任青松

（重慶市武隆中學(xué) 重慶武隆 408500）

初中班主任在班級中發(fā)揮著重要的作用，但是當(dāng)前我國很多初中班主任在管理中仍舊存在很多問題，如果不能及時解決這些問題，就難以提高班級管理效率，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以必須要重視初中班主任管理工作的開展。

一、初中班主任管理工作中存在的問題

（一）管理方式缺乏人性化

多數(shù)初中生都處于青春叛逆期，比如，有的學(xué)生喜歡欺負(fù)其他同學(xué)，有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，其自控能力相對較差，倘若未能給予正確的教育疏導(dǎo)，就會導(dǎo)致部分學(xué)生誤入歧途，甚至出現(xiàn)心理障礙，影響以后成長。對于傳統(tǒng)班主任管理方式而言，側(cè)重“嚴(yán)刑峻法”，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生都對班主任有所畏懼，進而使得班主任和學(xué)生之間形成對立關(guān)系。此種粗暴的管理方式只會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生情緒更加壓抑。倘若初中班主任管理方式缺乏人性化，就會造成學(xué)生思維凝固，出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)的情況，進而引起學(xué)生經(jīng)常遲到早退、曠課。所以，傳統(tǒng)的班主任管理方式不僅無法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，還會加大管理工作難度。

（二）管理工作重心偏移

初中生的叛逆心理非常強，經(jīng)常會對父母與班主任的管理產(chǎn)生抵觸與反感，這就要求班主任在開展管理工作的時候，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況執(zhí)行，以此顧及學(xué)生顏面。學(xué)校并非只是傳授知識的場所，也承擔(dān)著“育人”的重?fù)?dān)。然而，在初中班主任管理工作中，經(jīng)常忽視這一點，錯誤的認(rèn)為只要提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績就可以，相應(yīng)的管理工作也就落實到位。但是，事實情況并非如此，本來學(xué)生就承受著較大的學(xué)習(xí)壓力，倘若班主任再狠抓學(xué)習(xí)，未對學(xué)生個人行為進行管理，就會造成學(xué)生易出現(xiàn)叛逆情緒，從而放棄學(xué)習(xí)。因此，針對初中班主任來說，在實施管理工作的時候，不能只是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，還要重視引導(dǎo)學(xué)生的個人行為習(xí)慣，使其能夠更好地控制自己的情緒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與個人行為習(xí)慣。

（三）管理制度不規(guī)范

多數(shù)班級都是由幾十人組成，在學(xué)習(xí)過程中，班主任需要對學(xué)生行為予以嚴(yán)加管理，但是因為班主任自身情況及其他客觀因素的影響，導(dǎo)致普遍出現(xiàn)管理工作執(zhí)行不到位、管理制度不規(guī)范等問題，使得班級管理制度形同虛設(shè)，管理工作較為混亂，無法達(dá)到預(yù)期的管理目標(biāo)。

二、初中班主任班級管理問題的解決對策

（一）不斷創(chuàng)新班級管理思想

班主任在一個班級中是非常重要的，其在班級中不只是扮演著組織者的角色，還扮演著倡導(dǎo)者以及領(lǐng)導(dǎo)者的角色。如果班主任想要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生做好正確的榜樣，認(rèn)真遵守班級的各項規(guī)章制度，以建立良好的班級環(huán)境。近年來，在社會不斷發(fā)展進步的背景下，學(xué)生可以從手機或者電腦上接觸更多的信息，這時班主任必須要利用學(xué)生喜歡探討的話題，結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，合理制定應(yīng)對策略。始終堅持理論和實踐的有機結(jié)合，進而營造輕松活躍的班級氛圍，而且顯著加強自身的管理能力。

（二）加強學(xué)生自制力

對于初中班主任而言，必須要幫助學(xué)生樹立積極向上的思想理念，不管是在平時的生活還是學(xué)習(xí)中，都容易受到外界各種不良誘惑的影響，這就需要教師可以充分發(fā)揮自身的榜樣作用，利用自己的一言一行感染學(xué)生，使學(xué)生可以對問題有正確的認(rèn)識，進而將問題有效解決，剛開始大多數(shù)學(xué)生往往都會有一些不適合的舉動，然而對于初中階段的學(xué)生而言這些都是相當(dāng)正常的，此時如果班主任可以認(rèn)真對待這種類型的問題，而且合理制定與該類型學(xué)生相適應(yīng)的解決策略，使學(xué)生可以對自己犯下的錯誤有深刻的認(rèn)識，進而使學(xué)生可以樹立正確的“三觀”，在課堂上盡量吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。與此同時，對學(xué)生行為與思想進行規(guī)范，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳的時候，應(yīng)多采用激勵方法，不可用恨鐵不成鋼的態(tài)度對待學(xué)生。對于初中知識來說，相對比較簡單，因此，班主任可和其他各科任課教師共同探討，為學(xué)生推薦一些較好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，從而讓基礎(chǔ)比較差的學(xué)生利用業(yè)余時間進行學(xué)習(xí)，從而增強學(xué)生信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績[1]。

（三）完善管理制度

班主任作為教育工作的參與者以及管理者，在不斷提升自身專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，提高班級管理水平，對管理制度進行有效完善，讓班級正常運轉(zhuǎn)[2]。由于班主任本身承擔(dān)著較為繁重的工作壓力，造成大多數(shù)情況下班級的管理工作無法貫徹落實。而這時完善班干部制度將會變成解決問題的重要措施。班主任能夠?qū)⒐芾淼穆殭?quán)適當(dāng)?shù)南路沤o班級干部，設(shè)置班長、學(xué)習(xí)委員、組織委員等，競選班干部要堅持民主自愿的原則，選擇出具有較強責(zé)任感與領(lǐng)導(dǎo)能力的班干部，設(shè)立學(xué)習(xí)委員、班長、團支部書記等，這樣不僅可以確保管理工作落實到位，還可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與領(lǐng)導(dǎo)能力。與此同時，應(yīng)制定健全的獎懲制度，對學(xué)生表現(xiàn)進行評價，以此給予獎勵或者懲罰，確保班級管理工作有序進行。除此之外，班主任應(yīng)利用課余時間多和學(xué)生溝通，傾聽學(xué)生的想法，收集學(xué)生對班級管理制度的意見，充分突出學(xué)生主體地位，保證班級管理制度更加完善、更加民主、更加科學(xué)。在班主任和學(xué)生溝通的過程中，應(yīng)耐心解答學(xué)生的問題，糾正學(xué)生錯誤想法，走出誤區(qū)。

綜上所述，在初中班主任管理工作中，要想管理好學(xué)生，就要充分尊重與理解學(xué)生，秉持客觀、公正的態(tài)度，用自身人格魅力感化學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極配合管理工作，同時主動學(xué)習(xí)。