陳楊軍

（重慶市武隆中學(xué) 重慶武隆 408500）

在當(dāng)前的高中教育中，心理健康教育已經(jīng)成為高中教學(xué)中必不可少的教學(xué)內(nèi)容，能對(duì)高中德育教學(xué)工作產(chǎn)生重要影響。學(xué)生因?yàn)楦咧须A段較大的心理壓力，會(huì)產(chǎn)生一些消極情緒，對(duì)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生一定影響。心理健康教育對(duì)高中學(xué)校的德育工作也有重要的影響，是進(jìn)行德育工作必須考慮的因素。本論文從分析心理健康教育的概念入手，介紹了心理健康教育的實(shí)施策略，重點(diǎn)探討了心理健康教育在高中學(xué)校德育工作中的重要影響與作用。

一、心理健康教育對(duì)高中學(xué)校德育工作的影響

心理健康教育的內(nèi)容是多方面的，除了身心的健康、性心理健康、人格健全等之外，懂得全面發(fā)展、做事有度、善于平衡等也是重要的心理健康內(nèi)容，對(duì)個(gè)人的發(fā)展也有很大的影響。受不健全的心理影響，許多高中學(xué)生將成績(jī)分?jǐn)?shù)、升學(xué)考試作為在學(xué)校學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)。雖然現(xiàn)在的教學(xué)改革提倡“德智體美勞”全面發(fā)展，但許多高中生仍然只注重智育的發(fā)展，忽視其他幾方面教育，尤其是德育的學(xué)習(xí)。多數(shù)高中生在長(zhǎng)久的升學(xué)壓力的重壓下，心理發(fā)展多半有所偏差，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就行。這是一種極為不健康的學(xué)習(xí)心理，對(duì)學(xué)生的全面進(jìn)步及素質(zhì)發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)能力等的影響極為不利，嚴(yán)重阻礙高中學(xué)校德育工作的順利開(kāi)展。因此，在高中學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是德育教學(xué)順利開(kāi)展的必然要求?，F(xiàn)階段高中德育教學(xué)之所以難以實(shí)施，很大的原因是高中學(xué)生心理有問(wèn)題，并未從心理上認(rèn)同德育存在與學(xué)習(xí)的必要，對(duì)德育教學(xué)存在一種排斥心理或者說(shuō)“混”的心理。高中生在德育課堂上進(jìn)行其他文化科目的學(xué)習(xí)已是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。因此，進(jìn)行心理健康教育，讓高中生樹(shù)立對(duì)待學(xué)科的正確心理、對(duì)待各種教育的心理，是順利開(kāi)展德育教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。試想一下：如果教師同時(shí)帶甲、乙兩個(gè)高中班級(jí)的德育課程。甲班級(jí)的同學(xué)心理健康教育做得比較好，學(xué)生大多認(rèn)同德育的重要性，了解德育對(duì)自己未來(lái)的人生發(fā)展有很大的幫助。乙班級(jí)的心理健康教育做得很差，同學(xué)大多不認(rèn)同德育，認(rèn)為在高中階段講德育完全就是在浪費(fèi)時(shí)間。如果德育教師以同樣的方法對(duì)這兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行德育教育，甲班級(jí)的德育課程肯定更為順利、高效，乙班級(jí)的德育課程則會(huì)寸步難行、收效甚微。

二、心理健康教育的實(shí)施策略

（一）提高教師的專業(yè)教學(xué)技能

高中心理教師是開(kāi)展德育工作的前提條件，提高教師的專業(yè)教學(xué)技能，對(duì)開(kāi)展心理健康教學(xué)有重要意義[1]。為了開(kāi)展高中心理健康教學(xué)，學(xué)?？梢匝?qǐng)相關(guān)專業(yè)人士為心理教師舉辦心理健康教育培訓(xùn)，為心理健康教師提供所需要的教學(xué)資源，提高教師的專業(yè)教學(xué)技能。教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，學(xué)習(xí)專業(yè)的心理健康教育知識(shí)，在教學(xué)中通過(guò)心理健康教育引導(dǎo)學(xué)生有效提升個(gè)人能力。因此，只有提高教師的專業(yè)教學(xué)技能，才能更好地對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，才能有效提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。以此，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在高中學(xué)校心理健康教育工作中，學(xué)校可以為教師提供豐富的心理健康教育資源，也可以組織教師到其他學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提升高中心理教師的專業(yè)教學(xué)技能，從而讓學(xué)生能具備健康的心理素質(zhì)。

（二）豐富課堂內(nèi)容，搞活課堂氛圍

心理健康教育是一門比較邊緣化的課程，學(xué)生對(duì)之本來(lái)就缺乏興趣。如果課程再枯燥乏味，自然更為影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受。因此，進(jìn)行心理健康教育時(shí)，教師一定要采取各種方法，豐富課堂內(nèi)容，搞活課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與愿望與學(xué)習(xí)興趣，能取得更好的教學(xué)效果[2]。比如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體這些現(xiàn)代科技，將原本枯燥、無(wú)吸引力的內(nèi)容通過(guò)音頻或是視頻的方式表現(xiàn)出來(lái)，更為直觀有趣味，對(duì)學(xué)生會(huì)有很大的吸引力。教師還可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，開(kāi)展多種多樣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生能夠袒露自己的內(nèi)心，教師在了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法的基礎(chǔ)上再進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，會(huì)有更好的效果。另外，教師要注重課堂內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，一方面可以更好地吸引學(xué)生的注意，另一方面方便學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際地進(jìn)行理解，而且有更強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

（三）構(gòu)建有效的教學(xué)環(huán)境

高中階段，文化課占據(jù)了學(xué)生大部分時(shí)間，開(kāi)展心理健康教學(xué)工作需要教師轉(zhuǎn)變思維，依托校園環(huán)境為學(xué)生構(gòu)建高效的心理健康教育環(huán)境。在實(shí)際的心理健康教學(xué)工組中，學(xué)校可以為心理教師提供相對(duì)獨(dú)立的心理咨詢室，教師也可以借助校園內(nèi)的宣傳欄，強(qiáng)化學(xué)生的心理健康教育[3]。同時(shí)，學(xué)校及心理教師可以利用課余時(shí)間為學(xué)生組織各種課外活動(dòng)，減輕高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在課外活動(dòng)中為學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育。為了有效構(gòu)建學(xué)生的德育教學(xué)環(huán)境，學(xué)?？梢詮膶W(xué)生的課余生活入手開(kāi)展心理健康教學(xué)工作，也可以在學(xué)生的平常生活中進(jìn)行心理健康教育。例如，教師在心理健康教育工作中，可以借助學(xué)生的就餐時(shí)間，利用學(xué)校的廣播為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)勵(lì)志故事的講述，也可以在學(xué)生易于觀察到的宣傳欄中，進(jìn)行相關(guān)心理健康教育內(nèi)容的宣傳。以此，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

總之，在高中階段的德育教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性，加強(qiáng)自身的心理素質(zhì)，將高中生的心理健康教育作為與其他教育具有同等重要地位的教育進(jìn)行實(shí)施與教學(xué)，不斷提升高中生的心理素質(zhì)與心理健康品質(zhì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展與進(jìn)步。