楊澤中 李小琴

(1.重慶市育才職業(yè)教育中心 重慶 401520；2.重慶市農(nóng)業(yè)信息中心 重慶 400000)

重慶市育才職業(yè)教育中心是合川區(qū)唯一一所旨在踐行陶行知教育思想的公辦中等職業(yè)學(xué)校，是重慶市陶行知研究會“實驗學(xué)?！保菄壹壷攸c公辦中等職業(yè)學(xué)校、國家中職教育改革發(fā)展示范學(xué)校、國家級高技能人才培訓(xùn)基地、重慶市高水平中等職業(yè)學(xué)校項目學(xué)校。

學(xué)校于1984 年10 月18 日在陶行知先生夫人吳樹琴先生及部分育才學(xué)校老校友的倡導(dǎo)下創(chuàng)辦，先后經(jīng)歷了“合川縣育才職業(yè)中學(xué)”“重慶市合川行知職業(yè)中學(xué)”“重慶市合川職業(yè)教育中心”和“重慶市育才職業(yè)教育中心”四個發(fā)展階段。2015年10 月28 日，學(xué)校成功創(chuàng)建國家中職教育改革發(fā)展示范學(xué)校；2016 年2 月8 日，正式啟用新校名“重慶市育才職業(yè)教育中心”；2016 年9 月23 日，正式升格為正處級事業(yè)單位；2017 年12 月，成功申報國家級高技能人才培訓(xùn)基地；2018 年12 月，以綜合成績第四名的成績進入30 所重慶市高水平中等職業(yè)學(xué)校項目學(xué)校之列。

學(xué)校創(chuàng)新“五育”機制，打造“雙師型”教師隊伍?！拔逵奔矗骸坝隆本褪菑娀瘞煹?，立德樹人；“育新”就是加強培訓(xùn)，就位入格，促進新教師的成長；“育干”就是大力實施“名師工程”，建立“專業(yè)帶頭人”、“骨干教師”等優(yōu)秀團隊人才庫；“育踐”就是加強教師企業(yè)行業(yè)實踐；“育研”就是強化教師教研、科研意識。

一、內(nèi)容與實施

（一）目標(biāo)導(dǎo)向：研發(fā)“雙師型”教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

“雙師型”教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的缺失是制約“雙師型”教師隊伍建設(shè)的首要因素。通過對職業(yè)院校、企業(yè)進行“雙師型”教師結(jié)構(gòu)、素養(yǎng)的調(diào)研，結(jié)合《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，出臺了《重慶市育才職業(yè)教育中心“雙師型”教師認(rèn)證及管理辦法》。

首先，規(guī)范準(zhǔn)入制度。一是明確認(rèn)證程序。“雙師型”教師認(rèn)證必須嚴(yán)格遵循“個人申請-學(xué)校審核-地市審核-最終認(rèn)證”的程序進行資格認(rèn)證。二是實施分級認(rèn)證。充分尊重教師職業(yè)成長規(guī)律，制定了初級、中級、高級“雙師型”認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，促進教師的職業(yè)發(fā)展。三是實施分類認(rèn)證。針對文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課、實訓(xùn)指導(dǎo)等不同類別的教師，分別制定了相應(yīng)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

其次，落實長效機制。一是實施動態(tài)監(jiān)控機制。對“雙師型”教師的結(jié)構(gòu)、數(shù)量等進行監(jiān)控，如果存在流失、變動等情況，及時引入或培育。二是實施資格再認(rèn)證機制。每2 年，由學(xué)校組織一次“雙師型”教師的資格復(fù)核，保證“雙師型”教師隊伍質(zhì)量的持續(xù)提升。

第三，聚焦雙師素養(yǎng)。一是關(guān)注“職業(yè)道德”?！半p師型”教師應(yīng)首先遵從教師職業(yè)道德規(guī)范、行業(yè)的職業(yè)準(zhǔn)則。二是關(guān)注“專業(yè)能力”?！半p師型”教師認(rèn)證中會同時考查專業(yè)理論與專業(yè)技能素養(yǎng)情況。三是關(guān)注“教學(xué)能力”。會考查教學(xué)設(shè)計水平、課堂教學(xué)水平、教學(xué)獲獎情況等。四是關(guān)注“實踐創(chuàng)新”。考查“雙師型”教師在實踐運用和操作中的創(chuàng)新創(chuàng)造力，可持續(xù)發(fā)展能力等。通過多方位的設(shè)置認(rèn)證條件，保證“雙師型”教師認(rèn)證的合理性與實效性。

（二）過程導(dǎo)向：創(chuàng)新“五育”機制，培育“雙師型”教師

1.強化師德，立德樹人

陶行知先生說“道德是做人的根本”，說明教師素質(zhì)的核心在于師德，定期進行政治理論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)全體教師進一步加強自身修養(yǎng)，立足于忠誠黨的教育事業(yè)、建辦人民滿意教育的高度，增強教師責(zé)任感和使命感，教書育人，身先示范，爭作奉獻。

2.加強培訓(xùn)，就位入格

（1）鼓勵進修，學(xué)歷提升。繼續(xù)鼓勵教師參加高一層次的學(xué)歷進修，鼓勵更多的教師攻讀研究生，擴大具有研究生學(xué)歷的教師隊伍，組織全員培訓(xùn)和教師執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)。

（2）推薦教師參加包括國家級、市級骨干培訓(xùn)在內(nèi)的各級各類培訓(xùn)。

無論是德國行政訴訟的調(diào)解制度，還是我國現(xiàn)有的調(diào)解制度，若要制度性、系統(tǒng)性地進行構(gòu)建，都是一項重大的系統(tǒng)工程，但對于構(gòu)建調(diào)解制度中的幾個關(guān)鍵問題，應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國當(dāng)下時代立法背景予以明確回應(yīng)。

3.打造名師，整體提升

學(xué)校成立達洪勇、鄧正俐等10 個“名師工程”，建立“專業(yè)帶頭人”“骨干教師”“雙師型教師”人才庫，加大引進、培養(yǎng)力度。加強專業(yè)知識的研修，加強教育教學(xué)科研，積極在市教研活動中展示自我，擴大知名對在校的4 類人才（名師、專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師）嚴(yán)格其考核制度。在考核合格的情況下予以精神和物質(zhì)雙重獎勵，充分調(diào)動工作積極性，發(fā)揮他們的示范、輻射作用。

4.加強實踐，強化技能

一是加強與對口企業(yè)聯(lián)系，定期輸送專業(yè)課教師到企業(yè)參與生產(chǎn)實踐，與行業(yè)企業(yè)建立雙編人才庫。二是利用寒暑假進行行業(yè)實踐。學(xué)校教師根據(jù)《教師到企業(yè)行業(yè)實踐的管理辦法》，分學(xué)科、分批次到企業(yè)行業(yè)進行實踐時間至少一周以上，以了解企業(yè)的生產(chǎn)和管理。2019—2020 年度，150 人參與教師企業(yè)實踐，占專任教師40%，強化了教師的專業(yè)技能。

5.以研促教，助力成長

（1）設(shè)置專門的管理部門切實承擔(dān)起組織與實施教科研工作，有計劃、有步驟地進行教育教學(xué)研究。通過課題研究，吸引更多教師加入到課題研究隊伍，促進教師科研水平的提高。

（三）成果導(dǎo)向：校企共建“雙師型”教師資源庫，實現(xiàn)校企“雙師型”教師互聘互認(rèn)

學(xué)校與重慶恒芯天際等50 家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，建立“雙師型”教師資源庫，實現(xiàn)校企“雙師型”教師互聘互認(rèn)。

一是教師進入企業(yè)開展實踐。2019 年，學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群、汽車服務(wù)工程專業(yè)群等60 名教師進入北方影視等企業(yè)開展行業(yè)實踐，人均實踐時長35 天，有50 名“雙師型”教師聘為企業(yè)員工、管理人員。

二是企業(yè)員工進入學(xué)校任教。學(xué)校聘請重慶恒芯天際、將軍建司等46 名教師擔(dān)任兼職教師。有40 名兼職教師通過“雙師型”資格認(rèn)證。

三是校企定期開展教研活動。2019 年，校企聯(lián)合開展教研活動10 次，包括聽課評課、技能比賽等，參加人員達150 人次。

二、實踐與創(chuàng)新

（一）應(yīng)用實踐過程

學(xué)校根據(jù)《國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)項目指標(biāo)體系》“專業(yè)教師數(shù)應(yīng)不低于本校專任教師數(shù)的60%，‘雙師型’教師占專任教師的50%以上”的要求，學(xué)校采取創(chuàng)新“五育”機制，培育“雙師型”教師的舉措，提高了學(xué)?！半p師型”教師比例。學(xué)?，F(xiàn)有雙師型243 人，占專任課教師比例提高到65%的合理比例。

（二）創(chuàng)新之處

1.創(chuàng)新“五育”機制，打造“雙師型”教師隊伍

以往的“雙師型”教師認(rèn)證中，較忽視“雙師素養(yǎng)”，培育的方式也較單一。通過創(chuàng)新“五育”機制，多維度全方位的培育“雙師型”教師。使“雙師型”教師隊伍具備雙師素養(yǎng)，實現(xiàn)職業(yè)道德、專業(yè)能力、教學(xué)能力、實踐創(chuàng)新等素養(yǎng)的全面提升，提高了“雙師型”教師的實效性和質(zhì)量的可持續(xù)提升。

2.校企共建“雙師型”教師資源庫

院校畢業(yè)的教師一般缺乏實踐經(jīng)驗，實踐能力較弱；行業(yè)引入的教師一般缺乏教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)能力較弱，顯然兩者有著不同的“雙師化”發(fā)展需求，所以建立了教師“雙師化”的“雙軌制”。針對兩者的弱點，分別對癥下藥：專業(yè)教師通過下企業(yè)“掛職鍛煉”“角色置換”等方式，彌補實踐教學(xué)能力的不足；兼職教師通過“參與教改”“專家指導(dǎo)”等方式，彌補課堂教學(xué)能力的不足，從而使不同來源、不同性質(zhì)的教師能夠均衡發(fā)展，實現(xiàn)“雙師化”。

三、效果及影響

育才職教中心創(chuàng)新“育德、育新、育干、育踐、育研”五位一體長效機制，打造高水平“雙師型”教師隊伍，取得的成效顯著。

（一）學(xué)歷提升

低學(xué)歷教師積極攻讀學(xué)位，實現(xiàn)了教師學(xué)歷100%本科化。其中，在讀博士1 人，有32 位教師獲得了碩士學(xué)位。

（二）教師隊伍的職稱比例大幅度提高

涌現(xiàn)出高級講師及以上118 人、研究員、區(qū)教育系統(tǒng)拔尖人才各1 人。

（三）提高了學(xué)?！半p師型”教師比例

學(xué)?，F(xiàn)有雙師型243 人，占專任課教師比例提高到65%的合理比例，超額完成“雙師型”教師占專任教師的50%以上的目標(biāo)。

（四）改善了教師隊伍的質(zhì)量

教師的教學(xué)成果獎獲得國家級二等獎2項、市級三等獎2項，區(qū)級一等獎1 項。教師獲得高級考評員6 人，考評員63 人。

（五）教師指導(dǎo)學(xué)生獲獎情況

2019 年，教師指導(dǎo)學(xué)生獲全國職業(yè)院校技能大賽獎6 項，其中榮獲全國二等獎10 人，三等獎4 人；學(xué)生參加2019 年重慶市第十二屆中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)技能大賽中，榮獲一等獎34 人次、二等獎27 人次、三等獎26 人次，獎牌總數(shù)位居重慶市中職學(xué)校第一名。

（六）示范輻射成效顯著

近三年，學(xué)校接待了德國職教專家、西南大學(xué)留學(xué)生、重慶、四川等地的中職學(xué)校來?？疾鞂W(xué)習(xí)數(shù)十次，學(xué)校宣傳了本文經(jīng)驗和成果。