董 紅

(貴州省安順市實驗學(xué)校 貴州安順 561000)

在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，人們的生活水平在不斷提高，小學(xué)教學(xué)越來越受到人民群眾的重視。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，具有發(fā)散性、抽象性及較強的應(yīng)用性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需將培養(yǎng)具有一定數(shù)學(xué)思維學(xué)生作為重要的教學(xué)任務(wù)，這樣可以有效提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。另外，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對于提升課堂學(xué)習(xí)效果也有幫助，并有助于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長，符合當(dāng)今社會素質(zhì)教育發(fā)展的要求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念陳舊

雖然新課程改革已經(jīng)進行了很多年，但我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教師大多都還以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，教學(xué)中把注意力更多的集中在了學(xué)生的期末成績上，不注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，這可能引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。同時，傳統(tǒng)教學(xué)觀念與現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)目標不符，使教學(xué)效果達不到預(yù)期的成效。

（二）教學(xué)模式單一

雖然全國均實行了新課改，很多老師使用了新課改的數(shù)學(xué)教學(xué)，但這種改革仍在初步嘗試階段，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是以理論教學(xué)為主。因為有些教師覺得理論教學(xué)也能讓學(xué)生取得好成績，所以就算實施了新課改也很少在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式大多都是教師灌輸知識，學(xué)生被動機械接受知識，書上的知識點與教師講授一致，學(xué)生的回答與書本或教師講授一致，學(xué)生靠機械重復(fù)進行學(xué)習(xí)，較大影響了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

（三）缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對于現(xiàn)代化教學(xué)方法、手段、技術(shù)等應(yīng)用較為欠缺，一定程度上致使網(wǎng)上教學(xué)資源的嚴重浪費，這對于課堂上延伸教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生認知范圍、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維產(chǎn)生了消極的作用。

（四）沒有突出學(xué)生主體地位

教學(xué)的服務(wù)對象是學(xué)生，因此，學(xué)生是教學(xué)過程中的主角。目前很多教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計時，都是先根據(jù)教材內(nèi)容進行教學(xué)目標設(shè)計，其次才考慮學(xué)生的需要，這樣就很容易忽略學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在整個教學(xué)過程中，完全由教師安排教學(xué)過程，學(xué)生始終處于一種茫然被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師的這種固定式教學(xué)占據(jù)了課堂絕大部分時間，形成了教學(xué)中以教師為中心的格局，而學(xué)生的主體地位沒有得到充分的展現(xiàn)，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

（五）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有一定邏輯性、抽象性及應(yīng)用性，但教師教學(xué)方法相對落后，其結(jié)果使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生畏懼，認為自己難以掌握數(shù)學(xué)知識，不容易在數(shù)學(xué)上取得好成績，學(xué)生的這種心理變化大多同教師的教學(xué)有很大的關(guān)聯(lián)。一般小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往按照教學(xué)計劃完成教學(xué)內(nèi)容，課后為學(xué)生布置大量的作業(yè)，并希望通過題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績在短時間內(nèi)得到較快的提高，但這嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，也導(dǎo)致差的教學(xué)效果，達不到真正的教學(xué)目標。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的意義

眾所周知，思維是創(chuàng)造的源泉，特別是邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力，直接決定著思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)思維是指通過課堂將數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可主動將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，并在實踐中進行應(yīng)用解決實際問題。思維能力強的學(xué)生，就能夠突破固定思維模式，柳暗花明，而進入一個奇異而美妙的世界。對于學(xué)生而言，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的初級階段，也是啟蒙學(xué)生的最佳階段，同時，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這些都為學(xué)生價值觀念的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)；另外，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維，增強學(xué)生的自主性和獨立性，使學(xué)生在生活中能勇敢面對學(xué)習(xí)、生活中的失敗，學(xué)會調(diào)整自己；最后，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有利于推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效性和連續(xù)性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效策略

（一）教學(xué)內(nèi)容的革新

要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師在課堂上必須對教學(xué)內(nèi)容進行革新。通俗地講，教師在開展教學(xué)的過程中必須巧妙設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的每節(jié)數(shù)學(xué)課都充滿生機和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)新的數(shù)學(xué)知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用之前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識來進行研究，使學(xué)生更輕松接受新的知識，有效避免枯燥的教學(xué)模式和學(xué)生厭學(xué)的情緒。

（二）改進教學(xué)模式

小學(xué)教學(xué)課堂上，教師要營造一種和諧、積極向上的氣氛，并發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生作為課堂主體的地位，進而打造學(xué)生和教師和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，學(xué)生只是被動接受數(shù)學(xué)知識，缺乏主動獨立思考的能力，這限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升。因此，教師需改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課前積極與學(xué)生進行交流，緩解學(xué)生的壓力，課堂上尊重學(xué)生的觀點和看法，消除學(xué)生的緊張感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有重要的作用。

（三）建立研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)又稱為探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自己動手做、主動地發(fā)現(xiàn)問題、自己操作與調(diào)查、收集與處理信息，以此獲得知識，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力，它主要倡導(dǎo)學(xué)生積極主動參與。研究性教學(xué)的出發(fā)點是創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，這是進一步探究的起點。從教學(xué)的角度講，老師需要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和計劃，精心考慮，提出難度適度、邏輯合理、適合小學(xué)各年級的研究性數(shù)學(xué)問題。另外，在建立研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師就起到了一個組織者的角色，指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的探索過程。這個過程可以由一個小學(xué)生自己獨立完成，也可以由老師將學(xué)生進行分組來完成。經(jīng)過探究過程，學(xué)生要把自己的實驗過程或者查閱的資料進行總結(jié)整理得出自己的理解。不同的學(xué)生可以就同一研究性問題提出不同的解釋以及看法，學(xué)生之間就可以通過思想互動、觀點碰撞得到升華，大大培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（四）創(chuàng)設(shè)有效的課后討論活動

在新課程標準的實施過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，這時教師需更加注重課后教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)和開展。在現(xiàn)代化社會高速發(fā)展的過程中，教師應(yīng)借助自身的教學(xué)資源，合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課后討論活動，將生活中的數(shù)學(xué)問題有效延伸到課后討論活動中，這不僅能夠拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，還能給學(xué)生留出更多獨立思考的空間，從而較好培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（五）讓生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)

新教材的理念強調(diào)要把小學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活，然而，小學(xué)生的數(shù)學(xué)基本實踐能力都是非常薄弱的。大家都知道在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，面對一道數(shù)學(xué)題目，教師總是要求學(xué)生用同樣思路、同樣的方法去解答，而且一道題僅有一個答案。這種固定式的教學(xué)表現(xiàn)在數(shù)學(xué)上就是使我們學(xué)生的創(chuàng)造性在不斷喪失。而如果教師能引入生活化的問題情境，不僅能激起學(xué)生的生活體驗，還能讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，從而自覺用數(shù)學(xué)的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。例如，18 個小朋友到公園去玩，要租船，每條船僅能坐4 個小朋友，最少應(yīng)租幾條船，船上的人員應(yīng)該如何分配？對于這樣一道生活中的數(shù)學(xué)題，答案可以是多種多樣的，且學(xué)生可以發(fā)散思維，考慮18 個小朋友應(yīng)該如何分配到5 條船上。從以上例子可以看出，在實際教學(xué)中教師可以多用這樣的數(shù)學(xué)生活問題去詢問，去跟學(xué)生討論，這樣，學(xué)生的聰明才智就可能得到充分體現(xiàn)，同時會讓學(xué)生們感到數(shù)學(xué)很有人情味、很切入生活，也能激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（六）合理利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)

現(xiàn)代化多媒體技術(shù)近年來得到了快速的發(fā)展，它作為一種新的教學(xué)手段被有效引入課堂，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)過程中缺乏的豐富性和趣味性，能夠全面改善教學(xué)效果、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生在認知方面存在一定的匱乏，其聯(lián)想能力往往存在一定的局限性，因此，需要現(xiàn)代化多媒體技術(shù)作為一種輔助的教學(xué)手段給學(xué)生提供一個更為直觀和形象的教學(xué)過程?，F(xiàn)階段，大數(shù)據(jù)得到了快速的發(fā)展，借助大數(shù)據(jù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源呈現(xiàn)出多樣性和全面性。因此，可通過現(xiàn)代化多媒體技術(shù)將形式多樣的網(wǎng)絡(luò)資源運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能讓學(xué)生更加直觀學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能借助豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源拓展學(xué)生的知識面和認知范圍，進而達到學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，要想培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師應(yīng)創(chuàng)新并優(yōu)化教學(xué)模式、革新教學(xué)內(nèi)容，樹立新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，積極培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力，合理引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以滿足新課程教學(xué)目標，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的連續(xù)性。