宋衛(wèi)萍

（重慶市合川龍市中學(xué) 重慶合川 401520）

幾乎每個班級都會有調(diào)皮搗蛋的“刺頭兒”學(xué)生，他們不但學(xué)習(xí)成績差，更是將紀(jì)律視為無物，在課堂上我行我素，甚至故意做出一些出格的行為擾亂課堂秩序，有的甚至還用洋洋得意的眼光挑釁老師……那么我們該怎么做才能牽著“刺頭兒”學(xué)生的鼻子走，讓他們對老師的教導(dǎo)“言聽計(jì)從”，糾正自己不良行為呢？就此我想以我的經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)自己的淺見。

首先，老師要給學(xué)生留足自我改正的時間。

我認(rèn)為在處理此類問題的時候老師要把心態(tài)擺正，不要太急功近利，要給足學(xué)生改正的時間。我曾經(jīng)任教過一個班級，是從高二年級開始接手的，當(dāng)時他們上學(xué)期期末考試的平均分排在最后一位，并且年級最調(diào)皮的幾個“刺頭兒”學(xué)生都在這個班里。課代表來給我反映“老師，我們班的XX從來不做作業(yè)……”在了解這一情況后我決心就以規(guī)范做作業(yè)作為突破口，以此帶動班級整體水平的提高。果然那個“刺頭兒”沒有交第一堂課的課后作業(yè)，我馬上叫他來詢問情況， “老師不管你過去是怎樣的，但現(xiàn)在我布置的作業(yè)你必須完成。做的不太好沒關(guān)系，不會沒關(guān)系，老師可以教你，但你必須做……”當(dāng)時他滿口答應(yīng)改正，但是我心里仍然是忐忑的，不知道會不會有效果。第二天他帶著自己的作業(yè)來了，“老師，我已經(jīng)很努力地做了，但是現(xiàn)在還沒有做完。”他說。我一聽事情有轉(zhuǎn)機(jī)，拿過他的作業(yè)仔細(xì)翻看（其實(shí)錯了好多）“嗯，不錯，看在你態(tài)度還很端正的份上，我決定幫幫你，你說說有哪些困難？”他指出自己不會的地方，我一一給他講解……雖然后來這個“刺頭兒”也會犯錯，但每次我都會給他改過自新的時間和機(jī)會，直至他完全改正。試想，如果當(dāng)時我不給足學(xué)生改正的機(jī)會和時間，當(dāng)他犯錯時氣急敗壞地質(zhì)問，結(jié)果一定會適得其反[1]。

其次，適當(dāng)?shù)墓膭钜彩且环N約束。

在對學(xué)生進(jìn)行教育的時候需要一定的方法技巧，有的老師往往恨鐵不成鋼，看到學(xué)生的錯誤犯錯就會一味地責(zé)罵，這不但會傷及學(xué)生的自尊，長此以往還會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，容易破罐子破摔。我認(rèn)為掌聲的積極作用總是大于巴掌，要用鼓勵的方法去約束學(xué)生的行為，要注意傾聽他們的觀點(diǎn)，尊重他們的表達(dá)權(quán)，并抓住契機(jī)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)進(jìn)行適時的表揚(yáng)。我曾經(jīng)遇到過愛接下嘴擾亂課堂秩序的學(xué)生，讓人很頭疼。有一次上課的時候，我講到“國家利益決定國際關(guān)系”這一知識點(diǎn)，舉例講解中美不同時候的親疏冷熱關(guān)系是因?yàn)閲依娴牟煌?，沒想到這個“刺頭兒”立馬接過話茬“比的就是誰的拳頭硬?！倍旱猛瑢W(xué)哈哈大笑。我當(dāng)時就覺得這次這個“刺頭兒”的還很思維很活躍，以此為機(jī)會我對教材知識做了拓展，講完知識點(diǎn)后，我表揚(yáng)了這個“刺頭兒”學(xué)生，“大家要向XX學(xué)習(xí)，多觀察生活中的現(xiàn)象并與教材知識相結(jié)合，勤于思考才能把我們的知識學(xué)以致用。”這時，我看見這個平時大大咧咧的“刺頭兒”反倒有些不好意思了。我說：“如果以后你不隨意亂接下嘴，不故意答非所問，能仔細(xì)聽清老師的問題經(jīng)過思考后再回答，那就更完美了?！蓖瑢W(xué)們發(fā)出了善意的笑聲。我發(fā)現(xiàn)從那以后，這個“刺頭兒”學(xué)生在課堂上有了變化，我隔三差五的持續(xù)鼓勵使他的制止力變得越來越強(qiáng)。鼓勵會給學(xué)生無形的約束和激勵，使學(xué)生處于一種積極的輿論環(huán)境之中，用賞識的眼光去激勵他們，有利于促使他們從處處針鋒相對的“刺頭兒”，轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮芾蠋熒埔庖庖姷穆犜捄⒆?，自覺自愿并且愉快地讓老師“牽著鼻子走”[2]。

最后，在任何時候老師都應(yīng)當(dāng)維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。

那些會對學(xué)生的尊嚴(yán)造成嚴(yán)重打擊的教育方法我們最好不用。面對犯錯的“刺頭兒”學(xué)生，我們一定要要用客觀的眼光看待，因?yàn)閷W(xué)生犯錯只不過是其成長過程中所做的某種嘗試，是非常正常的。一天上課的鈴聲已經(jīng)響了，其他班級都安安靜靜地了，可我老遠(yuǎn)就聽見我要上課的班級教室里亂哄哄的，我走進(jìn)教室，第一排的一個女生正背對講臺站在座位上和著后面的同學(xué)大聲地講話，在本就亂哄哄的教室里，她的聲音格外嘹亮，直到同學(xué)們發(fā)出了笑聲她才轉(zhuǎn)過身來發(fā)現(xiàn)老師已經(jīng)進(jìn)了教室。這個女生就是一個屢教不改的話癆“刺頭兒”，面對這種情況我首先告訴自己要冷靜，千萬別發(fā)火，因?yàn)閷@個話癆“刺頭兒”來說，發(fā)火已經(jīng)沒有任何療效了。我并沒有像以前一樣立即追究，而是若無其事的瞟了她一眼，只是輕描淡寫地說了聲：“XX，快坐下，我要講課了哈！”。沒想到課后她主動來找了我，誠心地給我道了歉，并向我敞開了心扉：“老師，我也知道自己就是話多，我也想改?。】晌揖褪枪懿蛔∽约旱倪@張嘴，你幫幫我吧！”“能意識到自己的不足之處，說明孺子可教也！你要意識到你自己講話會打擾到你周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)，可能同學(xué)們礙于情面沒有當(dāng)面責(zé)罵你，可你的行為的確給別人造成了困擾，這是很不好的。如果下次你再遇到這種情況的時候就一定要克制住自己，千萬不能用與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西去打擾同學(xué)，話多可以留到下課再說……”。走的時候她深深地給我鞠了一躬：“老師，謝謝你今天沒有罵我，我一定會改正我的錯誤的，請你也監(jiān)督我一下。”沒想到我的一個無心之舉竟然成就了一個“刺頭兒”學(xué)生的轉(zhuǎn)變。所以當(dāng)老師遇到“刺頭兒”學(xué)生時不要把學(xué)生的不當(dāng)行為放大，適當(dāng)?shù)淖鹬貙W(xué)生，原諒他們的無心之過，你會發(fā)現(xiàn)有的問題會變得很簡單[3]。

美國教育學(xué)家布萊恩·哈里斯說：“搗蛋鬼是對優(yōu)秀教師的試金石。”如果每個學(xué)生都像老師和大人想像的那么好，那他們就不需要老師了，那些“刺頭兒”學(xué)生往往也需要最優(yōu)秀的老師用自己的愛心和耐心，去融化他們的心田，以寬容的心態(tài)去激勵他們，讓他們能正視自己的不足。只有這樣，我們才能幫助“刺頭兒”學(xué)生找到糾正不良行為的方法，才能使“刺頭兒”學(xué)生對老師產(chǎn)生高度的信任感，從而讓老師“牽著鼻子走”。