張 毅

（蘭州大學(xué)地質(zhì)科學(xué)與礦產(chǎn)資源學(xué)院 甘肅·蘭州 730000）

地質(zhì)環(huán)境是各種自然資源的提供者，也是人類生產(chǎn)、生活與從事各種社會(huì)活動(dòng)的空間場(chǎng)所。隨著世界人口增長(zhǎng)、資源短缺和全球經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題日趨嚴(yán)重，引發(fā)災(zāi)難的頻率、復(fù)雜性、范圍和破壞能力也相應(yīng)的急劇增加，直接威脅人類生命和財(cái)產(chǎn)安全，造成重大損失。地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題遍布全世界，我國(guó)是世界上地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題種類最齊全、分布最廣泛、危害最嚴(yán)重的國(guó)家之一，日益頻發(fā)的地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題使得人類、社會(huì)-經(jīng)濟(jì)/文化面臨巨大風(fēng)險(xiǎn)。

2013年國(guó)家提出“一帶一路”倡議，提出為國(guó)際間互通有無(wú)架設(shè)了一條現(xiàn)代化發(fā)展之路。2018年3月第十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議將“國(guó)土資源部”職責(zé)整合，組建“自然資源部”，充分體現(xiàn)了當(dāng)前國(guó)家新的戰(zhàn)略規(guī)劃。習(xí)近平總書(shū)記在2016年指出：“向地球深部進(jìn)軍是我們必須解決的戰(zhàn)略性問(wèn)題”，黨的十八大和十九大把城鎮(zhèn)化提升到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，2017年李克強(qiáng)總理也在國(guó)務(wù)院政府報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“統(tǒng)籌城市地上地下建設(shè)，加強(qiáng)城市地質(zhì)調(diào)查”，環(huán)境地質(zhì)問(wèn)題研究已經(jīng)成為國(guó)家城鎮(zhèn)發(fā)展需要解決的首要任務(wù)。習(xí)近平總書(shū)記在2018年10月10日主持召開(kāi)中央財(cái)經(jīng)委員會(huì)第三次會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)自然災(zāi)害防治關(guān)系國(guó)計(jì)民生，要建立高效科學(xué)的自然災(zāi)害防治體系，提高全社會(huì)自然災(zāi)害防治能力，為保護(hù)人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全和國(guó)家安全提供有力保障”。因此，國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施急需大批環(huán)境地質(zhì)學(xué)方面專業(yè)人才，急需加強(qiáng)環(huán)境地質(zhì)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)和環(huán)境科學(xué)的綜合性人才勢(shì)在必行。

1 課程設(shè)置需求

如何正確認(rèn)識(shí)地質(zhì)環(huán)境，理解和面對(duì)地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題？面對(duì)地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題應(yīng)采取怎樣的措施或方法進(jìn)行自救或互救？如何減輕地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題的危害和損失？這一系列問(wèn)題是環(huán)境地質(zhì)學(xué)的核心，課程將針對(duì)這些問(wèn)題，首先總體介紹環(huán)境地質(zhì)學(xué)形成的背景和研究主題，闡述環(huán)境地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)理論，從地球系統(tǒng)科學(xué)角度解釋地質(zhì)環(huán)境，地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題的類型和防止途徑，以及我國(guó)面臨的主要地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題；然后為了拓寬基礎(chǔ)，圍繞每一種地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題開(kāi)展分述，詳細(xì)介紹相關(guān)概念、類型、我國(guó)的地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題分布、成因和發(fā)生機(jī)理以及防治措施等。國(guó)內(nèi)外許多大學(xué)都開(kāi)設(shè)了《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》或類似課程，并廣受歡迎，對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí)、綜合分析、風(fēng)險(xiǎn)管理能力等具有重要作用。大學(xué)通常在大三開(kāi)設(shè)此課程，考慮到一些學(xué)生在此之前并未修讀關(guān)于地質(zhì)學(xué)的課程，地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，可以說(shuō)是零基礎(chǔ)。所以，在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，需要重點(diǎn)先為學(xué)生設(shè)置有關(guān)地學(xué)課程，講授地球的物質(zhì)構(gòu)成、地質(zhì)運(yùn)動(dòng)、地質(zhì)構(gòu)造、地震和火山等地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。另外，還需要針對(duì)此課程設(shè)置一些實(shí)踐學(xué)時(shí)，通過(guò)帶引學(xué)生去往野外直接觀察地層剖面、地質(zhì)結(jié)構(gòu)、泥石流、滑坡、地裂縫、地面塌陷等地質(zhì)災(zāi)害治理現(xiàn)場(chǎng)，從而讓他們更為深刻理解并掌握該課程知識(shí)點(diǎn)。

傳統(tǒng)環(huán)境地質(zhì)學(xué)目前主要集中于課堂相關(guān)理論的講述，并且以教師授課為主，這嚴(yán)重影響了課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題沒(méi)有具體印象，無(wú)法提升其課堂興趣。而且目前該課程教學(xué)專業(yè)多為地質(zhì)學(xué)專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于地質(zhì)學(xué)專業(yè)理論，對(duì)于環(huán)境專業(yè)聯(lián)系不大，而且實(shí)踐教學(xué)較少，缺乏多學(xué)科交叉技術(shù)和理論。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，急需開(kāi)展《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》教學(xué)改革，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念，綜合野外實(shí)踐教學(xué)和課程思政教學(xué)，充分發(fā)揮工程地質(zhì)學(xué)、自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、遙感科學(xué)以及先進(jìn)的IT技術(shù)科學(xué)等學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)，跨學(xué)科交叉思考分析的綜合技能，提升學(xué)生對(duì)地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)知，培養(yǎng)具有實(shí)際應(yīng)用能力和國(guó)際視野的創(chuàng)新性和應(yīng)用型人才。

2 環(huán)境地質(zhì)學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)改革目標(biāo)

地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題直接威脅人類生命和財(cái)產(chǎn)安全，造成重大損失。正確認(rèn)識(shí)和理解地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題的原因、過(guò)程及其影響，減小對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響和損失，促進(jìn)人與地質(zhì)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展是當(dāng)前面臨的重要課題。

《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》是一門由地球科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的交叉學(xué)科，其主要研究了自然地球系統(tǒng)中的水圈、大氣圈、巖石圈及生物圈，以及人類活動(dòng)和自然系統(tǒng)互相作用和發(fā)展演變過(guò)程。該課程教學(xué)內(nèi)容涉及到了基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)、地球化學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境科學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)等多門學(xué)科知識(shí)，重點(diǎn)關(guān)注環(huán)境系統(tǒng)中化學(xué)、物理、生物間的相互作用，偏向于人類活動(dòng)對(duì)于自然環(huán)境帶來(lái)的影響，比如因?yàn)槿祟惢顒?dòng)而帶來(lái)的崩塌、滑坡、地面塌陷、海水入侵及土壤污染等，這都是對(duì)人類的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有巨大影響的重大環(huán)境問(wèn)題，同時(shí)針對(duì)上述環(huán)境問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施?！董h(huán)境地質(zhì)學(xué)》是一門環(huán)境科學(xué)和工程專業(yè)的專業(yè)課程，課程開(kāi)設(shè)的主要目的是為讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解地質(zhì)資源開(kāi)發(fā)利用和地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題間存在的關(guān)聯(lián)，了解形成地質(zhì)災(zāi)害的原理、分布規(guī)律、預(yù)防和防止方案，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)改進(jìn)、利用、保護(hù)地質(zhì)環(huán)境的思維意識(shí)及防災(zāi)意識(shí)。因此，本課程改革旨在進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題及其對(duì)人類的影響、人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)環(huán)境的影響和人與地質(zhì)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展的認(rèn)識(shí)和理解，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、全面思考及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力。

3 課程改革方案

3.1 教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

在備課階段，查閱大量資料，與相關(guān)學(xué)課教師討論，掌握學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和需求，豐富和精煉課堂內(nèi)容。課堂講授要注重案例教學(xué)，結(jié)合課堂所要講授的地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題，以典型社會(huì)事實(shí)案例為主題，詳細(xì)分析相關(guān)地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題的特征、類型、形成條件、發(fā)生機(jī)理、時(shí)空分布和防治方式，并適當(dāng)加入課程思政的教學(xué)思路。例如在講解“地震”這一章內(nèi)容時(shí)，以2008年汶川地震為主題，通過(guò)學(xué)生在地震時(shí)的個(gè)人經(jīng)歷描述提升問(wèn)題討論和學(xué)習(xí)興趣，利用地震期間的相關(guān)災(zāi)害和救援事件的照片引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自身周邊與自己密切相關(guān)的地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題，引起對(duì)人類命運(yùn)共同體和個(gè)人社會(huì)責(zé)任感的思考，進(jìn)一步結(jié)合汶川地震的危害對(duì)地震要素、特點(diǎn)、形成機(jī)理、發(fā)生原因和地震防范等進(jìn)行典型案例和全國(guó)乃至全球地震相關(guān)特點(diǎn)的講述，注重表述的語(yǔ)言、語(yǔ)氣和用詞。

3.2 啟發(fā)式、探究式教學(xué)

為了調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合思考及利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)方式。首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度和要求，在每節(jié)課針對(duì)典型地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題案例凝練出與當(dāng)前實(shí)際緊密結(jié)合的討論主題，向?qū)W生講解主題含義及需要思考和解決的問(wèn)題，然后讓學(xué)生課后以小組為單位，查閱文獻(xiàn)資料，了解該地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生背景、形成的原因及存在的問(wèn)題，并嘗試提出解決問(wèn)題的辦法。以此來(lái)提升學(xué)生自主思考的能力，鍛煉其查閱資料、總結(jié)資料的能力，培養(yǎng)其邏輯思維，從背景—特點(diǎn)—形成條件—發(fā)生過(guò)程—危害方式—預(yù)防，形成整套的調(diào)查、思考和解決地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題的能力。

3.3 翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)

通過(guò)啟發(fā)式、探究式教學(xué)，完成了學(xué)生的概念和問(wèn)題探索，進(jìn)一步翻轉(zhuǎn)課堂，進(jìn)行學(xué)生展示和應(yīng)用及師生討論混合教學(xué)。學(xué)生以小組為單位對(duì)自由探索成果進(jìn)行PPT匯報(bào)展示，教師基于課程知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)匯報(bào)小組和聽(tīng)眾進(jìn)行討論交流。教師融入學(xué)生探討中，對(duì)于學(xué)生討論中遇到的問(wèn)題，給予及時(shí)幫助，引導(dǎo)學(xué)生改正對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)知，補(bǔ)充知識(shí)的理解缺陷，真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位。同時(shí)，通過(guò)觀看其他學(xué)生和小組的展示，學(xué)習(xí)其總結(jié)知識(shí)、解決問(wèn)題和演講的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身不足。學(xué)生在此過(guò)程中領(lǐng)略自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，增強(qiáng)自信心。

3.4 野外體驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)

知識(shí)和能力來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。利用本課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)老中青教師結(jié)合的優(yōu)勢(shì)和相關(guān)科研項(xiàng)目“產(chǎn)—學(xué)—研”應(yīng)用需求的便利，以蘭州市附近典型地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題為案例，進(jìn)行野外體驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)野外觀察和感受實(shí)際地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題，輔以教師對(duì)問(wèn)題的講解，加深學(xué)生對(duì)地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題的特點(diǎn)、危害、形成條件、發(fā)生機(jī)理等的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)對(duì)已有地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題防治工程的參觀和講解，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.5 課程考核標(biāo)準(zhǔn)改革

大學(xué)課程以往的考核方式大多數(shù)是閉卷考試，一般是60%的期末考試成績(jī)與40%的平時(shí)考勤成績(jī)組成。因?yàn)椤董h(huán)境地質(zhì)學(xué)》課程內(nèi)容涉及面較廣，知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生死記硬背是無(wú)法取得良好的學(xué)習(xí)成效的?？梢园言撜n程的成績(jī)構(gòu)成改動(dòng)成50%的期末考試成績(jī)與50%的平時(shí)考勤成績(jī)，后者主要包括學(xué)生日常出勤率、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況、小組探討發(fā)言積極性等。另外，期末考試也可以采取開(kāi)卷方式，讓學(xué)生自帶資料入考場(chǎng)，試題主要是主觀分析題型，例如針對(duì)西南喀斯特石漠化治理、土壤污染防治、水資源開(kāi)發(fā)利用、礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)利用等當(dāng)前國(guó)內(nèi)外都重點(diǎn)關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題。通過(guò)合理設(shè)置考試題型，對(duì)學(xué)生是否已經(jīng)理解并真正掌握了地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題形成的原理、分布規(guī)律、預(yù)防治理方式等多方面進(jìn)行檢驗(yàn)，考查學(xué)生是否可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析并化解今后工作中可能會(huì)遇到的地質(zhì)問(wèn)題。

4 結(jié)論

培養(yǎng)具有多學(xué)科知識(shí)和技能的環(huán)境地質(zhì)學(xué)綜合性人才，符合我國(guó)多個(gè)發(fā)展戰(zhàn)略和社會(huì)人才的需求，也是新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)。環(huán)境地質(zhì)學(xué)課程的建設(shè)和教學(xué)改革也應(yīng)當(dāng)受到高校地質(zhì)類和環(huán)境類專業(yè)教學(xué)的重視，著力于培養(yǎng)具有地質(zhì)學(xué)、地理學(xué)和環(huán)境科學(xué)綜合知識(shí)的實(shí)踐性人才。國(guó)家發(fā)展需求下的環(huán)境地質(zhì)學(xué)教學(xué)核心是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題的能力，環(huán)境地質(zhì)學(xué)的課程建設(shè)和教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)兼顧理論與實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展啟發(fā)式、探究式教學(xué)，并結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)以及野外體驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)化全面思考問(wèn)題應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題的能力。