孫淑蕾

（山東省濱州市鄒平市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東濱州 256600）

小學(xué)的音樂課程是現(xiàn)階段培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)性，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知能力，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要課程。[1]因此，其課程的有效性對(duì)學(xué)生所造成的積極影響是十分巨大的。然而，依據(jù)現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)的效果，我們發(fā)現(xiàn)大部分教師受到應(yīng)試教育的影響，采取的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而這樣的方式無法有效提高學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，作為課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)——課堂導(dǎo)入就要發(fā)揮作用。有趣的課堂導(dǎo)入可以打造音樂高效課堂。科學(xué)、合理、有效地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。在課堂導(dǎo)入中融合微課的元素，可以給予課堂導(dǎo)入趣味性和新穎性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而提高課堂效率。因此，教師要積極尋求合適的微課融合策略，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、用微課完成小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，他們天性活潑愛動(dòng)，有趣的事物很容易吸引他們的注意力，而課堂四十分鐘的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來說是十分困難的。在課堂教學(xué)中，部分學(xué)生在課程剛開始的時(shí)候就坐不住，注意力不集中，融入被外界因素誘導(dǎo)，因而課堂效率不高。因此，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，首要的一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。在音樂課堂導(dǎo)入的過程中，融入微課因素可以有效吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課具有時(shí)間短，內(nèi)容精煉，語言幽默風(fēng)趣等特點(diǎn)，教師可以有效利用微課導(dǎo)入視頻，在課程開始之前激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）解決學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的難題

對(duì)于小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生需要學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識(shí)的重難點(diǎn)。小學(xué)生的智力處于發(fā)展的階段，無法有效掌握許多重難點(diǎn)知識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候，教師利用微課構(gòu)建課堂導(dǎo)入，可以有效降低學(xué)生的理解難度，幫助學(xué)生攻克重難點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，教師可以將音樂教學(xué)中理解難度較大，內(nèi)容較為抽象的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為生動(dòng)有趣的微課視頻，然后給學(xué)生觀看，在觀看之后，讓學(xué)生形成一定的認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)行相關(guān)性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生解決音樂學(xué)習(xí)上的重難點(diǎn)。

二、用微課完成小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入的有效舉措

（一）結(jié)合微課視頻，進(jìn)行問題導(dǎo)入

在小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入的過程中，教師可以利用微課來進(jìn)行問題導(dǎo)入，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。問題導(dǎo)入，顧名思義就是教師以問題的形式來引入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。[2]為此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，以圖片和問題結(jié)合的有效形式，制作相關(guān)的微課視頻，以此來進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入。以人音版小學(xué)三年級(jí)教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)演唱《祖國(guó)祖國(guó)我們愛你》這首歌曲的時(shí)候，教師就可以制作微課視頻，在視頻中可以融入祖國(guó)的一些圖片，然后提出有關(guān)祖國(guó)的相關(guān)問題，如“祖國(guó)的生日是哪一天？”“仔細(xì)觀看國(guó)旗，其圖案是由那些元素構(gòu)成的，構(gòu)成了一個(gè)什么樣子的圖案？”“有關(guān)國(guó)歌作詞作曲的人是誰？”等問題，以此來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)祖國(guó)的自豪感，進(jìn)而有效學(xué)習(xí)這首歌曲。又如，在學(xué)習(xí)《春天舉行音樂會(huì)》這首歌曲的時(shí)候，教師就可以結(jié)合有關(guān)春天的圖片和春天音樂的問題制作微課視頻，其提出的問題可以為“有關(guān)春天的歌曲有哪些？”“你喜歡春天嗎？喜歡的理由有哪些？”“春天可以做的事情有哪些？”等，以此來進(jìn)行微課問題導(dǎo)入，進(jìn)而使學(xué)生有效學(xué)習(xí)歌曲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師通過這種微課問題導(dǎo)入法，可以有效啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，加深對(duì)學(xué)生內(nèi)心情感的激發(fā)。學(xué)生可以更加深層次地理解歌曲知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生音樂能力的提升。

（二）結(jié)合微課視頻，進(jìn)行表演導(dǎo)入

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)自信。為此，教師就可以從這個(gè)角度出發(fā)，進(jìn)行微課表演導(dǎo)入。對(duì)于小學(xué)生來，教師要樂于讓學(xué)生展示自己，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛。[3]為此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用微課給學(xué)生聽一首十分簡(jiǎn)單的歌曲，或者是所要學(xué)習(xí)歌曲的高潮部分，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)演唱，以此來進(jìn)行有效導(dǎo)入。以人音版小學(xué)四年級(jí)音樂教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲的時(shí)候，教師就可以利用微課視頻，用動(dòng)畫的形式為讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫和自身的音樂感知來簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)這首歌曲的高潮部分，然后讓學(xué)生進(jìn)行表演。又如，在學(xué)習(xí)《幸福拍手歌》這首歌曲的時(shí)候，教師就可以以《如果感到幸福你就拍拍手》這首歌作為微課視頻的背景音樂讓學(xué)生聆聽，然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行接力歌唱，以此來帶動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

（三）結(jié)合微課視頻，進(jìn)行故事導(dǎo)入

對(duì)于小學(xué)生來說，故事可以有效吸引學(xué)習(xí)的注意力。為此，教師就可以從這個(gè)角度出發(fā)，進(jìn)行微課故事導(dǎo)入，以此來提高課堂導(dǎo)入的有效性。為此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合所要學(xué)習(xí)的歌曲，利用微課視頻讓學(xué)生聽相關(guān)的故事，并以這首歌的曲作為故事的背景，以此來提高導(dǎo)入效果，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。以人音版小學(xué)五年級(jí)教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)《雛鷹之歌》的時(shí)候，教師就可以利用微課，以雛鷹破殼，雛鷹展翅，雛鷹覓食等時(shí)間線為學(xué)生講解故事，以此來讓學(xué)生了解雛鷹的勇敢，進(jìn)而來有效學(xué)習(xí)這首歌曲。又如，在學(xué)習(xí)《迷人的火塘》這首歌曲的時(shí)候，教師就可以結(jié)合微課視頻，以火塘迷人的原因來展開故事，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，進(jìn)而了解這首歌的情感，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

（四）結(jié)合微課視頻，進(jìn)行情境導(dǎo)入

在小學(xué)音樂導(dǎo)入的過程中，利用微課進(jìn)行情境導(dǎo)入是一種有效的方式。微課情境導(dǎo)入可以有效地讓學(xué)生融入音樂所表達(dá)的情境中，給予學(xué)生情感上的共鳴，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)音樂的情感理解，領(lǐng)悟音樂所傳達(dá)的內(nèi)容。[4]為此，在具體的教學(xué)情境中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)視頻，音樂，圖片構(gòu)建微課視頻，讓學(xué)生觀看，然后再進(jìn)行簡(jiǎn)易的環(huán)境布置，讓學(xué)生體會(huì)身臨其境的感覺。以人音版小學(xué)六年級(jí)教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)《茉莉花》這首歌曲的時(shí)候，教師就可以利用微課視頻，制作朋友一起觀看茉莉花的情境。然后，教師可以給予每位學(xué)生一朵手工制作的茉莉花，以此來進(jìn)行微課情境導(dǎo)入，讓學(xué)生體會(huì)這首歌中所表達(dá)的對(duì)茉莉花的喜愛，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，以此來高效的學(xué)習(xí)這首歌曲。又如，在學(xué)習(xí)《游子吟》這首歌曲的時(shí)候，教師就可以以母親在等下為孩子縫衣服的動(dòng)畫制作微課視頻，讓學(xué)生能夠感受到母親的偉大，從而激發(fā)出內(nèi)心對(duì)母親的感恩之情，而學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌曲的時(shí)候也會(huì)更加的投入。這樣的方式可以讓學(xué)生陶醉在情境之中，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此來有效地學(xué)習(xí)。

（五）結(jié)合微課視頻，進(jìn)行聽賞導(dǎo)入

在小學(xué)的音樂教學(xué)中，學(xué)會(huì)聽和賞是十分重要的。為此，教師就可以以這個(gè)角度為切入點(diǎn)，利用微課進(jìn)行聽賞導(dǎo)入，在進(jìn)行有效導(dǎo)入的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的聽賞能力，從而達(dá)到提高學(xué)生音樂素養(yǎng)、綜合實(shí)力的教學(xué)目的。[5]對(duì)此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師就可以結(jié)合歌曲的具體內(nèi)容，以每一句的內(nèi)容制作對(duì)應(yīng)的圖片，并結(jié)合想對(duì)應(yīng)的感受和所要學(xué)習(xí)音樂，以此內(nèi)容來制作微課視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對(duì)著歌曲內(nèi)容進(jìn)行觀看，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽，賞能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也能夠更加投入，從而提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的音樂發(fā)展。

三、結(jié)束語

在小學(xué)音樂教學(xué)的課堂導(dǎo)入過程中，融入微課的因素是基于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展下的一種教學(xué)創(chuàng)新，可以有效滿足現(xiàn)代教學(xué)對(duì)課堂的需求，滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建音樂的高效課堂，提高學(xué)生的音樂能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。為此，在今后的教學(xué)中，教師要不斷依據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)教學(xué)導(dǎo)入策略進(jìn)行反思和總結(jié)，力求教學(xué)的不斷創(chuàng)新，以此來保障教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。