàn)思想政治教育的目標。

新時代主旋律電影在創(chuàng)作上緊跟時代腳步，數(shù)量的增加和質(zhì)量的提升給予大學生更多的選擇空間，差異化的呈現(xiàn)讓自我意識較強的大學生擁有了主動權(quán)。當前兼具商業(yè)性和專業(yè)性的主旋律電影，在新媒體平臺擁有了更多討論的話題，大學生在參與討論的過程中思考和表達，更好地接受主旋律電影中所傳遞的主流核心價值觀。

四、主旋律電影在高校思想政治教育中的應用路徑

當前，不少高校思想政治教育從業(yè)者開始對主旋律電影在實踐教育中的應用展開積極探索。隨著中國特色社會主義新時代的到來，主旋律電影展示出了全新的面貌，與當前高校思想政治教育的目標、宗旨和方式相應和，成為高校思想政治教育的重要文本。如何更好地在高校思想政治教育實踐中應用主旋律電影，成為亟須解決的問題。

（一）重視人才培養(yǎng)，增強教師的專業(yè)素養(yǎng)

高校思想政治教育的隊伍日漸壯大，除了具有專業(yè)背景的思想政治教育專業(yè)教師之外，輔導員已經(jīng)成為不可忽視的重要力量。當前高校的輔導員隊伍通常由各個專業(yè)背景的老師組成，其盡管不具備專業(yè)的思想政治教育背景，但卻有一線思想政治教育工作的經(jīng)驗，也有充足的實踐機會。因此高?？梢赃m當挖掘輔導員隊伍中的新聞與傳播專業(yè)人才，加強輔導員隊伍和整體思想政治教育專業(yè)教師的影視素養(yǎng)，使得教師在主旋律電影在實際應用中可以游刃有余，將最有價值的部分傳達給學生。

（二）加強方向引導，提升教育質(zhì)量

在高校的思想政治教育中，適當引入主旋律電影的觀看固然重要，但更值得關(guān)注的是怎么看。僅僅依靠為學生羅列優(yōu)秀作品的方式并不能有效發(fā)揮主旋律電影在思想政治教育中的作用，教師對學生的引導才是重中之重。因此，教師在把主旋律電影引入教學的過程中，還應當增加對影片的詳細分析和解讀，將影片中傳遞的主流核心價值觀進行明晰。觀影過程本是感性的過程，影視作品的精神感召力讓學生能夠沉浸在宏大的歷史事件中，被精神特質(zhì)所感動，而課堂教學則是引導學生進行理性思考，將感受到的理想信念、愛國情感等進行內(nèi)化。

（三）打造新媒體平臺，營造良好氛圍

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育已經(jīng)成為高校關(guān)注的重點，合理運用新媒體也能夠提升主旋律電影在思想政治教育中的作用。例如開辦多樣化的校園文化活動，包括沙龍、社團活動等等。這些活動盡可能由教師進行引導，拓展覆蓋面和影響力，鼓勵學生主動觀看和參與到影片地討論中。學校也可以打造新媒體平臺供學生進行交流。學生可以在平臺上發(fā)表影評，可以進行公開地探討，也可以對一些作品進行再創(chuàng)作?；有云脚_能夠激發(fā)學生的參與感，在潛移默化中提高大學生對主旋律電影文化的認可度。