劉 丹

（重慶市武隆區(qū)平橋中學(xué)校 重慶武隆 408500）

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求教師重點展現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，將傳統(tǒng)的課堂傳授知識、課下內(nèi)化吸收的過程顛倒，以此來保證學(xué)生成為課堂的主體組成部分，真正展現(xiàn)出學(xué)生為核心的教學(xué)架構(gòu)體系。教師不僅要讓學(xué)生掌握基本的理論知識，具備實際操作能力，而且還要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識進(jìn)行培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施對提高教學(xué)效率和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用，也有助于學(xué)生提高綜合能力和自己的素質(zhì)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的簡述

就目前來看，我國現(xiàn)存的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)觀念存在多種，從整體上來講，大同小異，其核心指標(biāo)是:教師先行設(shè)計與課堂教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)視頻，而后要求學(xué)生利用自己的課余時間來觀看視頻并針對性地開展學(xué)習(xí)活動，當(dāng)學(xué)生觀看完視頻并學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識后，則可以在課堂中和教師以及其他同學(xué)共同交流分享，以此來切實有效地完成教學(xué)目標(biāo)。自從翻轉(zhuǎn)課堂推行以來，便受到大量教育工作者的推行，獲得諸多學(xué)生的喜歡與熱愛，其根本原因在于以下幾點：首先，教師所制作的課前學(xué)習(xí)的視頻通常短小精悍，內(nèi)部所存儲的知識極為豐富，能夠極為有效地展現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生明確自己的努力方向，而且教師所制作的視頻還能夠有效吸引學(xué)生群體的注意力，切實地解決線下學(xué)習(xí)過程中學(xué)生興趣缺乏的問題;其次，教師所制作的視頻內(nèi)容較為豐富，內(nèi)部涵蓋知識與課本教學(xué)知識的契合度非常高，學(xué)生在完成課下學(xué)習(xí)后便能夠基本理解相關(guān)知識的應(yīng)用方法。與此同時，翻轉(zhuǎn)課堂教育模式還能夠為教師檢測學(xué)生的知識儲備以及為其提供綜合評價帶來幫助，例如，教師可以在播放完課堂視頻后，針對性地開展教學(xué)提問工作，如果有學(xué)生無法回答教師所提出的問題，則需要再次觀看視頻，并完成相關(guān)問題的解答，此舉不僅能夠降低教師的教學(xué)壓力，而且還能夠切實地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）進(jìn)行課前準(zhǔn)備

首先，對于翻轉(zhuǎn)課堂，信息技術(shù)課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要條件就是充分的課前準(zhǔn)備，這就要求教師要熟悉信息技術(shù)的相關(guān)知識[1]。教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容以視頻的方式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。對于翻轉(zhuǎn)課堂，設(shè)計優(yōu)良的學(xué)習(xí)視頻能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的核心。教師可以利用各種軟件和豐富的教學(xué)知識來設(shè)計課件視頻。為了使視頻制作充滿新鮮感，教師也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣[2]。不同的教師可以參加不同的視頻制作。由于每位教師教學(xué)風(fēng)格的不同，這便會使視頻的質(zhì)量得到提高。教師可以記錄他們想要的課堂教學(xué)內(nèi)容，使其轉(zhuǎn)化成視頻，并使用一些軟件來編輯。然而，有些教師對這個環(huán)節(jié)的熟練度不夠。因此，教師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，在課前做好準(zhǔn)備工作。例如，課件制作、視頻編輯和信息技術(shù)方面的知識儲備都是教師需要加強的內(nèi)容，這有助于提高課堂教學(xué)效果。

（二）實際教學(xué)過程中的應(yīng)用

在實際的教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，對學(xué)生常見的問題統(tǒng)一進(jìn)行解釋。在教學(xué)過程中，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的知識結(jié)構(gòu)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，設(shè)計情境主題活動。教學(xué)活動情境也要以學(xué)生為中心。教師要在特定的情景中，讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)或者進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。這樣才能轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生之間的角色，使學(xué)生主導(dǎo)整個課堂。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以互相指出彼此的不足之處或者是未掌握的知識點。這樣，學(xué)生才能進(jìn)一步對相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。之后，學(xué)生要完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)讓學(xué)生對課堂知識進(jìn)行總結(jié)。通過這種方式，學(xué)生可以更好地了解他們學(xué)到的知識。這樣可以進(jìn)一步完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使其充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而獲得較好的教學(xué)效果。

（三）應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的課后評價

課后評價是對課程進(jìn)行分析的過程，也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動的重要內(nèi)容之一。進(jìn)行課堂評價和總結(jié)對翻轉(zhuǎn)課堂的全面實施具有重要的導(dǎo)向和監(jiān)控作用。評價過程直接影響到信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的最終實現(xiàn)。除了要求學(xué)生評價翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，參與教師也應(yīng)注重總結(jié)和探討教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)生之間也要加強總結(jié)和互評，對學(xué)習(xí)思路進(jìn)行梳理，確認(rèn)自身的學(xué)習(xí)效果，了解真正的學(xué)習(xí)情況。在進(jìn)行課堂評價的過程中，學(xué)生要及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決，鞏固信息技術(shù)課程所學(xué)的知識，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用效果。

三、結(jié)束語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的深度應(yīng)用能夠為現(xiàn)代教育提供更為堅實的支撐作用，其不僅有效刷新了人們對現(xiàn)代教育的理解，而且還極大程度地符合了素質(zhì)教育的改革需求。即便是在初中信息技術(shù)教育中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念依然存在其應(yīng)有的作用，相關(guān)教師需要全面提升對此項理念的應(yīng)用，以此來為學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的成長奠定基礎(chǔ)，使其成為符合當(dāng)前社會發(fā)展的綜合型人才。