楊 洋

（九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

“4+4”思政教育方法指的就是使用包括問(wèn)卷調(diào)查與個(gè)別談話等在內(nèi)的4 種方式，對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)與思政修養(yǎng)進(jìn)行全面了解。在此基礎(chǔ)上利用開(kāi)設(shè)講座、示范引導(dǎo)等在內(nèi)的4 種方法有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開(kāi)思政教育，從而達(dá)到有效強(qiáng)化學(xué)生思政意識(shí)、促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目的。本文探究職業(yè)技術(shù)院校受資助學(xué)生“4+4”思政教育，旨在為人們深入了解該思政教育方法及落實(shí)好學(xué)生思政教育工作提供重要理論參考與實(shí)踐指導(dǎo)。

一、了解職業(yè)技術(shù)院校受資助學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的方法

（一）問(wèn)卷調(diào)查

在對(duì)職業(yè)技術(shù)院校受資助學(xué)生開(kāi)展思政教育工作前，教師需要全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的實(shí)際思想動(dòng)態(tài)，了解其具體思政修養(yǎng)，明確其在學(xué)習(xí)與生活中存在的實(shí)際問(wèn)題，如此才能更有針對(duì)性地制定相應(yīng)的思政教育對(duì)策。為此，教師首先可以選擇采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，考慮到部分受資助學(xué)生自尊心較強(qiáng)，內(nèi)心較為敏感，教師可以針對(duì)全校全體受資助學(xué)生發(fā)放匿名調(diào)查問(wèn)卷。例如，利用網(wǎng)絡(luò)匿名調(diào)查問(wèn)卷的形式，組織學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況認(rèn)真填寫問(wèn)卷，并在填寫完畢后立即提交至教師處。調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容除需要包括被調(diào)查者的個(gè)人基本信息如專業(yè)、年級(jí)等，還需要同時(shí)運(yùn)用選擇題、問(wèn)答題等多種題目形式，對(duì)學(xué)生的思想表現(xiàn)及其產(chǎn)生緣由等進(jìn)行一并調(diào)查，進(jìn)而使問(wèn)卷能夠真實(shí)反映學(xué)生思想情況及個(gè)性訴求，為后續(xù)思政教育工作的開(kāi)展提供重要參考依據(jù)［1］。

（二）日常觀察

基于“4+4”的思政教育法要求教師重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想動(dòng)態(tài)等方方面面的認(rèn)真觀察，如可以選擇最近思想情緒波動(dòng)比較大的受資助學(xué)生作為重點(diǎn)觀察對(duì)象。筆者曾發(fā)現(xiàn)有一名貧困生為了能夠賺更多生活費(fèi)多次出現(xiàn)逃課去打工的情況，由于缺乏充足的睡眠與學(xué)習(xí)時(shí)間，該名學(xué)生的成績(jī)迅速下降，且每天在學(xué)習(xí)時(shí)均會(huì)出現(xiàn)精神恍惚的情況。為此，筆者通過(guò)對(duì)其進(jìn)行一段時(shí)間的跟蹤觀察，隨后立即找其進(jìn)行談話，及時(shí)幫助其疏導(dǎo)心理問(wèn)題，使得其在接受來(lái)自教師和學(xué)校的人文關(guān)懷后可以重新回歸正常的學(xué)習(xí)生活。

（三）個(gè)別談話

在選取職業(yè)技術(shù)院校受資助學(xué)生作為思政教育的調(diào)查與訪談對(duì)象時(shí)，教師需要考慮學(xué)生的性別與年齡、家庭背景等，盡可能選擇有代表性的學(xué)生作為交談活動(dòng)主體。此外，教師需要結(jié)合日常觀察結(jié)果確定適宜的談話話題，如學(xué)生近期學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)、學(xué)習(xí)生活中存在的疑惑與困難等。教師應(yīng)盡可能采用親切自然、平等舒適的語(yǔ)氣態(tài)度，更多地使用各種開(kāi)放性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步打開(kāi)心扉，教師在主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的過(guò)程中需要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的想法、建議等，并根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用筆頭記錄，或是在征得學(xué)生同意后借助智能攝錄裝備對(duì)整個(gè)談話過(guò)程進(jìn)行全程記錄，從而準(zhǔn)確記錄和挖掘?qū)W生最真實(shí)的想法、思想。

（四）查閱檔案

為使職業(yè)技術(shù)院校受資助學(xué)生思政教育工作得以深入落實(shí)，并方便教師了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、思政教育情況等，教師還需要立足學(xué)生以往的思想情況、日常學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)等，以思政教育為核心為其建立相應(yīng)的檔案，并對(duì)其進(jìn)行跟蹤管理。及時(shí)對(duì)學(xué)生在思政教育中涉及的思想?yún)R報(bào)、自我評(píng)價(jià)及訪談等產(chǎn)生的音像視頻進(jìn)行匯總整理，一并將其納入學(xué)生思政檔案中。教師通過(guò)定期對(duì)學(xué)生的思政檔案進(jìn)行認(rèn)真查閱，隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生思政檔案材料及相關(guān)資源進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充和完善，即可準(zhǔn)確了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中真實(shí)存在的疑難困惑予以全面把握，進(jìn)而制定出更有針對(duì)性和有效的思政教育對(duì)策。

二、職業(yè)技術(shù)院校受資助學(xué)生“4+4”思政教育有效方法

（一）座談疏導(dǎo)

職業(yè)技術(shù)院校受資助學(xué)生往往在經(jīng)濟(jì)上存在一定困難，此類學(xué)生雖然受到學(xué)校與國(guó)家資助，可以在一定程度上緩解其經(jīng)濟(jì)壓力，但如果未能對(duì)其給予充分人文關(guān)懷，未能密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與精神需求，也可能導(dǎo)致其逐漸產(chǎn)生各種思想問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)受資助學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，在運(yùn)用“4+4”思政教育法的過(guò)程中，教師首先可以定期組織職業(yè)院校受資助學(xué)生召開(kāi)座談會(huì)。例如，筆者經(jīng)常通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)與移動(dòng)媒體，在線召開(kāi)網(wǎng)絡(luò)座談會(huì)，或是創(chuàng)建相關(guān)微信群，引導(dǎo)學(xué)生之間、師生之間在群內(nèi)就學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的疑惑、困難以及學(xué)生近期的思想表現(xiàn)等進(jìn)行交流探討，及時(shí)處理學(xué)生的思想波動(dòng)問(wèn)題。不僅如此，還定期在微信群中推送與受資助貧困生相關(guān)的國(guó)家政策、就業(yè)信息等，在充分關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時(shí)適時(shí)對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其能夠逐漸堅(jiān)定自身理想信念，形成積極的價(jià)值觀［2］。

（二）開(kāi)辟通道

為了使廣大職業(yè)技術(shù)院校受資助學(xué)生可以暢所欲言，幫助其宣泄自身不良情緒、疏解心理壓力等，教師還需要為其提供更多的傾訴“窗口”。例如，除了學(xué)校心理咨詢室中的熱線電話，以及在學(xué)校內(nèi)設(shè)置多個(gè)反饋信箱外，筆者還主動(dòng)結(jié)合受資助學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活習(xí)慣等，積極運(yùn)用QQ、微信、微博等學(xué)生使用率相對(duì)較高的社交軟件，配合使用廣受學(xué)生喜愛(ài)的抖音、美拍等軟件，利用上述軟件積極與學(xué)生進(jìn)行高效交互，主動(dòng)發(fā)送表情包、使用網(wǎng)絡(luò)熱詞等，拉近與學(xué)生之間的距離。大力鼓勵(lì)學(xué)生利用拍攝短視頻或是發(fā)送彈幕、在線留言評(píng)論等方式提出自己在學(xué)習(xí)生活中遇到的疑惑、問(wèn)題及自身真實(shí)想法。筆者在學(xué)校官網(wǎng)、校園貼吧與論壇等處也開(kāi)放留言評(píng)論區(qū)，設(shè)置學(xué)生交流中心，引導(dǎo)學(xué)生在此處發(fā)泄心中的負(fù)面情緒。利用此種方式，可以有效幫助教師了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，學(xué)生也能夠有更多的途徑釋放自身壓力，最大限度地降低出現(xiàn)心理問(wèn)題的可能性。

（三）示范引路

在“4+4”思政教育中，教師還可以運(yùn)用示范引路的方式，即充分利用優(yōu)秀受資助學(xué)生的先進(jìn)事例，發(fā)揮此類優(yōu)秀學(xué)生強(qiáng)大的榜樣作用與模范帶頭作用，引導(dǎo)廣大受資助職業(yè)院校學(xué)生向其學(xué)習(xí)，在規(guī)范自身言行舉止的基礎(chǔ)上，逐漸樹(shù)立正確社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定自身理想信念，在潛移默化中形成不屈不撓、不怕苦不怕累、奮發(fā)向上等優(yōu)良精神品質(zhì)。例如，教師可以依托院校中受資助學(xué)生勤工儉學(xué)并多次獲得院校級(jí)別乃至國(guó)家級(jí)別獎(jiǎng)學(xué)金的真實(shí)事跡，鼓勵(lì)表現(xiàn)突出的優(yōu)秀受資助學(xué)生與其他廣大師生分享自己的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、心路歷程等，使學(xué)生之間能夠高效交互，逐漸建立良好的同學(xué)關(guān)系。

（四）幫困解難

通常情況下，職業(yè)技術(shù)院校受資助學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)、生活中遇到疑難困惑，加之自身需要承擔(dān)來(lái)自家庭的較大經(jīng)濟(jì)壓力，容易出現(xiàn)各種心理問(wèn)題及負(fù)面情緒。為此，在采用“4+4”思政教育方式時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生日常行為表現(xiàn)等進(jìn)行認(rèn)真觀察，配合使用訪談等方式與學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行溝通交流，及時(shí)了解其存在的實(shí)際問(wèn)題，為其提供切實(shí)有效的解決方式。例如，曾有受資助學(xué)生在與筆者的交流中提到，其認(rèn)為學(xué)校為其提供助學(xué)金等行為像是一種“施舍”，使得自己的自尊心、自信心在一定程度上受到打擊。為此，筆者一方面對(duì)其進(jìn)行耐心勸解，向其詳細(xì)講解國(guó)家針對(duì)貧困學(xué)生的各項(xiàng)優(yōu)惠政策；另一方面，定期組織受資助學(xué)生參與各種志愿者活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將所接受的各種幫助以力所能及的方式回饋給社會(huì)及其他有需要的人。學(xué)生在此過(guò)程中不僅可以充分鍛煉自身綜合實(shí)踐能力，而且可以形成良好的關(guān)愛(ài)他人、互幫互助精神，從而使受資助學(xué)生逐漸恢復(fù)健康心理，可以更好地投入日常學(xué)習(xí)生活中［3］。

結(jié)語(yǔ)

在針對(duì)職業(yè)技術(shù)院校受資助學(xué)生開(kāi)展“4+4”思政教育工作中，教師需要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，靈活使用問(wèn)卷調(diào)查、日常觀察、個(gè)別談話等方法，準(zhǔn)確了解其思想動(dòng)態(tài)。而后主動(dòng)為其開(kāi)辟更多的傾訴渠道，及時(shí)為受資助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，利用座談疏導(dǎo)或示范引路等方式，給予其更多人文關(guān)懷，從而使學(xué)生思政教育工作得以深入落實(shí)并獲得良好教育效果。