蔡曉娜 童 申 張 賀 葉翩翩

（江蘇護理職業(yè)學院 江蘇·淮安 223001）

2015年國家提出大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新戰(zhàn)略舉措，是我國經(jīng)濟發(fā)展的動力之、強國之策，雙創(chuàng)教育也是高等院校人才培養(yǎng)的重要舉措[1]。面對全球化經(jīng)濟發(fā)展及藥品市場競爭日趨激烈，我國對相關藥學專業(yè)人才的需求日益增長，同時很多企業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需求的門檻也越來越高，在此背景下我國高職院校藥學專業(yè)也越來越重視對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。但傳統(tǒng)藥學專業(yè)教育模式培養(yǎng)的人才創(chuàng)新意識較弱、創(chuàng)新能力不足，很難應對今后藥學產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢。因此，應大力推進藥學專業(yè)基于雙創(chuàng)教育的培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復合型藥學專業(yè)人才已成為高職院校的重要目標，也對藥學專業(yè)學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)具有非常深遠的意義與影響。

1 高職藥學類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

1.1 學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強是高職院校中的一個普遍現(xiàn)象，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程中的一個明顯的阻礙，高職院校學生對自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的接受度并不是特別高，尤其是藥學專業(yè)學生課業(yè)負擔較重，進而引起學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的關注度不是特別高，參與的積極性也不是特別強烈，高職院校中的學生將大部分經(jīng)歷投入到專業(yè)課上，而忽視了對創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。加之大部分院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識推廣的方式較為局限，校園內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍也不是特別濃厚，而部分學生所獲得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與本專業(yè)不相關，不知曉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對其自身職業(yè)選擇和發(fā)展的意義。同時缺乏專業(yè)性指導、培養(yǎng)也是導致學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣不濃的原因之一。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師人才建設力度不夠

目前，高職院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師嚴重匱乏，師資力量不足，指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的教師大部分由思政與藥學教師負責，雖然很多教師在專業(yè)理論教學上具有豐富教學經(jīng)驗，但是很少人有精力與平臺參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實踐和教學經(jīng)驗較為匱乏，沒有經(jīng)驗豐富的教師給學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的咨詢與指導，指導缺乏針對性經(jīng)驗。教師人才建設力度不夠與高職院校對雙創(chuàng)教育的關注度不高有直接原因，未加大對雙創(chuàng)教師培養(yǎng)的投入與力度，導致教師忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，同時學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的獎懲制度不完善，教師參與的積極性也不高，對培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質是極其不利的[3]。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式缺乏系統(tǒng)性

高職院校藥學專業(yè)教育的主要目的是為了迎合醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)市場的發(fā)展，為社會提供個人素質高、技能水平強、綜合實力硬的藥學人才。但目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才很大程度上沒有達到市場發(fā)展需求的標準[4]。目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)形式單一，教育形式主要表為雙創(chuàng)系列講座，導師科研子項目，以及國家級、區(qū)級、校級科技作品競賽等，教育思維固化、教學模式陳舊。雙創(chuàng)背景的人才培養(yǎng)模式還需要多門課程相結合的方式，通過周期性的專業(yè)教育提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但是在實際過程中，已經(jīng)開設并且良好運行的課程較少，學生對于一些已經(jīng)開設的課程接受度不高，因此無法真正做到對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)模式不僅要建設課程體系，還要構建完善的實踐項目以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，但是高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式上缺乏課程與實踐的關聯(lián)性和系統(tǒng)性，同時高職院校沒有加大對創(chuàng)業(yè)實踐項目的投入，學生參與創(chuàng)業(yè)實踐的機會也較少，使學生無法循序漸進地展開學習，不利于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構建。

2 高職藥學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應對策略

2.1 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入專業(yè)課程教學

高職院校應促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和理念融入到藥學專業(yè)培養(yǎng)過程中，強化實踐能力培養(yǎng)、增大實踐環(huán)節(jié)比重，重新構建、優(yōu)化課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識廣泛滲透于各個方面，對教學內(nèi)容與方法實施改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動注入到人才培養(yǎng)的整個過程。增加學生利用所學理論知識與實踐相結合的綜合訓練，在實踐訓練過程中要突出學生自主的主動性，鼓勵學生主動探索并自主開展研究性實踐，學生可以依據(jù)自身興趣愛好不但可以選擇指導老師選定的創(chuàng)新項目，而且還可以自己發(fā)揮想象，自主設計開發(fā)新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，同時也可自由組成團隊完成包括項目設計等完整的實踐環(huán)節(jié)，在這種情況下教師僅會起到輔助與管理的作用，可以讓學生在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。開展此類以藥學為載體的創(chuàng)新實踐活動，可以讓學生在實踐中學習，在學習中思考，在強化學生專業(yè)技術能力的同時培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣與能力。

2.2 建立優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導團隊

教師作為指引者在學生個人成長道路上起到重要作用，優(yōu)秀的教師團隊在高職院校藥學專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到非常重要的作用，因此提高藥學專業(yè)指導教師的專業(yè)技能以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)同樣至關重要，是高職院校藥學專業(yè)能否培養(yǎng)出高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要因素[5]。因此對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師的要求也較高，一方面教師應定期參加藥學專業(yè)相關理論與技能的培訓，及時了解與掌握藥學專業(yè)知識的變化及行業(yè)發(fā)展趨勢。與此同時，藥學專業(yè)教師與相關藥企之間應要保持緊密聯(lián)系，通過溝通與配合讓教師及時了解藥企對專業(yè)人才的需求，對本區(qū)域藥企經(jīng)濟發(fā)展的最新動態(tài)有清楚的認識，通過此措施可以拓寬教師常規(guī)教學思維模式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)過程中與實際情況緊密結合，進而激發(fā)學生的學習與實踐能力的潛力。另一方面學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師團隊不但可以由學校教師擔任，也可以由藥企中實踐經(jīng)驗豐富且教學能力強的專家也可以擔任，采用校內(nèi)教師與企業(yè)專家的雙重指導模式，促進在優(yōu)秀藥企和相關領域成功人士中引入教師，擴大和提高現(xiàn)有的師資隊伍數(shù)量與質量，促進教師團隊更加全面化與多元化的發(fā)展，進而讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向得到較為全面、多元與專業(yè)的培養(yǎng)。

2.3 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案

一方面高職院校藥學專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)應從學生的實際情況出發(fā)，設計多層次、多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。針對部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目感興趣的同學，應基于他們的專業(yè)課設計豐富多樣的雙創(chuàng)課程，通過對雙創(chuàng)課程的系統(tǒng)學習，讓學生在系統(tǒng)的學習中掌握基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能，同時讓學生及時知曉國家創(chuàng)業(yè)相關政策與導向。另一方面可將先進的虛擬仿真技術和藥學專業(yè)課程緊密融合到一起，建立藥學專業(yè)課程仿真模擬實訓平臺，利用仿真模擬訓練鍛煉學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。其次高職藥學專業(yè)應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目融入人才培養(yǎng)模式中，倡導學生積極參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或一些藥企舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，以及教育部門舉辦的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽，例如近幾年發(fā)展較好的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”等，給各個專業(yè)的高校學生創(chuàng)造了豐富的鍛煉平臺[6]。同時應發(fā)揮產(chǎn)教聯(lián)合培養(yǎng)機制的巨大作用，促進院校和藥企聯(lián)合創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能比賽，為學生創(chuàng)造更多的鍛煉機會，不斷持續(xù)的加深高校與藥企之間的合作，促進校企人才聯(lián)合培養(yǎng)與科研平臺建設的發(fā)展，進而推動學校的科研成果轉化和落地，取長補短最終實現(xiàn)高校與藥企的合作共贏。

3 結語

現(xiàn)階段國內(nèi)高職院校藥學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，存在很多不足之處，基于于藥學類專業(yè)本身的學科特性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念與精神的融入必然是未來發(fā)展的趨勢，在將來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，需積極執(zhí)行產(chǎn)教融合觀念，推動高職院校的教育水平提高和本地區(qū)市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展。本文從藥學專業(yè)入手，提出了相應的問題及相應的發(fā)展對策，期望高職院校藥學專業(yè)能夠建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，同時也為非藥學專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)發(fā)展提供參考。