廣東科學技術職業(yè)學院 褚天霞

一、國內(nèi)外兒童友好型社區(qū)的研究現(xiàn)狀

“兒童友好城市”概念緣起于1996年聯(lián)合國兒童基金會和聯(lián)合國人居署共同發(fā)起的“兒童友好城市運動”。其內(nèi)涵指的是“一個明智政府在城市所有方面全面履行兒童權利公約的結果，不論是大城市、中等城市、小城市或者社區(qū)，在公共事務中都應該給予兒童政治優(yōu)先權，將兒童納入決策體系中”。具體來說包含以下四個方面：政策友好、服務友好、人文友好、環(huán)境友好。

兒童友好型城市的概念在國外已經(jīng)得到了廣泛的認可，很多城市都在積極的探索研究，目前國外已經(jīng)有400多個城市經(jīng)過了認證?！皟和押眯统鞘小钡慕ㄔO的核心是建立一個完善和安全的城市環(huán)境，兒童可以隨時隨地安全方便地玩耍、生活和學習。例如丹麥，不僅有從兒童視角出發(fā)的優(yōu)秀的城市建設，作為童話王國的丹麥也同樣重視兒童的藝術生活、心理健康成長。自1971年來丹麥國際兒童戲劇節(jié)已經(jīng)舉辦了近半個世紀，兒童戲劇節(jié)是國際三大戲劇節(jié)之一，也是丹麥兒童一年一度的饕餮盛宴。

我國兒童友好型社區(qū)建設起步較晚，2006年，我國國務院婦兒工委辦公室與聯(lián)合國兒童基金會開始實施“兒童保護體系與網(wǎng)絡建設”項目，探索營造兒童友好型社會環(huán)境。目前，聯(lián)合國兒童基金會在全球范圍內(nèi)認證了超過3000個兒童友好型城市和社區(qū)，其中尚無中國城市和社區(qū)的身影。不過，“兒童友好”理念正逐漸引起社會各界廣泛關注。近年來，長沙、深圳、北京、上海、成都、重慶、南京、杭州等多個城市提出要創(chuàng)建“兒童友好型城市”，并開始了一些有益嘗試。當前，我國兒童友好型城市創(chuàng)建過程中反映出了一些問題，如缺乏符合我國特色的指標框架研究，建設評價標準不清，兒童友好型城市研究規(guī)劃力量不足等。

二、珠海市金灣區(qū)兒童友好社區(qū)建設的現(xiàn)狀

珠海市金灣區(qū)作為珠海市兒童友好社區(qū)的試點區(qū)域，從2019年開始的2年間，從0到1，兒童友好型社區(qū)的建設有了實質性進展并為全市推廣積累了寶貴的經(jīng)驗。

首先，從政策制度上予以保障。2020年上半年，結合國內(nèi)外在空間建設和制度服務方面的先進標準和經(jīng)驗，以及金灣區(qū)西城社區(qū)2019年至今的涉及兒童基礎設施規(guī)劃實踐，珠海市金灣區(qū)首次印發(fā)了《金灣區(qū)少年兒童友好社區(qū)建設導則》，從制度上確保了兒童友好型社區(qū)的有制可循和長遠發(fā)展。

其次，從空間規(guī)劃和建設上打好基礎。2019年2月以來，金灣區(qū)西城社區(qū)秉承兒童參與，親子共融的理念，先后投資1060.65萬元在珠海率先開展了少年兒童友好試點社區(qū)建設工作。西城社區(qū)試點了兒童安全出行系統(tǒng)。在航空新城小學，通往社區(qū)的主要人行道上，鋪設有寬1.5米、總長約1400米的安全上學路徑（“學道”）。結合“航空新城”的特色文化，在學道上“點綴”了豐富多彩的航空主題畫作。孩子們在學道上行走，不僅更便利安全，還可以起到寓教于樂的效果。金山公園以及金灣情侶路的豐富兒童游玩設施等。通過這些基礎設施的規(guī)劃與建設，不僅讓在社區(qū)生活的少年兒童生活更加便利和舒適，更重要的是通過從兒童的視角來打造一個兒童喜愛的社區(qū)，從而吸引兒童背后的人才落戶金灣，從而提升區(qū)域人才水平，以最吸引人的社區(qū)環(huán)境，人文環(huán)境和營商環(huán)境成為大灣區(qū)一張亮麗名片。

再次，利用豐富的社區(qū)活動來踐行兒童友好社區(qū)的使命。西城社區(qū)引進公益早教課堂服務，充分保障0歲-3歲兒童權益等內(nèi)容，招募社區(qū)兒童參與社區(qū)事務的討論，代表少年兒童發(fā)聲，創(chuàng)新項目全過程的公眾參與機制等方面指引。金灣區(qū)圖書館結合兒童友好型社區(qū)理念，設置有“少兒閱覽區(qū)”“幼兒閱覽區(qū)”“0-3歲閱覽區(qū)”等，為不同年齡階段的少年兒童讀者提供各具特色的閱讀環(huán)境和活動區(qū)域。不僅在空間設施，內(nèi)容方面也十分豐富。結合金灣發(fā)展特色和館內(nèi)現(xiàn)有資源，金灣區(qū)圖書館面向青少年兒童開展了“國學課堂—VR國學、六藝”“身臨其境—STEAM科創(chuàng)空間”“益智學堂—兒童巧手DIY”等六類周末公益活動，提高青少年兒童的學習積極性和動手創(chuàng)造性，強化親子之間的交流溝通意識，引導青少年兒童養(yǎng)成活學活用、舉一反三、主動學習的觀念意識。

三、金灣區(qū)兒童友好型社區(qū)建設調(diào)研分析

隨著金灣區(qū)兒童友好型社區(qū)建設已經(jīng)有2年多的時間，在這段時間，社區(qū)居民是否有深刻的感受，以及對后續(xù)建設有哪些期待和需求，筆者進行了兩項主要工作，分別是發(fā)放問卷調(diào)查和對金灣區(qū)10個家庭進行深度訪談。

（一）問卷調(diào)研結果分析

本次問卷調(diào)研對象為金灣區(qū)常住居民，年齡主要為31-40歲的孩子家長，以本科學歷為主，兒童對象為幼兒和小學生。當問及是否了解金灣區(qū)兒童友好型社區(qū)創(chuàng)建時，40%的調(diào)研對象選擇完全不了解。當問及是否對金灣區(qū)的公共戶外場所滿意，58%的調(diào)研對象選擇比較滿意，其次是非常滿意和一般滿意。所有調(diào)研對象，都認為兒童友好型社區(qū)的創(chuàng)建意義重大，主要體現(xiàn)在以下四個方面，兒童安全快樂成長、鍛煉身體素質、提升社交能力以及引導教育。家長們認為兒童友好型社區(qū)的建設，不僅在于基礎設施建設及空間設計，還需要加強一些活動組織，提供相關教育指導以及鼓勵兒童參與社區(qū)管理。就教育方面來說，調(diào)研對象普遍關注兒童的英語學習，據(jù)調(diào)查顯示，65%的兒童英語學習以課堂教學為主，其次是線上學習和線下培訓機構學習。家長們希望社區(qū)可以多組織一些公益英語學習活動，開展英語課程拓展學習，組建英語社團等。興趣是最好的老師，家長們希望通過多樣化的英語教學手段和教學方式，豐富的課外活動以及趣味性的學習內(nèi)容來提升孩子們的學習興趣。82%的調(diào)查對象認為兒童友好型社區(qū)建設會提升居民生活幸福指數(shù)，同時，80.8%的調(diào)查對象認為兒童友好型社區(qū)建設有利于金灣區(qū)提升區(qū)域影響力，更好地吸引人才留住人才。

（二）家庭深度訪談分析

除了對金灣區(qū)常住居民進行問卷調(diào)研外，筆者還對本區(qū)域內(nèi)的10個家庭進行了深度訪談。通過整理訪談結果，可以得出以下結論：（1）對兒童友好型社區(qū)概念不太了解，只是注意到戶外公共區(qū)域多了很多兒童設施和兒童空間設計，并不知道政府要創(chuàng)建兒童友好型社區(qū)；（2）認為區(qū)域內(nèi)的教育資源較為匱乏，當然也是新區(qū)域建設初期，教育資源配套還不完善，除了課堂學習，孩子們能夠參與的適合的公益教育類活動較少；（3）訪談家庭中有幾個是教育從業(yè)者家庭，一致認為區(qū)域內(nèi)的高校資源豐富，家長素質較高，可以發(fā)揮這一優(yōu)勢，與學校進行互補，豐富孩子們的課余活動；（4）社區(qū)可以發(fā)揮組織作用，將區(qū)域內(nèi)的教育資源進行整合，利用教師群體，家長群體，大學生志愿者群體等，充分開展校外拓展活動，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的第二課堂教育；（5）兒童友好型社區(qū)創(chuàng)建，尤其是教育資源的投入，能夠更好地吸引和留住人才，從而良性循環(huán)，有助于區(qū)域發(fā)展。

四、金灣區(qū)英語教育資源的開發(fā)與應用

基于對金灣區(qū)居民廣泛深入的調(diào)研和對其中10個家庭的深度訪談，以及筆者對于國內(nèi)外兒童友好型城市或社區(qū)建設的資料整理分析，梳理了國內(nèi)其他城市和金灣區(qū)兒童友好型社區(qū)的建設現(xiàn)狀，居民需求等信息，筆者作為金灣區(qū)一所高校英語教師，嘗試基于英語資源開發(fā)的角度來探索金灣區(qū)兒童友好型社區(qū)的教育資源的開發(fā)和完善。

（1）政府應加大宣傳，在制度、財政方面給予保障，承擔起組織協(xié)調(diào)作用。根據(jù)筆者調(diào)研得知，40%的家長完全不了解兒童友好型社區(qū)概念，也不知道金灣正在創(chuàng)建兒童友好型社區(qū)，反映出政府的宣傳還不夠到位。居民作為區(qū)域內(nèi)生活主體，對于現(xiàn)行政策了解的程度直接影響創(chuàng)建成果，應加強宣傳，做到人人了解，從而自覺參與其中。政府作為社區(qū)資源重要的開發(fā)主體，要突出在教育資源開發(fā)方面的作用。充分組織和調(diào)動轄區(qū)內(nèi)的一切資源，如教育人才資源、機構資源、地理空間資源等。

（2）人才資源是提升社區(qū)教育功能的重要保障，應充分開發(fā)社區(qū)教育資源，建設社區(qū)教育人才隊伍。金灣區(qū)有2所本科院校，3所高職院校，區(qū)域內(nèi)有多名教師家長。除此以外，還有各行各業(yè)的企事業(yè)單位工作人員?？梢钥紤]組織以下三類人員來擔任社區(qū)教育工作人員∶①社區(qū)內(nèi)的教師家長，這類人員既是學生家長，又是教師，懂得教育規(guī)律，對教育非常重視，同時又可以從家長角度考慮兒童需求和具體學習情況?？梢越M織教授英語課程的家長，給社區(qū)或者所在小區(qū)的兒童，提供一些英語啟蒙指導，以及組織形式多樣的英語活動；②本區(qū)域的高校，都開設有英語專業(yè)，高校學生可以作為一支強有力的英語教學輔導志愿者隊伍。一方面，大學生群體陽光，年青，有活力，深受兒童喜愛，另一方面，他們也可以有更多的實踐鍛煉機會，做到雙贏；③充分調(diào)動各類人力資源，除了深諳教育規(guī)律的家長外，還需要有各行各業(yè)的其他人員加入，就英語教育而言，從事國際貿(mào)易、律師、行政管理人員都可以加入，這類人員的英語基礎普遍較好，發(fā)音比較規(guī)范。通過吸收不同背景的人才資源，孩子們在學習英文的同時，接觸到不同的職業(yè)群體和行業(yè)知識，拓寬知識面。

（3）充分利用社區(qū)的空間資源，開展豐富多彩的第二課堂活動。此處的空間資源，既指區(qū)域內(nèi)的教育機構，相應的場地，設備設施，也指戶外空間，公園，社區(qū)，公共場所等。政府可以組織這些機構單位和社區(qū)對接，將適宜兒童的一些場所有序開放，比如說高校的英文閱覽室，圖書館的英文觀影區(qū)，以及適合于開展英文演講，情景劇表演的舞臺或報告廳。除此之外，金灣區(qū)的戶外活動空間已配備比較完善，而且適宜兒童活動，可以充分利用周邊公園，海邊場所，居住小區(qū)，開展豐富多樣的兒童活動，例如英語角、英語游戲項目、認識大自然、講述英文小故事等等，分年齡段設計不同的活動內(nèi)容，鼓勵兒童自由選擇，積極參加，不僅可以提升兒童的英文表達能力，還可以改善他們的社交能力，激發(fā)他們參與社區(qū)活動的積極性，爭當社區(qū)小主人。

（4）以大灣區(qū)建設為背景，金灣區(qū)可探索與國際友好城市或社區(qū)的溝通與交往，學習和借鑒對方的經(jīng)驗，不僅可以加速金灣區(qū)或珠海市的兒童友好型社區(qū)建設，還可以加強國際間聯(lián)系，為英語學習者提供良好的環(huán)境基礎。隨著我國對外開放的不斷深入以及大灣區(qū)建設的不斷推進，灣區(qū)內(nèi)城市與國際社會的經(jīng)濟和文化的交往將越來越頻繁。兒童在文化溝通中也是極其重要的一環(huán)。金灣區(qū)應利用灣區(qū)內(nèi)的區(qū)位優(yōu)勢和良好的硬件設施，務實推動國際友城交往，利用好各種平臺，如省，市的國際友好協(xié)會，全方位提升金灣的影響力，主動展示金灣的形象和特色，努力拓展兒童青少年的教育、研學、文化、體育等領域的對外交流與合作，不斷拓展金灣區(qū)以及珠海市的兒童國際交流成果，創(chuàng)建出屬于金灣特色的兒童友好型社區(qū)，并為國內(nèi)其他城市和社區(qū)提供參考和指引。

五、結語

金灣區(qū)作為珠海市兒童友好社區(qū)的試點區(qū)域，目前擁有了相關的對標國內(nèi)外兒童友好城市的硬件環(huán)境，并在逐步地完善中。不僅需要考慮符合兒童的空間環(huán)境的硬件條件，還需要兼顧兒童的學習，社交，心理和文化等方面的軟性環(huán)境建設，更好地踐行聯(lián)合國關于兒童友好城市的核心概念，即讓兒童能在金灣的社區(qū)中，不僅能方便，安全地玩耍，也能很好的學習。金灣區(qū)內(nèi)大多數(shù)兒童家庭是80，90后父母，家長均有一定的英語基礎和國際化視野，打造快樂的社區(qū)英語學習環(huán)境，不僅讓兒童感受英語語言的魅力，還能增長見識，開闊視野。城市或社區(qū)對兒童友好，更容易留住人才，提升生活幸福指數(shù)。兒童的精神面貌就是家庭精神面貌的體現(xiàn)，而成千上萬的家庭面貌則匯成了金灣的城市面貌。通過兒童友好型城市建設，給予社區(qū)內(nèi)的兒童更好更優(yōu)質的英語教育，可以進一步提升金灣的區(qū)域品質和魅力，助力于打造粵港澳大灣區(qū)內(nèi)屬于金灣的魅力名片。