魏 杰

（河南省南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校護理系 河南南陽 473061）

作為歷史新時期我國價值體系的主要內(nèi)容，社會主義核心價值觀對于高校思政教育工作的開展具有重要指導(dǎo)價值。在高校護理專業(yè)教學(xué)中，實現(xiàn)社會主義核心價值觀與思政課程的融合，不僅能豐富思政課程教育內(nèi)涵，而且能提升護理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高素質(zhì)護理人才的有效培養(yǎng)。

一、護理專業(yè)課程思政教學(xué)改革要求

《關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生改革體制改革的若干意見》指出：在醫(yī)療護理人才教育培養(yǎng)中應(yīng)重視人才人文素質(zhì)的培養(yǎng)，確保護理人員能為患者提供高質(zhì)量的護理服務(wù)。這為我國護理人才培養(yǎng)工作的開展指明了方向。在這一理念指導(dǎo)下，護理專業(yè)積極的落實課程思政教育，深化護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神教育。

社會主義核心價值觀從國家、社會、個人三個層面對新時期的人才價值取向做出了闡述。在護理專業(yè)思政教學(xué)中，融入社會主義核心價值觀，就必須實現(xiàn)護理專業(yè)教學(xué)、思政理論教學(xué)與社會實際問題的結(jié)合，在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求是、精益求精、職業(yè)敬畏、科學(xué)創(chuàng)新的職業(yè)精神，而且要培養(yǎng)學(xué)生敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆的職業(yè)道德。這樣能豐富課程思政教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生做到知、情、意、信、行的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，對于高素質(zhì)護理人才的培養(yǎng)具有積極作用[1]。

二、護理專業(yè)課程思政教學(xué)問題

現(xiàn)階段，護理專業(yè)學(xué)生多為“00后”學(xué)生，這些學(xué)生個性差異、認知差異、價值觀差異較為明顯。在一定程度上，學(xué)生擁有自我主張與想法，不愿意被人說教和灌輸宏觀理論，對于傳統(tǒng)思政教學(xué)的內(nèi)容和方法缺乏熱情。就社會主義核心價值觀而言，有較多的護理專業(yè)學(xué)生僅知道其包含了國家、社會、個人三個層面的內(nèi)容，對于社會主義核心價值觀的了解局限于表面，沒有深入地了解價值觀的內(nèi)涵，且未能實現(xiàn)社會主義核心觀的內(nèi)化應(yīng)用。

從教師層面來看，仍有較多護理專業(yè)的教師將專業(yè)護理技能教育作為重點，在教學(xué)中，其將課程思政作為“工具”目的在于讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，這使得課程思政的內(nèi)部不夠系統(tǒng)化、形象化，不能實現(xiàn)學(xué)生的有效吸引。另外從教學(xué)方法層面來看，其教師未能進行教學(xué)方法、技能的多樣化創(chuàng)新，這使得課程思政教育的效果相對有限，尚不能達到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神的要求，影響了高素質(zhì)護理人員的培養(yǎng)質(zhì)量[2]。

三、基于社會主義核心價值觀的護理專業(yè)課程思政教學(xué)改革

（一）聚焦化處理教學(xué)方案

相比于其他專業(yè)，護理專業(yè)將來面對的工作對象是一個個鮮活的生命個體，在護理工作開展中，護理專業(yè)的學(xué)生不僅要具有扎實的理論知識、精湛的護理技能，而且要具有仁德之心、敬畏之心和感恩之心[3]?；诖?，在教學(xué)方案設(shè)計中，應(yīng)結(jié)合各科專業(yè)課程內(nèi)容，挖掘思政素材，并融入社會主義核心價值觀，這樣能實現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合?；谶@些教學(xué)資源，教師應(yīng)重點突出教學(xué)目標(biāo)要求，將護理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)集中在職業(yè)精神和職業(yè)道德層面，即在學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)中，不僅要強調(diào)嚴謹求實、精益求精精神，而且要凸顯職業(yè)敬畏、科學(xué)創(chuàng)新精神。而在學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)中，應(yīng)實現(xiàn)學(xué)生敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆道德品質(zhì)的有效培養(yǎng)，保證思政教學(xué)質(zhì)量。

（二）系統(tǒng)化梳理教學(xué)內(nèi)容

護理專業(yè)思政教學(xué)中，要確保學(xué)生能深刻地理解課程思政和社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，促使學(xué)生內(nèi)化并踐行這些精神、品質(zhì)，思政老師在教學(xué)中就必須對課程思政的具體教學(xué)內(nèi)容進行梳理。教師應(yīng)通過教研室研討會的方式，對課程思政元素進行解析和凝練，然后根據(jù)專業(yè)特色，使得教學(xué)思政元素融入具體專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。譬如，在內(nèi)科護理學(xué)課程思政教育中，可將敬業(yè)、誠信、友善等社會主義核心價值觀的內(nèi)容融入其中，這樣能實現(xiàn)學(xué)生的全方位教育和培養(yǎng)。整個教學(xué)中，社會主義與核心價值觀成為了教學(xué)的切入點，內(nèi)科護理學(xué)知識和技能成為教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生價值引領(lǐng)和精神道德培養(yǎng)成為教學(xué)的歸宿，這種教學(xué)方式構(gòu)建了三位一體的人才培養(yǎng)模式，其使得護理專業(yè)思政教學(xué)的內(nèi)容更加清晰，在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識的同時，提升了學(xué)生明辨是非的能力，促使學(xué)生成為了德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

（三）多樣化創(chuàng)新教學(xué)方式

要實現(xiàn)護理專業(yè)思政教學(xué)與社會主義核心價值觀的有效融合，提升學(xué)生培育質(zhì)量，在課程思政教學(xué)改革中，就必須注重教學(xué)方法的系統(tǒng)創(chuàng)新。現(xiàn)階段，問題啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、合作教學(xué)等都是課程思政教育的重要方式。在問題啟發(fā)式教學(xué)中，教師應(yīng)拋出問題，引發(fā)學(xué)生對社會主義核心價值觀、職業(yè)道德、職業(yè)精神等內(nèi)容的思考，然后適當(dāng)?shù)倪M行以引導(dǎo)，達到學(xué)生啟發(fā)教育的目的。而在案例教學(xué)法中，應(yīng)通過情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生結(jié)合案例背景自助護理，繼而在潛移默化中影響學(xué)生，使得學(xué)生形成正確的價值取向及職業(yè)態(tài)度。此外，護理專業(yè)教師可將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生按照分工合作的模式，對社會主義核心價觀國家、社會、個人層面的內(nèi)容進行剖析，形成書面報告，然后在小組長的帶領(lǐng)下，主動踐行社會主義核心價值觀，以此來提升思政教育效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

思政教學(xué)對于護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)道德的培養(yǎng)具有深刻影響。社會主義核心價值管理下，護理專業(yè)教師只有深刻認識到學(xué)生思政教育的新要求，然后結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個層面進行思政教學(xué)改革，這樣才能實現(xiàn)思政教育與社會主義核心價值觀的有效融合，提升護理專業(yè)學(xué)生護理技能、職業(yè)精神和職業(yè)道德，實現(xiàn)高素質(zhì)護理人員的有效培養(yǎng)。