朱 靜

（海門市海門中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 海門 226100）

線上線下混合教學(xué)模式是當(dāng)前備受矚目的新型教學(xué)策略，在實際應(yīng)用當(dāng)中顯現(xiàn)出諸多優(yōu)勢，成為把學(xué)生從單純的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中解放出來，擴展學(xué)習(xí)空間和擴大學(xué)習(xí)資源的重要措施。這種新型教學(xué)模式的運用，還可以改變師生互動形式，增加互動中的銜接性，同時也能夠及時了解到教學(xué)與學(xué)習(xí)反饋信息，便于調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)策略，增強學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的建構(gòu)效果。在核心素養(yǎng)教育背景下，中職語文教師要進一步加強對線上線下混合教學(xué)的深入研究，綜合探討信息技術(shù)和語文教學(xué)的有機整合方法，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和課堂學(xué)習(xí)的綜合促進之下，掌握多元技巧，提升語文核心素養(yǎng)。

一、線上線下混合教學(xué)模式概述

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展與日益普及，互聯(lián)網(wǎng)+教育成為新時代教育發(fā)展的必然選擇。把互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代教育結(jié)合起來所形成的線上線下混合教學(xué)模式擁有了廣闊的應(yīng)用前景，在不同學(xué)科實踐當(dāng)中都顯現(xiàn)出了應(yīng)用價值，也迎合了學(xué)生多變的個性化學(xué)習(xí)需求。該教學(xué)模式是一種靈活運用信息技術(shù)手段，依托網(wǎng)絡(luò)平臺將課堂教學(xué)延伸拓展到網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中，也就是在傳統(tǒng)課堂授課的基礎(chǔ)之上基于網(wǎng)絡(luò)平臺和豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)授課，促進傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效銜接，并在二者有機整合之下形成的先進教學(xué)模式。把線上和線下教學(xué)結(jié)合起來，能夠給學(xué)生知識技能的發(fā)展與延伸創(chuàng)造良好條件，也能夠為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中逐步掌握依托網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，順利達成綜合學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、核心素養(yǎng)下中職語文線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)用的價值

中職院校在培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型人才的過程中不能夠只是把著眼點放在專業(yè)課教學(xué)上，還必須抓好基礎(chǔ)文化課程，從而為學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識與技術(shù)技巧打下基礎(chǔ)。語文是中職院校的文化基礎(chǔ)課程，在學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展當(dāng)中扮演著重要角色，抓好語文教學(xué)，影響著中職人才的培養(yǎng)效果，而要確保教學(xué)質(zhì)量，就需要選用科學(xué)化的教學(xué)方式。特別是在核心素養(yǎng)教育背景下，單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)滯后于社會的發(fā)展，也會影響到學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。線上線下混合教學(xué)模式的運用，則能夠改變這樣的情況，有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，在線上和線下教學(xué)的有效銜接當(dāng)中，幫助學(xué)生查漏補缺，為教師的教學(xué)創(chuàng)新調(diào)整提供支持。將混合教學(xué)模式應(yīng)用到中職語文教學(xué)當(dāng)中，主要有以下作用：一是拓展語文教學(xué)資源。在混合式教學(xué)的輔助之下，中職生既可以從傳統(tǒng)課堂的教材和一些輔助書籍當(dāng)中獲取學(xué)習(xí)資源，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺獲得海量的知識信息，滿足自身對語文知識和素材的綜合需要。當(dāng)然教師也可以根據(jù)實際教學(xué)需求，查找語文教學(xué)資源，為學(xué)生安排多樣化的學(xué)習(xí)活動。二是能夠優(yōu)化師生互動關(guān)系。依托網(wǎng)絡(luò)平臺教師能夠及時獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠和學(xué)生進行有效的互動交流，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，采用針對性的指導(dǎo)方法，保證學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。三是能夠增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自學(xué)能力是中職生的必備素質(zhì)，也是他們之后步入社會和提高社會適應(yīng)能力的根本保障。在線上線下混合學(xué)習(xí)尤其是線上學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的資源進行自主學(xué)習(xí)，并在這一過程當(dāng)中掌握自主學(xué)習(xí)與探究的技巧和方法，滿足自身的個性化學(xué)習(xí)，需要讓學(xué)生的創(chuàng)造力以及自主能力得到綜合提升。

三、核心素養(yǎng)下中職語文線上線下混合教學(xué)模式的有效方法

（一）堅持以學(xué)為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在混合教學(xué)實踐中，堅持以學(xué)生為中心確立學(xué)生主體地位，增強學(xué)生自主能動，女性是確保各項教學(xué)活動有序開展的基礎(chǔ)，也是達成中職語文教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。不管是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，每個環(huán)節(jié)都需要以學(xué)生的自主參與為中心，加強對學(xué)生的自主指導(dǎo)，尤其是要在育人當(dāng)中確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在自由開放的學(xué)習(xí)空間感受到中職語文課程的獨特魅力，主動自覺完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。為確保課程落實效果，教師首先需要做好教學(xué)內(nèi)容的梳理，認真研究與安排課程內(nèi)容，確定出應(yīng)在課堂上講授的內(nèi)容以及要在網(wǎng)絡(luò)平臺上教學(xué)的內(nèi)容。在這一過程中，教師為了確保實際效果，需要把學(xué)生學(xué)習(xí)需求和規(guī)律作為出發(fā)點把握中職生的自主能力和理解水平，同時還需要聯(lián)系中職教育的特征，為混合式教學(xué)的順利推進做好鋪墊。例如，在教學(xué)《師說》時，為順利推進混合教學(xué)模式，教師可先在課前利用調(diào)查問卷的方式了解學(xué)生對這篇文章的看法，之后對文章內(nèi)容進行線上與線下的劃分。在線下教學(xué)當(dāng)中，教師可以把側(cè)重點放在說明文言文的寫作技巧、文章字詞解讀等知識層次，提高學(xué)生對文章內(nèi)容的把握水平，而在線上教育當(dāng)中，教師可以在教材基礎(chǔ)之上進行拓展延伸，將求職案例或視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺上，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完本課之后結(jié)合素材思考表達尊師重道的正確方法，給學(xué)生之后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（二）精選教學(xué)內(nèi)容，促進線上線下溝通

線上線下混合模式為中職語文教師創(chuàng)新語文教學(xué)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)提供了強有力的支持，當(dāng)然也備受學(xué)生歡迎，成為學(xué)生自由化和拓展性學(xué)習(xí)的重要助力。在具體的教學(xué)實踐中，教師不僅要堅持以學(xué)生為中心關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還必須對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計進行優(yōu)化安排，真正意義上把線上與線下教育聯(lián)合起來，提高二者的銜接效果。中職語文教師需要在之后的教育實踐當(dāng)中著重打通線上與線下教學(xué)環(huán)節(jié)，使得二者能夠發(fā)揮彼此促進和高度統(tǒng)一的作用，為學(xué)生建構(gòu)知識體系和發(fā)展核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《荷塘月色》時，課文在內(nèi)容上既包含對荷塘美的描繪，又借助景物描寫，表達了在苦悶當(dāng)中向往自由的情感。面對這樣的教學(xué)內(nèi)容，想要讓學(xué)生實現(xiàn)深度理解，促進混合教學(xué)的開展，教師就應(yīng)該根據(jù)文章特征堅持以線下教學(xué)為主，以線上教學(xué)為拓展平臺，并在教學(xué)內(nèi)容的安排上劃分好層次。對于荷塘景色描寫的內(nèi)容應(yīng)該在線下教學(xué)當(dāng)中加強指導(dǎo)，抓好文章教學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)內(nèi)容。而針對文章當(dāng)中所包含的向往自由的思想情感，離不開一定的背景知識補充，于是可在線上教學(xué)當(dāng)中進行。教師在具體的授課過程當(dāng)中，要保證兩個教學(xué)環(huán)節(jié)的溝通互通，重視對學(xué)生的思維啟發(fā)與指導(dǎo)，線上線下有機互補，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)全面的學(xué)習(xí)資源，讓中職生的語文學(xué)習(xí)動力得到強化。同時在線上線下的溝通協(xié)作下實現(xiàn)對課程內(nèi)容知識的有效內(nèi)化。

（三）重視教學(xué)反思，幫助學(xué)生鞏固強化

混合教學(xué)模式是一種現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂教學(xué)有機整合的教育方法，除了能夠給學(xué)生提供獲取知識和技能的綜合平臺之外，還可以通過線上與線下整合的方式，促進學(xué)生知識鞏固與能力層次提升，讓學(xué)生因為這一強力的武器，順利突破語文學(xué)科當(dāng)中的難題，消除學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)的恐懼和被動心理。歸納反思是學(xué)好語文的關(guān)鍵，不僅應(yīng)該得到學(xué)生的重視，也要有教師的關(guān)注，因為不管是教學(xué)還是學(xué)習(xí)，都需要通過定時歸納反思的方式查漏補缺，調(diào)整實踐思路為深層次的教學(xué)打下基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《咬文嚼字》時，教師就可以在線下的文章講解階段，著重讓學(xué)生認識咬文嚼字的重要價值，而在課后的歸納反思環(huán)節(jié)，則可以給學(xué)生提供字詞修改類的練習(xí)題，或是生活中常見文字錯誤案例，并把這些信息整合起來投放到線上教學(xué)平臺，使得學(xué)生能夠自主登錄學(xué)習(xí)平臺并完成練習(xí)任務(wù)。當(dāng)然教師不能夠忽視中職教育的專業(yè)化特征，有意識結(jié)合學(xué)生未來職業(yè)的特征，確定出與職業(yè)相對應(yīng)的咬文嚼字訓(xùn)練方案。比如在汽修專業(yè)語文教學(xué)中設(shè)計與汽車維修有關(guān)的文字改錯練習(xí)，在建筑類專業(yè)學(xué)生的語文教學(xué)當(dāng)中，則可以設(shè)計和建筑工程與裝飾有關(guān)的文字改錯。

（四）開發(fā)校本教材，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

教材是開展教育教學(xué)工作的載體。在中職語文的線上線下混合式課堂中應(yīng)創(chuàng)新校本教材，利用好這連接教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介途徑。為了提升混合教學(xué)模式的應(yīng)用成效，中職語文教師有必要結(jié)合本校教育情況，開發(fā)和利用符合線上線下教學(xué)要求的教材資料。在校本教材開發(fā)過程中，要遵循思想政治的正確性，符合中職教育職業(yè)技能導(dǎo)向的教育特色，同時也讓教師與學(xué)生能夠便捷利用，最終實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。校本教材具體開發(fā)實踐中，要吸取傳統(tǒng)中職語文教材的章節(jié)設(shè)置的經(jīng)驗，更側(cè)重于職業(yè)技能的特點，可以重點從閱讀欣賞、應(yīng)用寫作及語言表達三大模塊入手考量?；谌齻€維度的模塊內(nèi)容，再次細化若干主題單元，將知識內(nèi)容分枝狀進行呈現(xiàn)，便于學(xué)生后期總覽復(fù)習(xí)與體系化的知識形成。在閱讀賞析模塊中，中職學(xué)生可以通過中外名著名篇感悟人生、明晰目標(biāo)、提高情操等；在應(yīng)用寫作模塊中，中職學(xué)生可以學(xué)習(xí)特定崗位職業(yè)的應(yīng)用文體裁結(jié)構(gòu)，加強基礎(chǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)；在語言表達模塊中，中職學(xué)生可以在演講、辯論、即興主持等不同形式活動下提升語言組織和問題描述能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是開展教育活動的基礎(chǔ)，在網(wǎng)絡(luò)平臺中可以設(shè)置精品課欄目、自主學(xué)習(xí)欄目、師生交流欄目等。在精品課欄目學(xué)生可以自主調(diào)閱不同章節(jié)的教學(xué)視頻，實現(xiàn)便捷的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)欄目中包括了學(xué)生的練習(xí)作業(yè)、試題模擬等內(nèi)容。師生交流欄目則可以由任課教師與學(xué)生的實時交流，討論某些知識點內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，打造出中職語文課程有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

（五）完善評價體系，深化混合教學(xué)成效

評價是實現(xiàn)教育改進的指導(dǎo)方向，只有構(gòu)建起科學(xué)合理的評價體系，才能將線上線下混合教育模式的價值最大化發(fā)揮出來。在中職語文線上線下混合教育中，完善的評價體系可以讓教師更有針對性地進行教學(xué)優(yōu)化，進而深化混合教學(xué)成效。線上線下教學(xué)的評價應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性特點，評價結(jié)果以多維度內(nèi)容考查為基礎(chǔ)。評價因素大致可以包括線上隨堂測試、線下自主作業(yè)和教育監(jiān)督等內(nèi)容。通過評價因素的綜合分析，給予任課教師真實客觀的教育反饋，引導(dǎo)教師對授課過程環(huán)節(jié)的改進優(yōu)化。線上隨堂測試可以反映出中職學(xué)生對課堂講授過程的掌握情況，線下自主作業(yè)則可以顯示出學(xué)生對學(xué)習(xí)方法運用和知識靈活輸出的程度，教育監(jiān)督則更加直觀地就教師教學(xué)技巧、課堂配合、時間規(guī)劃等內(nèi)容進行評價。在線上線下混合教學(xué)評價體系中，能夠全面考量教師、學(xué)生、督導(dǎo)等教育主體，這種評價方法有助于提高教育質(zhì)量，給高效和諧的語文混合教育課堂奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

線上和線下教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式是近幾年來備受推崇的現(xiàn)代化教學(xué)方法，現(xiàn)如今已經(jīng)融入到教學(xué)改革體系，滿足了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)深入發(fā)展與廣泛應(yīng)用的要求，同時也為學(xué)生創(chuàng)造了個性化發(fā)展的新空間。在核心素養(yǎng)教育背景下，中職語文教學(xué)也顯現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢，在完善學(xué)生綜合素質(zhì)方面獲得了突出成果，而要進一步保有優(yōu)秀的教學(xué)成果，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文和進入社會打下基礎(chǔ)，就需要加強對線上線下混合教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用力度，推動教師專業(yè)素質(zhì)以及學(xué)生語文核心素養(yǎng)的共同發(fā)展。在語文課程混合教育的實踐中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容選擇，重視教學(xué)反思，并能夠開發(fā)利用好適合中職特色的校本教材，以科學(xué)合理的教育評價提升中職語文教育質(zhì)量。