陳麗恩

（福建漳浦第三中學(xué) 福建漳浦 363200）

常言道：寫作是語(yǔ)文的 “半壁江山”?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。葉圣陶也說(shuō)過(guò)：“練習(xí)寫作是一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要?！辈粚懖恍?。但是，語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。

翻閱當(dāng)今一些中學(xué)生的作文：一、語(yǔ)言枯燥無(wú)味、平淡如水；二、千人一面，缺乏個(gè)性；三、陳腐不堪，缺乏新意。水平實(shí)在不能恭維，甚至不忍卒讀。實(shí)際上，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一提作文就頭疼，搜腸刮肚憋不出，何嘗不是苦不堪言呢？如何培養(yǎng)和提高中學(xué)生的寫作能力，激發(fā)他們的寫作熱情，把“苦差”變成“樂(lè)事”？從教幾年來(lái)，我一直探討這方面的問(wèn)題。下面，我談?wù)勛约旱目捶ㄅc體會(huì)。

一、向豐富多彩的生活取材

世界著名詩(shī)人歌德曾說(shuō)：“世界是那樣的廣闊豐富，生活是那樣的豐富多彩……我的全部詩(shī)都是應(yīng)景即興詩(shī)，來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中……”。的確，生活是寫作的源泉。生活是美好的，是豐富多彩的，處處有閃光點(diǎn)。只有善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實(shí)頭腦，寫出好文章。如夏衍經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的時(shí)間，每天半夜三點(diǎn)多鐘起身，走十幾里路，觀察包身工上班的情景，終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料，寫出著名的《包身工》。又如朱自清的《荷塘月色》《綠》《背影》等，都是觀察生活后寫出的經(jīng)典名篇。因此，從初一起，我就著重引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人，堅(jiān)持寫日記、周記，為寫作積累素材。到考試時(shí)，才不會(huì)無(wú)事可寫，無(wú)從下手。

二、語(yǔ)文課本——人人具備的優(yōu)秀范文

考試的指揮捧，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，家長(zhǎng)的臉色可能不允許學(xué)生去閱讀那些所謂的“閑書”，那么，也可將自己的視點(diǎn)放到手中的語(yǔ)文書上，去“天經(jīng)地義”地看“正經(jīng)書”。

語(yǔ)文書中的一篇篇課文，都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選“篩”出來(lái)的，都是名家之手，堪稱經(jīng)典。文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人瑣事等都有涉足，它本身就是一本小小的百科全書。不僅值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，鑒賞、品味。而且不少內(nèi)容都可作為寫作的材料，可謂是“就地取材”。正如 “問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！?/p>

三、多讀，多摘抄、注意積累

語(yǔ)言是思維的外現(xiàn)，是寫作過(guò)程的載體。沒(méi)有語(yǔ)言，其他將不復(fù)存在；沒(méi)有好的語(yǔ)言，其它內(nèi)容也將毫無(wú)意義。思維是寫作的核心，語(yǔ)言則是附麗它的土壤。然而當(dāng)今一些中學(xué)生的寫作語(yǔ)言確實(shí)令人擔(dān)憂。

因此，每周我都會(huì)從課外書中選幾篇好文章讀，和學(xué)生一起分析語(yǔ)言技巧。為培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，有時(shí)讀文章，故意空出一些詞匯，讓學(xué)生填，一方面學(xué)生參預(yù)了寫文章，另一方面也發(fā)展了語(yǔ)言能力，效果非常好。因課堂時(shí)間有限，我讓學(xué)生在課后多讀課外書摘抄好文章，精彩片段、詩(shī)詞名句。這些都是語(yǔ)言中的精品，已不僅僅是純工具性的語(yǔ)言符號(hào)，學(xué)生所受的文化熏陶將會(huì)終生受益。精美的詩(shī)詞名句，也是學(xué)生寫作時(shí)取之不盡的財(cái)富。他們既開(kāi)闊了視野，又增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，才有可能如古詩(shī)云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”

四、訓(xùn)練審題的準(zhǔn)確性

審題，是寫作的前提，審題是否正確，是關(guān)系到文章成敗的關(guān)鍵，教學(xué)中，我非常注意訓(xùn)練學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解題意，審好題。

第一要審體裁，現(xiàn)在的作文有兩種情況：一是限體載，二是不限體裁。前者沒(méi)有多大問(wèn)題，后者則需要仔細(xì)斟酌。如去年中考關(guān)于“十字路口”，盡量考慮寫記敘文，畢竟記敘文是我們初中生的強(qiáng)項(xiàng)。

第二要審重點(diǎn)。如去年中考要求寫關(guān)于“十字路口”，我們要考慮重點(diǎn)寫什么，找出最佳角度、最佳立意，來(lái)確定文章的中心。當(dāng)然，中學(xué)生應(yīng)多以“我的生活經(jīng)歷為中心，來(lái)表現(xiàn)自我或更多地關(guān)注他人”。

所以，多審題、精寫作，所費(fèi)時(shí)間不多，學(xué)生寫作能力又得到提高。實(shí)踐證明，這不失為一種好辦法。

五、加強(qiáng)構(gòu)思的巧妙性

寫作文時(shí)，開(kāi)頭怎樣入題，首尾如何呼應(yīng)、中間如何展開(kāi)等，也是寫好作文的關(guān)鍵。在平時(shí)教學(xué)中，我經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的構(gòu)思方式：（一）是發(fā)散思維構(gòu)思?！把?guī)蹈矩”一一對(duì)應(yīng)地照題目的要求構(gòu)思，難免人云亦云、千篇一律。我常鼓勵(lì)學(xué)生從題目中尋找“發(fā)散”點(diǎn)，在題目允許的范圍內(nèi)展示思維的個(gè)性。這樣寫出來(lái)的作文，才能顯出與眾不同的特點(diǎn)。（二）逆向思維構(gòu)思，反彈琵琶，反向思考，往往會(huì)使文章別出心裁，令人眼前一新。我借鑒這種作法，以“近墨者未必黑”、“名師未必出高徒”、“有志者未必事競(jìng)成”等，讓學(xué)生進(jìn)行作文辯論，又要不失片面偏激。結(jié)果，有不少學(xué)生能突破常規(guī)，拓寬思路，寫出言之有理、別具一格的好文章，學(xué)生興趣盎然。

六、采用互改、自改，重在講評(píng)、鼓勵(lì)

為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平，我除了自己評(píng)改外，還采用學(xué)生互評(píng)、自評(píng)的方式。先找優(yōu)點(diǎn)，再指出缺點(diǎn)，重在鼓勵(lì)，然后再收上來(lái)，貼出優(yōu)秀習(xí)作展出。這樣，學(xué)生親自參與文章批改，對(duì)此類作文的寫法要求理解更為深刻了。

以上，都是我在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)的一些嘗試，其中寫日記、周記、摘抄作文、系列化訓(xùn)練和文章互改等有所側(cè)重，效果甚佳。絕大部分同學(xué)也不再怕作文，這都得益于教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

總之，在作文教學(xué)中，教師只要做個(gè)有心人，定能發(fā)現(xiàn)更多的方式方法，來(lái)提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。