葉 蘭

（福建省松溪縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 福建南平 353500）

在幼兒園教學(xué)的過程中，教師起著非常重要的作用。幼兒教師的作用不僅是要教會(huì)幼兒畫畫、唱歌、講故事等基本的知識(shí)和技能，還要育人。幼兒教師是幼兒在認(rèn)知這個(gè)世界的重要引路人之一。因此，教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升是非常重要的。教師要做到為人師表，規(guī)范自身行為，為幼兒作出榜樣，在潛移默化中影響幼兒的發(fā)展。隨著我國(guó)學(xué)前教育的不斷發(fā)展，我們對(duì)幼兒園教師的要求也隨之增加，要求幼兒教師具備專業(yè)的知識(shí)能力和專業(yè)態(tài)度，并具有積極向上、品格高尚、態(tài)度端正、勤于育人等職業(yè)素養(yǎng)。如今，提高幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)前教育中的重要任務(wù)之一。在提升教師隊(duì)伍素質(zhì)的過程中，我們要從本質(zhì)上發(fā)揮教育的作用，讓教師在教育的過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，面向客觀現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其素質(zhì)的提升，從而為幼兒營(yíng)造出積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。[1]

一、幼兒新教師隊(duì)伍存在的問題

隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的經(jīng)濟(jì)收入和生活水平逐漸提高，生活重心逐漸向教育事業(yè)靠攏。家長(zhǎng)都想讓自家的孩子接受更優(yōu)質(zhì)的教育，想讓孩子贏在起跑線上，因此非常重視幼兒教育。隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視度不斷提升，對(duì)幼兒教師的要求也逐漸提高。但是，幼兒園教師的社會(huì)認(rèn)可度并未得到相應(yīng)的提高，再加上幼兒教師的入職門檻良莠不齊，幼兒教師的薪資待遇普遍低于中小學(xué)教師，幼兒教師流動(dòng)頻繁且在工作中積極性不高等原因，導(dǎo)致相當(dāng)一部分幼兒園無法擁有穩(wěn)定的高素質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍。

從教師的專業(yè)教學(xué)水平角度說，部分職業(yè)院校培養(yǎng)的幼兒教師教學(xué)技能不高，在教學(xué)過程中無法滿足幼兒身心發(fā)展的需要，不能達(dá)到當(dāng)前素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。部分地區(qū)忽視了對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)的重要性，缺乏提升幼兒教師素質(zhì)的意識(shí)，導(dǎo)致幼兒教師的師資力量薄弱。幼兒教師在教學(xué)過程中過分重視知識(shí)的傳輸，缺少對(duì)幼兒的素質(zhì)教育，導(dǎo)致幼兒無法在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)的本質(zhì)和實(shí)踐的意義。部分家長(zhǎng)和幼兒園都認(rèn)為在幼兒教育教學(xué)的過程中，年級(jí)稍大的教師會(huì)比較有教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能幫助幼兒增加生活經(jīng)驗(yàn)等。但我們從真實(shí)教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，高齡教師的教學(xué)理念相對(duì)落伍，無法跟上教育改革和創(chuàng)新的步伐，很難滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)幼兒教育的要求。并且，在幼兒園一日活動(dòng)的過程中，戶外活動(dòng)和游戲活動(dòng)較多，而老教師的體力相對(duì)不足，從而在一定程度上限制了幼兒的全面發(fā)展。[2]

二、幼兒園新教師隊(duì)伍素質(zhì)提升策略

（一）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升新教師教育技能

在提升幼兒園新教師隊(duì)伍素質(zhì)的過程中，我們要加強(qiáng)新教師隊(duì)伍的建設(shè)和提升其素質(zhì)教育意識(shí)。我們要認(rèn)識(shí)到新教師隊(duì)伍素質(zhì)教育的重要性，以提升新教師隊(duì)伍素質(zhì)教育為主要手段提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。因此，提升新教師教育技能是至關(guān)重要的。首先，新教師要不斷拓展自身的專業(yè)知識(shí)，因?yàn)榫邆鋵I(yè)的教學(xué)技能是教育幼兒的基本條件。新教師要在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉自身的專業(yè)技能，并在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷反思和總結(jié)，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)技能的提高。例如，新教師可以從設(shè)計(jì)教學(xué)方案、組織幼兒游戲活動(dòng)、引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成一日活動(dòng)良好習(xí)慣等方面著手，在促進(jìn)幼兒能力發(fā)展的同時(shí)提升自身的教學(xué)能力。其次，幼兒教師在教學(xué)過程中不僅要掌握理論知識(shí)，還要具備相應(yīng)技能，比如唱歌、跳舞、畫畫等。新教師在教學(xué)的過程中可以利用這些技能吸引幼兒的注意力，改進(jìn)和完善幼兒教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。最后，新教師要熱愛幼兒教師這個(gè)職業(yè)，只有充分熱愛，才能全身心地投入教學(xué)中，積極做好幼兒教育工作，確保幼兒的發(fā)展。新教師在對(duì)職業(yè)的熱愛中進(jìn)行教育工作，就會(huì)擁有積極向上的心態(tài)。這會(huì)在潛移默化中影響幼兒，從而促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，保證幼兒的健康成長(zhǎng)。[3]

（二）構(gòu)建培訓(xùn)體系，分層推進(jìn)教師素質(zhì)

當(dāng)前，很多幼兒教師畢業(yè)參加工作后，適應(yīng)不了真實(shí)的教學(xué)情況，不能積極投入教學(xué)工作的環(huán)境中。教育在不斷的改革和創(chuàng)新，而這些新教師并不能很好地適應(yīng)最新的教學(xué)模式。這不利于幼兒教育的發(fā)展。因此，幼兒園要為新教師構(gòu)建培訓(xùn)體系，對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)新教師在培訓(xùn)中進(jìn)步，使他們適應(yīng)從學(xué)生到教師的身份轉(zhuǎn)變，積極迅速地投入教育教學(xué)工作中。

幼兒園在培訓(xùn)新教師的過程中可以實(shí)行分層推進(jìn)的模式。新教師首先要掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，具備成熟的教育技能，并在教學(xué)工作中迅速掌握科學(xué)的教學(xué)方法，提高自身的教育水平。幼兒園在構(gòu)建培訓(xùn)體系的過程中，要注重培訓(xùn)的內(nèi)容。首先，幼兒園要明確培訓(xùn)的目標(biāo)，要以幼兒發(fā)展為基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)模式，制定培訓(xùn)計(jì)劃，使新教師順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；其次，幼兒園要注重“尊重幼兒的主體地位”的教學(xué)理念，在培訓(xùn)中樹立新教師的職業(yè)素養(yǎng)，要求新教師做到因材施教；最后，幼兒園要優(yōu)化培訓(xùn)方式，在培訓(xùn)的過程中采用趣味性和多元化的培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)的效率，促進(jìn)新教師的發(fā)展。

（三）利用區(qū)域資源，構(gòu)建教師培訓(xùn)平臺(tái)

幼兒教師在教育教學(xué)的過程中有著非常神圣的使命。在幼兒教育過程中，教師要堅(jiān)持做立德樹人的教育理念，為幼兒樹立榜樣。因此，在新教師培訓(xùn)的過程中，師德教育是不可或缺的組成部分。幼兒園要充分重視師德建設(shè)的重要性，為新教師構(gòu)建積極向上的培訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)行全面性、實(shí)質(zhì)性的師德培訓(xùn)。在提高新教師隊(duì)伍素質(zhì)的過程中，幼兒園要重視區(qū)域資源的重要性，做到整合資源，構(gòu)建專業(yè)的培訓(xùn)平臺(tái)，讓新教師在豐富的教學(xué)資源中吸取能量，從而促進(jìn)新教師的素質(zhì)提升。在培訓(xùn)過程中，幼兒園要充分發(fā)揮區(qū)域資源的重要作用，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，保證新教師的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，幼兒園要發(fā)揮培訓(xùn)評(píng)價(jià)的重要作用，針對(duì)新教師在培訓(xùn)過程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，通過制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)幼兒教師的主動(dòng)性，從而提高幼兒園新教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

（四）建立互動(dòng)平臺(tái)，打造線上交流機(jī)制

在提高新教師隊(duì)伍素質(zhì)的實(shí)際操作中，幼兒園要通過不斷探索和發(fā)現(xiàn)構(gòu)建科學(xué)的新教師的培訓(xùn)體系。在此過程中，幼兒園要重視在培訓(xùn)中的發(fā)展規(guī)律，不斷完善培訓(xùn)模式，滿足新教師的發(fā)展需求。幼兒園可以通過建立互動(dòng)平臺(tái)為新教師提供真實(shí)且具有參考價(jià)值的教學(xué)案例，滿足新教師在教育教學(xué)過程中的實(shí)際需求，讓新教師在具體的教育案例中吸取教育經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)具體策略，從而增強(qiáng)新教師的實(shí)踐能力，提升新教師解決實(shí)際問題的效率。因此，建立互動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)新教師的團(tuán)隊(duì)交流是非常重要的。[4]

通過幼兒園打造的線上交流機(jī)制，新教師可以在交流和分享的過程中發(fā)現(xiàn)其他教師的優(yōu)點(diǎn)并學(xué)習(xí)，還可以在交流的過程中發(fā)現(xiàn)自身的問題，比如自己的教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面存在的不足。發(fā)現(xiàn)問題之后，新教師可以通過借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改正，從而提高自身的專業(yè)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，提高幼兒園新教師隊(duì)伍素質(zhì)是當(dāng)前教育事業(yè)中的頭等大事。幼兒園要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升新教師的教育技能；注重對(duì)新教師的培訓(xùn)，構(gòu)建科學(xué)合理的培訓(xùn)體系，分層推進(jìn)新教師素質(zhì)的提升；利用區(qū)域資源，構(gòu)建新教師培訓(xùn)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)新教師的師德教育；為新教師建立互動(dòng)平臺(tái)，打造線上交流機(jī)制，努力提高新教師隊(duì)伍素質(zhì)。