芮 萱

（烏海市第二中學(xué) 內(nèi)蒙古烏海 016000）

素質(zhì)教育背景下，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們要把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度培養(yǎng)出來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的興趣，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，把他們化學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，在教師指導(dǎo)下富有個(gè)性地自主學(xué)習(xí)[1]。本文針對(duì)自主學(xué)習(xí)理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中生化學(xué)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了嘗試和探索。

一、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響因素

（一）教師對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)缺乏

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，部分教師對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)題的講解過于重視，忽視了化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，同時(shí)在應(yīng)試教育的影響下，過于追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師在課堂上會(huì)主動(dòng)演示，學(xué)生自己操作較少，這樣學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程很難有一個(gè)切身的了解，而且無法對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，造成教學(xué)效果有限。還有一些老師甚至忽視實(shí)驗(yàn)，而且用理論知識(shí)來代替實(shí)驗(yàn)，這就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的難度，造成學(xué)生不能參與自主實(shí)驗(yàn)的全過程，阻礙了學(xué)生思維的創(chuàng)新，不利于學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）師生課堂地位對(duì)立，學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動(dòng)

初中階段教學(xué)壓力大，教師在教學(xué)活動(dòng)中過分重視考試成績，圍繞考試分?jǐn)?shù)展開授課，從而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)求快而不求精。久而久之，學(xué)生的獨(dú)立思考能力下降，只是麻木地跟隨教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，失去了自我意識(shí)。

二、提高初中生化學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的措施

（一）更新教學(xué)模式

為了培養(yǎng)初中生的化學(xué)自學(xué)能力，我們有必要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行更新，需要教師借助“多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)”等新的教學(xué)模式，把學(xué)生的注意力吸引過來，培養(yǎng)他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提升學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)。例如在《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》一課的教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中所有的實(shí)驗(yàn)器材，包括了“試管、鐵架臺(tái)、試劑瓶”等基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，然后向?qū)W生提問，預(yù)習(xí)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生，如“試劑瓶的種類”等問題，要求學(xué)生在課前自主認(rèn)識(shí)了解老師提出的問題，在課堂正式開始之前，對(duì)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)狀況隨機(jī)抽查，其次，教師可以把多媒體設(shè)備利用起來，歸納總結(jié)學(xué)生自學(xué)遇到的問題，在課堂內(nèi)講解這些問題。如“試劑瓶的分類以及它們分別適合存儲(chǔ)什么物質(zhì)”等。從而把學(xué)生的注意力集中起來，有利于他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中探究。

（二）利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高課堂趣味性

開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)過程中的重要手段，對(duì)于初中生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和提高至關(guān)重要。教師要靈活開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生不僅可以通過教材的文字描述學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，還能夠通過親手操作實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的獲取。比如，在學(xué)習(xí)氧氣的制取方式時(shí)，教師就可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生通過親手操作制取氧氣，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)方程式的有效記憶。此外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以極大地提高化學(xué)課堂的趣味性和新穎性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究欲，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的學(xué)科能力

初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)主要在于提高學(xué)生的主動(dòng)探究能力，所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓自主學(xué)習(xí)成為常態(tài)，并取得更好的成效。其次，教師不應(yīng)該讓學(xué)生循規(guī)蹈矩地被動(dòng)學(xué)習(xí)，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并通過自主學(xué)習(xí)探究與討論解決這些問題，并且要敢于在學(xué)習(xí)中作出假設(shè)，再通過自主學(xué)習(xí)來驗(yàn)證這些假設(shè)，通過細(xì)致的觀察，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。而且要讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容熟記于心。在教學(xué)過程中，教師要留意學(xué)生對(duì)化學(xué)概念和定理的反應(yīng)，讓學(xué)生探究此現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就會(huì)得到進(jìn)一步的提升；教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在此基礎(chǔ)上健全對(duì)化學(xué)反應(yīng)的理解。在實(shí)驗(yàn)完成之后，教師可以要求學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象，如果出現(xiàn)不同現(xiàn)象，就需要對(duì)其原因進(jìn)行分析。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要敢于打破常規(guī)，對(duì)新的教學(xué)方法進(jìn)行探索，所以，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的學(xué)習(xí)能力對(duì)于其自主學(xué)習(xí)可以起到關(guān)鍵的作用[2]。

（四）利用多媒體設(shè)備解決教學(xué)重難點(diǎn)問題

多媒體設(shè)備依托信息技術(shù)，可以讓學(xué)生在有聲有色的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握教材內(nèi)容.微課教學(xué)通過將抽象難懂的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象具體的描述，同時(shí)輔之以相關(guān)的音頻或者視頻，可使學(xué)生在緊跟教師的教學(xué)思路的同時(shí)，還有時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的深度理解和掌握。更重要的一點(diǎn)是，微課突破了課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)相關(guān)的微課課件進(jìn)行下載和保存，在課下自主學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)重難點(diǎn)可以進(jìn)行及時(shí)鞏固和復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

（五）建立融洽的師生關(guān)系

建立融洽的師生關(guān)系，可以對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到有力的促進(jìn)作用。首先，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，應(yīng)當(dāng)把自己引導(dǎo)者形象很好地樹立起來，給學(xué)生一個(gè)和藹可親的印象，師生間的距離就會(huì)被拉近。其次，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，營造出和諧的氛圍，從而建立融洽的師生關(guān)系。例如在《最輕的氣體》一課的教學(xué)中，教師可要求學(xué)生以小組的形式，討論研究課程的內(nèi)容，對(duì)該氣體的性質(zhì)進(jìn)行研究，并要求小組就這一問題展開討論，由小組發(fā)言人發(fā)言，得出“最輕的氣體是氫氣”的結(jié)論，并對(duì)氫氣的性質(zhì)進(jìn)行討論，并由老師補(bǔ)充學(xué)生沒有回答的內(nèi)容，師生之間形成默契。最后，教師可以采用獎(jiǎng)懲措施，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)突出的小組，并對(duì)表現(xiàn)較差的小組進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)與幫助，無論小組表現(xiàn)如何，都要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，通過在師生之間建立融洽的關(guān)系，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)和提高初中生化學(xué)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于該學(xué)科整體教學(xué)有效性的提升十分重要，教師要對(duì)此引起重視。教學(xué)時(shí)，教師可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，輔助以多媒體教學(xué)等方式全方位、多途徑地開展化學(xué)授課，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地自信心，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的建立和長期發(fā)展。