撰文/閆睿穎

高職院校肩負著培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)復合型技能人才的偉大歷史使命，在“兩個一百年”奮斗目標交匯的關鍵節(jié)點，加強高職院校黨委對教育工作包括思政課的全面領導，是辦好高職教育的根本保證。

一、高職院校黨建引領思政課建設的現狀

隨著高職院校黨建工作的推進和職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校黨建引領思政課已經具備充分的條件?！案呗氃盒Ｋ颊n教學和黨建工作都是黨的思想政治教育的重要組成部分，二者在教育內容、對象、方式、目標等各方面既有關聯又有不同特點，因而存在著相互融合的可行性?！保?］然而現階段，高職院校黨建和馬克思主義學院思政課在理論教學、實踐活動、師資建設方面，還存在融合度需要深化的問題，黨建對思政課教學的引領作用也有待繼續(xù)開發(fā)。傳統(tǒng)的高職院校教學管理模式是以專業(yè)院系為管理中心，從系部到專業(yè)再到班級進行分層管理。這種建立在機器大工業(yè)生產基礎上的管理體制曾經發(fā)揮過管理效能，但在信息時代數字經濟到來后，隨著組織的扁平化，“管理”已經不能很好地推進“增強職業(yè)教育技術適應性”目標的實現，亟須學?！肮芾怼毕驅W?！爸卫怼鞭D型。提高高職院校治理效能，關鍵是加強黨的領導，推動高職院校黨組織向學校教育全方位全過程延伸。職業(yè)教育類高校黨建引領思政課建設，是通過黨建提高學?！爸卫怼毙?，實現學校“治理”現代化制度優(yōu)勢的集中體現。

二、高職院?！按簏h建”引領思政課高質量發(fā)展

（一）新時代迫切要求加強職業(yè)教育類高校的黨建引領

從“培養(yǎng)什么人”、“為誰培養(yǎng)人”來看，黨建引領才能保證職業(yè)教育的正確方向；從教育內容來看，為適應中國經濟社會轉型，職業(yè)教育正在從“層次教育”轉型為“類型教育”，亟須“增強職業(yè)技術教育適應性，深化產教融合、校企合作”。［2］職業(yè)教育要錨定區(qū)域產業(yè)鏈，以區(qū)域產業(yè)群建設高校專業(yè)群，聚焦產教融合服務區(qū)域經濟社會發(fā)展的能力。高職院校黨委能從整體上部署協(xié)調好校內校外各方要素，“加強黨的領導是做好高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的根本保證?！保?］

（二）高職院?！按簏h建”引領思政課建設的意義

黨建引領思政課的針對性越強，黨建取得的“治理”效能就越強。以李慎明先生的觀點為代表，他提出“大黨建”是為了“克服‘不能從黨的理論、路線、方針、政策、策略等更高層面考慮黨的先進性建設和黨的執(zhí)政能力建設’的偏頗”?！按簏h建”主要指“有關黨的建設的核心內容，即決定黨的性質、宗旨、指導思想、綱領和黨的路線、方針、政策、戰(zhàn)略及策略等方面的根本性舉措”，［4］決定著具體黨務工作的“小黨建”的性質與方向。比如在學校思政教育工作中，要推動包括大學生在內的全體師生深入學習貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會精神，同學習習近平新時代中國特色社會主義思想和黨中央精神結合起來，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，學以致用、知行合一，切實推動黨中央關于“十四五”時期發(fā)展的重大決策部署落到實處。［5］高職院?！按簏h建”引領思政課教育，就是結合“大黨建”的發(fā)展理念，時刻將國家最新政策落在思政課教育實處，培養(yǎng)學生正確的世界觀和方法論，打好高職院校思政教育的理論基礎，讓學生具備實事求是等理論思維品質，能夠“辦實事、開新局”。新時代增強職業(yè)教育的適應性，必須加強學校“大黨建”引領。

三、高職院校“大黨建”引領思政課高質量發(fā)展的路徑探索

“‘形勢與政策’課是理論武裝實效性、釋疑解惑針對性、教育引導綜合性都很強的一門高校思想政治理論課”，“是第一時間推動黨的理論創(chuàng)新成果進教材進課堂進學生頭腦，引導大學生準確理解黨的基本理論、基本路線、基本方略的重要渠道?！保?］“大黨建”框架下國家最新形勢與政策、院校黨委部署、思政課的三級聯動，使得“形勢與政策”課在教學內容、師資隊伍等方面，都是最適合發(fā)揮“大黨建”引領作用的主陣地之一。以廈門城市職業(yè)學院為例，該校探索了學院黨委“大黨建”引領“形勢與政策”課建設的途徑。

（一）以三級師資隊伍構建學校“大黨建”引領“形勢與政策”課的格局。在學校黨委直接領導下，構建了三級教育架構?？v向上來看，包括三個層面。一是校黨委委員全體上“形勢與政策”課，這個層面體現著黨委對形勢與政策教育工作的全面領導；二是各系部黨總支書記上“形勢與政策”課，這個層面體現著對黨的最新政策教育的推進和執(zhí)行；三是專兼職教師隊伍，這個層面體現黨的領導在學生思政課堂中的落地生效，這三個層面是內在統(tǒng)一的。從橫向上來看，“形勢與政策”課教學貫徹了每學期教育部指定的國際國內最新形勢與政策，按中央和學校部署，第一時間跟進國家重大政策宣講，直面時事熱點、難點問題。

（二）以信息化平臺承載學?！按簏h建”引領“形勢與政策”課的建設基礎。廈門城市職業(yè)學院主要采用專題化、項目化的線下和線上Moodle 平臺自主學習相結合的混合學習。根據學校黨委整體部署，第一時間布置學生學習國家重大政策，針對重大時事熱點、難點釋疑解惑，實現了全校學生各個年級段全覆蓋。比如近兩年來，在學校黨委堅強有力的領導下，全校學生第一時間通過信息化平臺，在線學習到黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會精神、習近平總書記關于教育的重要論述、中美貿易摩擦相關問題；教研室還根據學校黨委部署，結合學校實際學情，通過信息化平臺貫徹落實了勞動教育、國家安全、“制止餐飲浪費，培養(yǎng)節(jié)約習慣”、高校防毒禁毒等專題的校本思想政治工作。信息化平臺克服了“形勢與政策”課每學期只有8 學時的時間和空間局限，不僅能夠讓學校黨委“大黨建”能夠及時引領“形勢與政策”課的教學內容，還能夠提供測試和學情調研考查學生學習成效，更能夠用制度優(yōu)勢保障“形勢與政策”課教育的落地生根，從而產生治理效能。

（三）以項目化方式創(chuàng)新學?！按簏h建”引領“形勢與政策”課的建設模式。以“大黨建”引領黨史學習教育進“形勢與政策”課為例，廈門城市職業(yè)學院根據學校黨委的統(tǒng)一部署，緊抓中國共產黨百年華誕的重大紀念日，經過黨史學習教育進“形勢與政策”課方案校、院、教研室三級集體備課會制度，擬定了理論和實踐教學內容。首先，引導學生學習2021 上半年《時事報告大學生版》第一專題“黨為什么能？”其次，學生在理論學習基礎上展開實踐項目一“祖國，請帶我啟航”：學生參加“紅船啟動儀式”（新華網的網上紅船船票活動），并保存票根；學生選取和黨史相關的書籍、影視、參觀網上“南湖革命紀念館”并撰寫心得；觀看電視劇《覺醒年代》視頻片花，選取一位人物進行點評，試著運用所學理論進行分析思考。再次，引導學生理論學習第三專題“繪就新藍圖，奮進新征程”，結合學生實踐項目一的課堂分享，從國家已經實現的藍圖講到“新藍圖”，讓學生明確肩負的歷史使命，了解如何走上新征程。最后，應用前三次理論和實踐學習內容，開展實踐項目二“激活‘00 后’的紅色基因”。針對“00 后”如何繼承革命先輩的紅色基因、樹立堅定理想信念的根本問題，讓學生自主選擇唱黨歌、講（或朗誦、撰寫）紅色故事、參觀紅色基地、訪問老黨員（先進黨員）等，分小組策劃黨史學習教育方案。（此項目配合學校黨委統(tǒng)一部署的輔導員黨史主題班會教學設計大賽進行，“形勢與政策”課教師會協(xié)助輔導員展開黨史學習教育，兩支思政教育隊伍在學校黨委統(tǒng)一領導下融合發(fā)展，形成黨史學習教育的合力。）“形勢與政策”課教師選方案最優(yōu)的小組帶隊進行指導并實施，制作成微電影，將優(yōu)秀作品納入優(yōu)秀案例集并進行分享。此外，還會組織學生學習黨史大賽和教師黨史學習教育教學設計大賽，提升黨史學習教育成果，并進行宣傳和科研。同時，教學成果納入學校黨委領導立德樹人根本使命的任務，黨委領導學校意識形態(tài)教育工作的任務，黨委領導文明校、示范校建設等“大黨建”任務的總體構架中，成為和學校黨委“大黨建”同生共長的有機組成成分。