汪 磊

（安徽省霍山文峰學(xué)校 安徽霍山 237200）

隨著新課改的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為各學(xué)科教育者的重要教學(xué)任務(wù)。高中政治是一門以學(xué)生道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)科，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生高質(zhì)量、全面的學(xué)習(xí)，也有利于打造高質(zhì)量的思政課堂。

一、高中思想政治教學(xué)中的問題分析

現(xiàn)階段的高中思想政治教學(xué)中，由于一些問題的存在，使課堂教學(xué)的效率低下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作難以落實(shí)，這將會對老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不利影響。具體的問題主要體現(xiàn)在如下幾方面：第一，重理論講解，輕能力培養(yǎng)。現(xiàn)階段，部分高中思想政治老師的教學(xué)，仍深受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中過于重視對知識的講解，忽視了對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在此種教育背景下，學(xué)生只將思想政治看作是一門記憶性質(zhì)的學(xué)科，難以感知政治學(xué)科對自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，在脫離實(shí)際的高中政治教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的難度不斷增加。第二，落后的教學(xué)觀念?，F(xiàn)階段的高中政治教學(xué)中，要求老師要樹立核心素養(yǎng)教育理念，以真正將政治學(xué)科全面培育學(xué)生的作用發(fā)揮出來。但實(shí)際教學(xué)中，很多老師都未對核心素養(yǎng)形成良好認(rèn)知，難以將核心素養(yǎng)理念貫穿教學(xué)的整個(gè)過程中，忽視了核心素養(yǎng)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上的意義[1]。

二、高中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式

政治學(xué)科的核心素養(yǎng)是指政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與四大方面，老師在高中思想政治課堂教學(xué)中，要圍繞這四方面開展教學(xué)活動，讓學(xué)生掌握政治知識的同時(shí)，形成政治核心素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)[2]。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)

高中思想政治教學(xué)中對學(xué)生認(rèn)同素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，老師要善于引入多樣化的政治活動和政治事件，一方面能為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，另一方面能夠在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的培養(yǎng)。但要想保證政治活動的開展質(zhì)量，需要老師從現(xiàn)實(shí)生活入手，選擇真實(shí)、有效的政治素材，加深學(xué)生對知識的理解，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同。課堂導(dǎo)入是思想政治課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，可以在此環(huán)節(jié)通過播放時(shí)政演講、新聞聯(lián)播等方式，讓學(xué)生對社會現(xiàn)象和國際事件及時(shí)了解，并在對其思考的過程中，獲得一些積極的啟發(fā)。比如：導(dǎo)入階段可以播放有關(guān)國家成就的紀(jì)錄片，如《厲害了我的國》《一帶一路》等，讓學(xué)生在觀看的過程中，客觀看待其中蘊(yùn)含的價(jià)值內(nèi)容，并對其科學(xué)選擇。通過一段時(shí)間的課前導(dǎo)入堅(jiān)持以及課中引導(dǎo)，取得了理想的政治認(rèn)同素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)中，由于教學(xué)方式過于單一，無法調(diào)動學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代政治學(xué)科教學(xué)的需求，更不用提對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)了，不利于學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高中政治教材中有一些思辨性的哲學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神方面有獨(dú)特的作用，老師要對其高度重視。哲學(xué)知識的抽象性較強(qiáng)，如果學(xué)生僅是對其死記硬背而未理解，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)失去意義，也無法落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)中，老師可以采取由淺入深的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，達(dá)成對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。比如在《生活與哲學(xué)》內(nèi)容教學(xué)中，本節(jié)課對社會歷史發(fā)展總趨勢進(jìn)行了介紹，這其中就涉及到了辯證思維方式，所以，老師就要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，在引導(dǎo)學(xué)生對理論知識初步學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生結(jié)合中國現(xiàn)狀，對社會觀察和理性思考，真正看到問題的本質(zhì)。在通過辯證思維和理性思維的引導(dǎo)背景下，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成此種學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生科學(xué)精神的持續(xù)提升十分有利。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的法治意識

高中思想政治教材中有很多具有辯論性、兩難性的內(nèi)容，這些內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生法治意識方面的作用突出。所以在具體的教學(xué)中，老師可以從學(xué)生熟悉的生活入手，為學(xué)生提出一些具有辯論性的問題，讓學(xué)生在辯論中感知其背后蘊(yùn)含的意義，這對于學(xué)生知識的深刻理解、知識視野的拓展以及法治意識的增強(qiáng)都十分重要，能取得理想的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果。比如老師提出生活中常見的問題：“小區(qū)內(nèi)可以喂養(yǎng)流浪狗嗎？這是有愛心的表現(xiàn)嗎？”“怎樣活著才是真的有尊嚴(yán)？”等，先以小組為單位讓學(xué)生去生活中調(diào)查和收集資料，課中激烈辯論，之后由老師總結(jié)完善，讓學(xué)生在此次辯論中對公共空間、民主監(jiān)督等知識形成深刻認(rèn)知，并主動在生活中對自己和親人朋友的行為進(jìn)行約束，帶動更多人成為守法的公民，為法治社會的構(gòu)建貢獻(xiàn)一份力量。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)

讓學(xué)生走出課堂，走入社會參與一些社會集體活動，是培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的重要途徑。因此，政治教學(xué)不必局限于課堂，而是要多設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性活動。比如設(shè)計(jì)一些志愿服務(wù)、公益勞動、紅色研學(xué)，以及一些國家建設(shè)活動，包括環(huán)境保護(hù)、扶貧助民等。通過學(xué)生持續(xù)對公共活動的參與，其公共參與意識會越來越強(qiáng)烈，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中思想政治教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅符合新課改的要求，還符合學(xué)生的發(fā)展需求。因此，在具體的教學(xué)中，老師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，利用不同教學(xué)環(huán)節(jié)和時(shí)機(jī)對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，真正為學(xué)生的全面發(fā)展奠基。