何志偉

（東營市第一中學(xué) 山東東營 257000）

隨著我國科技水平的不斷提高，科技在教育方面的運(yùn)用也越來越廣泛。微課這種教學(xué)模式也開始走進(jìn)高中音樂鑒賞的教學(xué)課堂上。高中音樂課是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵課程之一。高中生正處于升學(xué)的關(guān)鍵階段，面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力。高中音樂課能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生的身心得到放松，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大大的提高?；谖⒄n的高中音樂鑒賞教學(xué)這種教學(xué)方式，也為提高學(xué)生音樂鑒賞能力奠定了基礎(chǔ)。

一、高中音樂鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀

因?yàn)楦咧幸魳氛n不是高考要考核的科目，所以很多學(xué)校不注重對(duì)學(xué)生高中音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。這樣也導(dǎo)致在許多高中的高中音樂鑒賞課并沒有得到很好的實(shí)施，這樣是不利于學(xué)生的全面發(fā)展的。由于城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)水平相差懸殊，教學(xué)資源的分配也存在一定的差距，導(dǎo)致部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的教學(xué)資源比較貧乏，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的音樂課由于缺乏教學(xué)工具，學(xué)生難以真正去接觸到一些樂器。長此以往，這樣是不利于提高學(xué)生音樂鑒賞能力的。現(xiàn)在高中生們盲目追星，大部分高中生都比較喜歡流行音樂，高中音樂教材上的歌曲難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上難以集中注意力、對(duì)高中音樂鑒賞課堂完全不重視。并且由于高中生正處于升學(xué)的關(guān)鍵階段，面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，他們把主要的學(xué)習(xí)動(dòng)力都放在學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等主要科目上，高中音樂鑒賞課并沒有得到這些高中生們的重視。他們?cè)谝魳氛n上并沒有認(rèn)的聽講、積極參與，而是在音樂課上寫別的科目的作業(yè)。長此以往，學(xué)生的高中音樂鑒賞能力并不能夠得到提高。還有一些音樂教師即使在音樂教學(xué)工具比較豐富的情況下，仍然只是使用單一的投影儀進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)使高中音樂鑒賞的課堂枯燥乏味，學(xué)生的注意力在課堂上難以集中，從而導(dǎo)致高中音樂鑒賞課堂的教學(xué)效率越來越低，難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)高中音樂鑒賞的學(xué)習(xí)興趣的。

二、基于微課的高中音樂鑒賞教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著我國科技的發(fā)展，科技在教育事業(yè)中的運(yùn)用也越來越廣泛。微課是教師們廣泛使用的一種教學(xué)方式，微課能夠使抽象模糊的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)形象。教師提前總結(jié)授課班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來開展微課這種教學(xué)方式，這樣不僅可以極大程度提高教師們的教學(xué)效率，還能使學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生一味從教師那接受知識(shí)，缺乏自己思考、自己總結(jié)的過程。長此以往，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而高中音樂課是提高學(xué)生音樂鑒賞能力的關(guān)鍵課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情操有關(guān)鍵作用?；谖⒄n的高中音樂鑒賞教學(xué)這種教學(xué)方式，能夠使學(xué)生更好地感受音樂中表達(dá)的情感。利用微課這種教學(xué)方式來進(jìn)行高中音樂的教學(xué)，能夠使學(xué)生更直觀地進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。高中音樂教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)可以結(jié)合動(dòng)畫和音樂，使學(xué)生在觀看動(dòng)畫的同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)音樂。這樣可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力在課堂上更加集中，從而提高高中音樂鑒賞課的教學(xué)效率。

三、基于微課的高中音樂鑒賞教學(xué)的策略

（一）課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中音樂課是提高學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生情操的關(guān)鍵課程。高中音樂課與其他的課程相比教學(xué)課程比較少，因此，高中音樂教師在進(jìn)行高中音樂鑒賞的教學(xué)時(shí)，要注重提高課堂效率，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。高中音樂教師可以通過基于微課的高中音樂鑒賞教學(xué)這種教學(xué)模式來開展高中音樂鑒賞的教學(xué)。高中音樂教師在借助基于微課的高中音樂鑒賞教學(xué)這種教學(xué)模式進(jìn)行高中音樂的教學(xué)時(shí)，可以通過讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)[1]，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。課前預(yù)習(xí)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞的能力，還能夠使學(xué)生在預(yù)習(xí)音樂的同時(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的音樂鑒賞能力并不是一朝一夕培養(yǎng)成的，而是需要日積月累的積累。讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)音樂不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的情操，使學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成鑒賞音樂的好習(xí)慣。

例如：當(dāng)高中音樂教師下節(jié)課要講解的內(nèi)容是人音版《高中音樂鑒賞》第一單元第一節(jié)音樂與人生這一小節(jié)的歌曲《草原牧歌》時(shí)，可以讓學(xué)生課下進(jìn)行預(yù)習(xí)。高中音樂教師可以讓學(xué)生放假在家時(shí)，上網(wǎng)搜索這首歌曲，并讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，讓學(xué)生聽完歌曲之后思考幾個(gè)問題：在《草原牧歌》這首歌中獨(dú)奏樂器有哪些；在《草原牧歌》這首歌中哪些音樂要素在發(fā)生作用；在《草原牧歌》這首歌中表達(dá)了什么樣的音樂情緒；在這首歌中你能夠聯(lián)想到什么等。通過讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)《草原牧歌》這首歌并思考相關(guān)問題，不僅可以使學(xué)生更好地掌握《草原牧歌》這首歌，還能夠提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改的進(jìn)行，在高中階段的音樂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞的教學(xué)越來越受到重視。高中音樂教師通過基于微課的高中音樂鑒賞教學(xué)這種教學(xué)方式進(jìn)行高中音樂的教學(xué)時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)情境來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)高中音樂鑒賞的興趣[2]，使學(xué)生的注意力在課堂上更加集中，也能提高高中音樂教師的教學(xué)效率。在以往的高中音樂教學(xué)課堂上，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在課堂上注意力也難以集中。長此以往，學(xué)生的音樂鑒賞能力并沒有得到真正的提高。高中音樂教師通過在課上創(chuàng)設(shè)情境，能夠使學(xué)生在課堂上的注意力更加集中，對(duì)學(xué)習(xí)高中音樂的興趣也更加濃厚。

例如：高中音樂教師在進(jìn)行人音版《高中音樂鑒賞》第一單元第一節(jié)音樂與人生這一小節(jié)的歌曲《長江之歌》時(shí)，可以播放央視網(wǎng)的紀(jì)錄片《長江》，讓學(xué)生感受長江在流動(dòng)過程中像千軍萬馬在沙場(chǎng)沖鋒陷陣的洶涌澎湃的氣勢(shì)。通過讓學(xué)生觀看紀(jì)錄片《長江》感受長江的雄偉氣勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生充分融入到《長江之歌》這首歌的學(xué)習(xí)過程中去。

（三）小組合作，提高學(xué)生集體合作能力

高中音樂是一門考驗(yàn)學(xué)生語感和對(duì)節(jié)奏把握的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要注重每一首歌的節(jié)拍，這樣才能夠使學(xué)生更好地體會(huì)音樂歌曲中表達(dá)的思想情感。高中音樂教師在通過基于微課的高中音樂鑒賞教學(xué)這種教學(xué)方式來進(jìn)行高中音樂的教學(xué)時(shí)，可以利用小組合作的方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力[3]。高中音樂教師在講解完一首歌曲之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，然后小組合作來演唱這首歌，這樣可以提高學(xué)生對(duì)節(jié)拍的把握程度。

例如：高中音樂教師在進(jìn)行人音版《高中音樂鑒賞》第一單元第四節(jié)醇厚的中原韻這一小節(jié)的歌曲《孟姜女哭長城》時(shí)，可以讓學(xué)生小組合作來表演這首歌。 孟姜女哭長城這個(gè)故事非常著名，他深刻地揭露了封建社會(huì)殘酷的奴役制度給普通老百姓帶來的痛苦?！睹辖揲L城》這首歌的旋律比較壓抑和悲傷，教師要對(duì)學(xué)生們強(qiáng)調(diào)一下：在表演這首歌時(shí)要注重這種情感。通過讓學(xué)生小組合作表演《孟姜女哭長城》這首歌，能夠提高學(xué)生對(duì)音樂情感的理解能力，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生音樂鑒賞能力。

（四）課堂小測(cè)，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況

因?yàn)楦咧猩總€(gè)星期上音樂課的次數(shù)很少，而高中音樂課學(xué)習(xí)起來也有一定的難度。所以，高中音樂教師在通過基于微課的高中音樂鑒賞教學(xué)這種教學(xué)方式來進(jìn)行高中音樂的教學(xué)時(shí)，可以在課堂上留出一定的時(shí)間進(jìn)行課堂小測(cè)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)歌曲的掌握程度。教師通過總結(jié)分析學(xué)生課堂小測(cè)的情況，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不夠好的地方，下節(jié)課再進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力得到大大的提高。

例如：高中音樂教師在進(jìn)行人音版《高中音樂鑒賞》第一單元幾個(gè)小節(jié)的歌曲內(nèi)容后，可以進(jìn)行一次課堂小測(cè)，檢測(cè)學(xué)生的音樂鑒賞能力是否得到提高。教師通過課堂小測(cè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而進(jìn)行教學(xué)方式的改變，有利于后續(xù)高中音樂鑒賞內(nèi)容的教學(xué)。

四、結(jié)束語

隨著新課改的進(jìn)行，教育工作者們?cè)絹碓街匾晫?duì)高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要提高高中生的核心素養(yǎng)，不僅要進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行音樂課的學(xué)習(xí)。因此，高中音樂教師要注重對(duì)學(xué)生高中音樂鑒賞能力的提高。通過基于微課的高中音樂鑒賞教學(xué)，能夠使高中音樂課教學(xué)更好地進(jìn)行，這樣也能使學(xué)生的音樂鑒賞能力得到更大程度的提高。