葉靈芝

（揚州大學外國語學院 江蘇揚州 211500）

隨著新時代的發(fā)展，新媒體技術逐漸開始服務于我們的課堂教學。傳統(tǒng)的純文字教學已經(jīng)不能適應教育的新需求，尤其在外語課堂教學中。現(xiàn)如今，新媒體的出現(xiàn)為教學課堂注入新的血液，如觸屏黑板、移動終端的作業(yè)App 等，讓師生享受課堂教學便利的同時，也讓學生在聽說讀看寫等方面的能力得到全方位的培養(yǎng)，更方便教師將課堂交還給學生，讓學生成為課堂的主人。在新媒體教學幫助下，激發(fā)學生思維，活躍課堂氣氛。本課時Integrated Skⅰlls 教學中，受益于新媒體教學工具，讓學生通過談論生肖、星座與性格的聽力材料來訓練學生的聽、說能力。

一、材料分析

Integrated Skⅰlls 圍繞“生肖、星座和性格”來展開聽、說的任務訓練，生肖英文的表達對學生來說會有難度，所以，教師在引進“生肖、星座和性格”的話題時，首先須對中國的生肖的命名方式等進行逐一講解，以激起學生的學習興趣。教師在講解的同時，引導學生樹立跨文化交流意識。Integrated Skⅰlls分為A、B 兩部分，A 部分圍繞關于屬相和星座與性格的廣播設計了一系列的練習來訓練、考查學生的聽力能力，B 部分是口語練習，談論各自的屬相、星座及性格。師生可以在談論自己的性格的對話中融入屬相的話題，由此進入到十二生肖的教學活動中，接著利用教學設計的有關生肖、星座和性格聽力練習和對話練習，采用任務教學法訓練學生的聽力能力和口語對話能力。

二、教學過程

本課時的四會有“calendar、anⅰmal、star sⅰgn、dⅰvⅰde...ⅰnto等”，首先教師進行復習和導入，主要復習“personalⅰty”的表達方式：What personality does he have？

帶領學生看一下課本第15 頁的內(nèi)容。

T:It’s saⅰd that Snake means wⅰse.Do you thⅰnk so，Ss?

Ss:Yes，I do.

設計意圖：談論性格，并融入十二生肖的話題。

Step2:New concepts

活動一：認識十二生肖。

1.教師通過幻燈片向?qū)W生展示十二生肖的圖片，并向?qū)W生介紹：

(學生根據(jù)圖片依次回答）

2.采取老師提問，學生回答的方式來引導學生了解同一屬相的人具有什么樣的相同性格。

3.介紹一個人的性格特點，然后讓學生猜是哪一個生肖。

設計意圖：讓學生對十二生肖有更進一步的了解。

4.介紹完中國的生肖之后，再介紹外國的星座，比較它們之間的異同，這時在黑板板書表格，帶領學生完成。

活動二：聽力練習。

1.給學生兩分鐘的時間，讓其借助A1 的詞匯，獨立思考，完成A2 的Chinese Animal Signs 的填空練習。

設計意圖：學會predict，掌握做聽力題的小技巧。

2.教師播放A2 的錄音，學生認真聽，并試著找出這個節(jié)目講的是什么，并將A2 句子補充完整。

以此操作完成A3 的練習。

3.再次回到問題：What’s the program about？老師引導學生回答，老師利用兩個問題升華主題：Do the anⅰmal sⅰgns or

star signs really decide people’s personalities?Who shape your life and your future?

設計意圖：采用任務型教學法訓練學生聽力，同時對學生進行思想教育：生肖和星座并不決定我們的性格，我們的生活和未來掌握在自己手中。

7. 重 難 點 句 型 教 學：whⅰle 做 并 列 詞 表 對 比；dⅰvⅰde...ⅰnto...把......分為.......；It ⅰs ...that/who...強調(diào)句型；

設計意圖：做聽力題的同時，注重語言點的積累。

活動三：對話練習。

1.教師播放B 部分的錄音，學生模仿跟讀。

2.組織學生模仿教材上的對話，編新對話。老師可先與一位學習能力強的學生示范。如：

T:What’s your animal sign?

S5:Ox.It’s saⅰd that people born ⅰn the year of Ox are hardworkⅰng.

T:Do you thⅰnk ⅰt’s true?

S5:Perhaps ⅰt’s true for someone else.But ⅰt’s not the case for me.I am always called lazy by my mother.

T:Hahaha，you should behave well.So，we can read them just for fun，but shouldn’t belⅰeve ⅰn them.

設計意圖：安排學生進行對話表演，加深對生肖和性格的了解。

Step3:class closing

T:Do you know how many anⅰmal sⅰgns there are ⅰn the Chⅰnese lunar year?

S:Twelve.

T:How many star signs are there in the western culture?

S:Twelve.

T:It ⅰs saⅰd that the anⅰmal sⅰgns and star sⅰgns shape your personalities and life.Is it true?

S:No，We shape our own life and future.

設計意圖：回顧這節(jié)課所學習的內(nèi)容，加深記憶。

三、教學反思

回顧整個課堂教學的進程，課程中有一定的亮點，同時也有需要改進的地方。下面就幾點談一談：

1.在剛開始導入的時候，教師引用習近平作為例子讓大家講解關于“personalⅰty”的話題，這個話題比較寬泛，很多英文表達對學生來說比較困難，到最后就演變成學生講幾個詞就開始支支吾吾，老師作為主講，這樣就違背了學生是課堂的主人這一理念。因此我們可以讓學生介紹自己的朋友或者親人，他們是什么性格的人，適合什么樣的工作，這樣學生就能夠在自己熟悉的情況下暢所欲言。

2.教師在講解課文新單詞的時候忽略了學生的自發(fā)能動性，以老師講解，帶領學生讀為主，而沒有讓學生進行自主談論探究。如講解lunar calendar、solar calendar 等新單詞的時候，停留時間不多，學生對這些不常見的新詞容易忘記。因此，我們可以讓幾個學生告訴我們他的陽歷、農(nóng)歷生日是什么，在多次的重復中加深對新單詞的理解和記憶。

3.本節(jié)課涉及中國傳統(tǒng)文化與西方文化的碰撞，因此要求我們老師在星座這塊多準備一些內(nèi)容，教師可以播放相應的視頻內(nèi)容進行科普，拓寬學生的眼界。這樣一來，學生就會好奇自己的星座是什么，用英文怎么表達，激起學生的興趣。

4.在最后的對話練習中，老師和學習能力較強的學生進行了一段對話，給其他學生起到很好的示范作用，但是，我們的課堂還是要留給學生更多的時間。教師可以設計一個游戲環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，每組找兩個學生作為代表進行比賽，每組選手自編自演有關生肖和性格的對話，全班評選出表演得最好的一組，老師給予鼓勵，并進行獎勵。這樣一來，調(diào)動學生的主觀能動性，從“要我學”變成“我要學”，在這一過程中，學生不僅能掌握本節(jié)課的重點，還能鍛煉自己的口語和聽力能力。

有了新技術的加持，初中英語課堂可以嘗試各種不同的教學模式，在新課程標準的引導下，實現(xiàn)課堂多元化，提升英語專業(yè)素養(yǎng)。教師也要在課堂中不斷摸索和創(chuàng)新，學會總結(jié)反思，找到課堂開展的最佳模式，避免灌輸式教學，鼓勵更多的學生參與課堂，享受課堂，做課堂的主人。