王安東 朱 清 陳廣通 李建林 楊 敏（南通大學(xué)藥學(xué)院 江蘇南通 226001）

天然藥物化學(xué)是藥學(xué)及其相關(guān)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，該課程的教學(xué)主要內(nèi)容是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論和方法進(jìn)行研究天然藥物中的對(duì)應(yīng)活性成分，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握天然活性產(chǎn)物的理化性質(zhì)、提取分離、結(jié)構(gòu)鑒定以及開(kāi)發(fā)應(yīng)用等基礎(chǔ)理論以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能，初步奠定藥學(xué)專業(yè)學(xué)生天然藥物化學(xué)研發(fā)科研能力[1]。近些年來(lái)，隨著天然藥物在國(guó)際藥品市場(chǎng)中份額不斷提高以及中藥現(xiàn)代化進(jìn)程的提速，天然藥物化學(xué)這門(mén)學(xué)科在藥學(xué)整體地位也隨之提升。以往傳統(tǒng)的“照方抓藥”理論教學(xué)模式和“觀摩講解”實(shí)驗(yàn)操作均不能適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)科發(fā)展要求[2-3]。

在新時(shí)代大背景下，傳統(tǒng)線下教學(xué)不能適應(yīng)各種特殊情況的沖擊。一旦碰到特殊時(shí)期普通高等學(xué)校的學(xué)生就不能按照正常的教學(xué)大綱進(jìn)行安全有效的線下教學(xué)。所以發(fā)展多元化的線上教學(xué)平臺(tái)相繼推出各式各樣的滿足各類專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程資源。授課老師們可以順應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)，探索線上教學(xué)的新思路、規(guī)范線上教學(xué)的新秩序、總結(jié)線上教學(xué)的新經(jīng)驗(yàn)[4]。

因此，全面提升天然藥物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更好的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完善天然藥物化學(xué)的專業(yè)要求，成為授課老師在這特殊時(shí)期教學(xué)要求。本文結(jié)合多年的教學(xué)和上半年的線上實(shí)踐，綜合天然藥物化學(xué)線上教學(xué)和在線輔導(dǎo)相融合的教學(xué)模式，為相關(guān)授課老師提供一個(gè)新思路。這種混合教學(xué)模式除了可以學(xué)習(xí)到相應(yīng)課程基礎(chǔ)知識(shí)以外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神以及創(chuàng)新能力[5]。

一、課程內(nèi)容優(yōu)化

（一）統(tǒng)籌線上教學(xué)資源

隨著現(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)步，線上教學(xué)資源得到了極大地豐富，這些線上資源就是開(kāi)展線上教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。線上資源不僅包括傳統(tǒng)意義上的文字這種單一客觀數(shù)據(jù)來(lái)源，還包括圖片、聲音、動(dòng)圖、視頻等直觀的多媒體教學(xué)。線上教學(xué)資源綜合運(yùn)用，可以使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象、易于理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[6]。

天然藥物化學(xué)是一門(mén)要求操作能力和實(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)科，掌握藥材活性成分的提取方法、指導(dǎo)中藥活性成分的結(jié)構(gòu)分析是該門(mén)學(xué)科教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)線上教學(xué)資源的整合，讓學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)，零距離觀察實(shí)驗(yàn)相關(guān)參數(shù)變化和理清解析有效成分結(jié)構(gòu)的思路。同時(shí)，通過(guò)線上互動(dòng)平臺(tái)，及時(shí)解答學(xué)生在收聽(tīng)收看相關(guān)線上資源產(chǎn)生的困惑。做的有問(wèn)必答，有問(wèn)詳答。

（二）關(guān)注熱點(diǎn)教學(xué)信息

對(duì)于現(xiàn)代藥學(xué)相關(guān)人才的培養(yǎng)，不僅要求掌握現(xiàn)有基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，還要緊跟時(shí)代發(fā)展，掌握實(shí)時(shí)天然藥物應(yīng)用的動(dòng)態(tài)。天然藥物化學(xué)相關(guān)授課教師應(yīng)當(dāng)不斷閱讀國(guó)內(nèi)外相關(guān)專業(yè)期刊，掌握最近、最熱的科研動(dòng)態(tài)。例如，在教材的后半部分生物堿的研究介紹過(guò)程中可知，生物堿是當(dāng)前全球天然藥物的研究熱點(diǎn)和攻克難點(diǎn)，每年都有大量新類型的生物堿在自然植物中發(fā)現(xiàn)。因此，對(duì)于這章的備課準(zhǔn)備過(guò)程中，要及時(shí)更新授課內(nèi)容，引導(dǎo)藥學(xué)相關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[7]。

同樣在實(shí)際線上教學(xué)中也要緊跟時(shí)代大背景，多以專業(yè)相關(guān)熱點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。例如，雙黃連顆粒的有效中藥成分是否具有抗病毒的功效；連花清瘟膠囊在中藥現(xiàn)代化中做出的那些突破等等。這些話題緊扣當(dāng)下的時(shí)代熱點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)天然產(chǎn)物研究產(chǎn)生濃厚的學(xué)術(shù)熱情。

（三）開(kāi)展探索性試驗(yàn)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程著重于黃柏中有效成分小檗堿的精制，這樣雖然加強(qiáng)了基本理論學(xué)習(xí)的影響，但是也在一定程度上限制了學(xué)生探索新知識(shí)的創(chuàng)造力。通過(guò)鼓勵(lì)探索性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生從線上資源中整理歸納自己感興趣的中藥材，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)試劑選擇和預(yù)期達(dá)到目標(biāo)。從實(shí)際出發(fā)，不局限于課本知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中提出問(wèn)題，在線上文獻(xiàn)檢索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在線與老師互動(dòng)中解決問(wèn)題[8]。例如，熱門(mén)中藥飲品連花清瘟膠囊中的主要藥材連翹和金銀花，他們的活性成分有哪些，提取方法是哪種，化學(xué)成分如何分離，結(jié)構(gòu)鑒定測(cè)試方法和結(jié)構(gòu)波譜學(xué)特征是什么。學(xué)生通過(guò)一系類的問(wèn)題，梳理天然藥物化學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，自己動(dòng)手操作更能激發(fā)學(xué)生的科研興趣。

二、線上教學(xué)方案

（一）課前準(zhǔn)備

在當(dāng)前全國(guó)現(xiàn)有教學(xué)資源背景下，開(kāi)展廣泛的線上教學(xué)，面臨著學(xué)生各地分散，學(xué)習(xí)條件有限等諸多客觀問(wèn)題。因此，做好周全的前期準(zhǔn)備是教學(xué)開(kāi)展的重要前提條件。首先授課教師與學(xué)生應(yīng)該在開(kāi)課前就建立通暢的交流平臺(tái)（QQ工作群），讓每一名學(xué)生都在授課教師的組織下統(tǒng)一學(xué)習(xí)。以此同時(shí)，班級(jí)干部也因起帶頭作用，協(xié)助相應(yīng)的任課教師及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。授課老師應(yīng)該正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生下載并且安裝相關(guān)在線學(xué)習(xí)軟件（中國(guó)大學(xué)MOOC），并且加入本校的天然藥物化學(xué)在線開(kāi)放課程和相應(yīng)的慕課堂中。在正式開(kāi)始授課之前，提前進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)試和試講，及時(shí)發(fā)現(xiàn)容易別忽略的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題和硬件兼容性問(wèn)題。

（二）授課與討論

通過(guò)前期的充分課前準(zhǔn)備，天然藥物化學(xué)課程按照正常的課表進(jìn)行有條不紊的授課。在上課前，授課教師應(yīng)當(dāng)有序通知學(xué)生進(jìn)行簽到活動(dòng)，不讓疫情耽誤正常的教學(xué)任務(wù)。簽到完成后，教師可通過(guò)后臺(tái)管理平臺(tái)觀察，及時(shí)掌握學(xué)生的觀看視頻情況。在觀看視頻的過(guò)程中，授課教師可以使用慕課堂隨機(jī)點(diǎn)名功能，抽查學(xué)生聽(tīng)課情況，防止學(xué)生未能認(rèn)真觀看的現(xiàn)象的發(fā)生。每章結(jié)束后，授課教師在慕課堂中發(fā)布本章的練習(xí)題，并且讓學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)作答。練習(xí)題應(yīng)以客觀題為主，系統(tǒng)就可以即刻判斷批改，授課教師也可以通過(guò)后臺(tái)管理即時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)接受情況，并做出相應(yīng)調(diào)整。

（三）課后答疑與指導(dǎo)

開(kāi)展線上教學(xué)時(shí)，學(xué)生的自學(xué)和教師的督學(xué)同時(shí)展開(kāi)，教師不能單純的將教學(xué)全權(quán)委托線上教育平臺(tái)。對(duì)學(xué)生在單元自測(cè)和收聽(tīng)收看教學(xué)視頻中提出的問(wèn)題，授課老師應(yīng)該及時(shí)歸納總結(jié)，通過(guò)發(fā)起電視電話會(huì)議或者發(fā)送音頻等多種方式，解答學(xué)生遇到的困難，不讓學(xué)生的困惑越積越多，越積越難。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握不到位的個(gè)別同學(xué)，做好因材施教，單獨(dú)認(rèn)真解答對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。

三、線上多元化互動(dòng)

授課教師線上教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)遠(yuǎn)程硬件設(shè)備觀看視頻信息和教師講解，容易給學(xué)生造成疲勞感，尤其是在比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，例如，黃酮類化合物不同母核和取代基對(duì)核磁共振化學(xué)位移的影響。當(dāng)收看視頻過(guò)程中出現(xiàn)一時(shí)間難以理解的問(wèn)題時(shí)，課后又沒(méi)有及時(shí)鞏固，學(xué)生容易產(chǎn)生消極情緒，減弱學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于這些難懂知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)采用多元化互動(dòng)操作，例如，發(fā)布師生間的主題討論組進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)這種專題討論，同學(xué)們可以看到別人獨(dú)到觀點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的記憶。同樣，授課教師亦可以設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，學(xué)生可以加深對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)線上教學(xué)的實(shí)踐操作后發(fā)現(xiàn)，直播課程可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)見(jiàn)面授課，線上平臺(tái)互動(dòng)可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)線下講解。對(duì)于簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，采用簡(jiǎn)單線上授課的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；對(duì)于復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)專題討論、問(wèn)卷調(diào)查和單獨(dú)講解等方式，可以達(dá)到答疑解惑的效果。目前，師生們每天線上開(kāi)展教學(xué)，已基本掌握線上授課平臺(tái)的操作規(guī)范，這些將為傳統(tǒng)的授課改革提供良好的機(jī)遇。但是線上教學(xué)也不是萬(wàn)能的，我們也應(yīng)通過(guò)更加多元化的教學(xué)方式，因材施教，讓每個(gè)同學(xué)熟練掌握教材規(guī)定掌握的知識(shí)點(diǎn)。只要全體師生樹(shù)立以學(xué)習(xí)成效為中心的教育觀念，讓學(xué)生雖然在家但是心在學(xué)習(xí)，通過(guò)全體師生的共同努力，線上教學(xué)將會(huì)成為今后教育教學(xué)的新思路。