馬春花 張 楊

（黑河學(xué)院 圖書館，黑龍江 黑河 164300）

高校圖書館是高等教育知識(shí)的重要載體，而深層學(xué)習(xí)是高等教育的重點(diǎn)發(fā)展方向?；趯W(xué)生和教師等學(xué)習(xí)者對(duì)深層學(xué)習(xí)的需要，高校圖書館要進(jìn)行學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)變革，思考如何優(yōu)化自身的模式，以空間的改良驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者更好地進(jìn)行深層學(xué)習(xí)。

一、深層學(xué)習(xí)理念的內(nèi)涵

深層學(xué)習(xí)理念是相較于表層學(xué)習(xí)理念提出的。深層學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行深層的思考和掌握，是基于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的一種思維性的學(xué)習(xí)方式［1］。深層學(xué)習(xí)注重提高學(xué)習(xí)者的正確性邏輯，主張學(xué)習(xí)者采用批判性的思維，以團(tuán)結(jié)合作或自主學(xué)習(xí)的方式對(duì)問題展開研究，在實(shí)踐中將個(gè)人認(rèn)知轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。由此可見，深層學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)過程和體驗(yàn)感，并且讓學(xué)習(xí)者不斷突破自我。

在高校教育中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層學(xué)習(xí)是十分重要的一個(gè)方面。而高校對(duì)大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)地之一——圖書館進(jìn)行設(shè)計(jì)和布局，是為大學(xué)生創(chuàng)造深層學(xué)習(xí)環(huán)境。高校圖書館的學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)，要基于深層學(xué)習(xí)理念，使從硬件設(shè)施到管理方式都應(yīng)適合學(xué)習(xí)者在圖書館內(nèi)進(jìn)行深層學(xué)習(xí)。

二、高校圖書館學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)的具體方案

高校圖書館的空間依據(jù)用途可分為藏書空間、自習(xí)空間、辦公空間、生活空間四個(gè)基本類型，其中自習(xí)空間是主要的學(xué)習(xí)空間。為了給學(xué)習(xí)者營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)空間更適合學(xué)習(xí)者進(jìn)行深層學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)需考慮以下因素：

（一）空間劃分和基本設(shè)施設(shè)計(jì)

學(xué)生進(jìn)行深層學(xué)習(xí)時(shí)，有時(shí)需要自主學(xué)習(xí)，有時(shí)需要交流討論，這就要求高校圖書館在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間時(shí)，既要有安靜學(xué)習(xí)區(qū)，又要有小組學(xué)習(xí)區(qū)。

安靜學(xué)習(xí)區(qū)應(yīng)擁有獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，主要用于學(xué)習(xí)者進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考研究，以分散性的卡座為主，分布在靠窗的位置，注重自然光和照明光的結(jié)合［2］。為了保護(hù)隱私，還可以加上隔音擋板等設(shè)施。小組學(xué)習(xí)區(qū)的主要功能是方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行小組討論和項(xiàng)目研究。因?yàn)樾〗M成員之間會(huì)進(jìn)行交流討論，所以在空間布局上應(yīng)該遠(yuǎn)離安靜學(xué)習(xí)區(qū)。硬件設(shè)施應(yīng)采用可容納多人的辦公桌，并且每個(gè)辦公桌相對(duì)獨(dú)立，以減少不同小組間的干擾。座椅選用移動(dòng)式座椅，以適合不同規(guī)模的小組學(xué)習(xí)。此外，由于小組學(xué)習(xí)大多都是共同研討學(xué)習(xí)，所以展示白板、電腦、投影儀、打印機(jī)等硬件設(shè)施要完善。

除了空間劃分，基本設(shè)施設(shè)計(jì)還包括聲音控制、溫度控制、照明設(shè)計(jì)、家具購置等方面。不同的空間要依據(jù)不同的特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃，例如，在家具購置方面，安靜學(xué)習(xí)區(qū)可以采取冷暖互補(bǔ)的方式，暖色提高閱讀效率，冷色用于放松眼睛，此外還可配備無線網(wǎng)、隔音擋板等。對(duì)于小組學(xué)習(xí)區(qū)來說，家具選用上以色彩鮮明為主，配置可移動(dòng)的座椅，此外還需配備無線網(wǎng)、多媒體展示屏、打印機(jī)、投影儀、擴(kuò)音器等設(shè)備，并在建造時(shí)注意提升隔音效果，為有更高學(xué)習(xí)需求的小組進(jìn)行深層學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造條件。

（二）圖書館服務(wù)及管理

優(yōu)秀的高校圖書館學(xué)習(xí)空間不僅要在硬件設(shè)施上滿足學(xué)習(xí)者的需要，還應(yīng)該結(jié)合已有的設(shè)施條件提供有效的空間服務(wù)和空間管理，這是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)有效性的重要因素，對(duì)于重視過程的深度學(xué)習(xí)來說更是至關(guān)重要［3］。圖書館可以為學(xué)習(xí)者提供不同層次的服務(wù)：第一是基礎(chǔ)服務(wù)，如咨詢、借閱書刊、文印、租借設(shè)備等；第二是學(xué)科服務(wù)，如專業(yè)咨詢、培訓(xùn)課程、學(xué)術(shù)會(huì)議等，旨在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)及時(shí)給予幫助，從而進(jìn)一步促進(jìn)深層學(xué)習(xí)，避免學(xué)習(xí)者因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難而產(chǎn)生放棄的想法；第三是其他服務(wù)，如失物招領(lǐng)、儲(chǔ)存等。為了實(shí)現(xiàn)以上服務(wù)，圖書館在進(jìn)行空間設(shè)計(jì)的時(shí)候要留出總服務(wù)臺(tái)的位置，最好是居于中間且醒目的開放區(qū)域，方便服務(wù)和管理。各高校的工作人員數(shù)量、服務(wù)范圍以及服務(wù)安排，可依據(jù)實(shí)際情況統(tǒng)籌安排。總之，圖書館學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)不僅要滿足各類學(xué)習(xí)者的需求，還要提供空間服務(wù)，為圖書館與學(xué)習(xí)者之間建起溝通的橋梁。

三、對(duì)深層學(xué)習(xí)理念下高校圖書館學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)的思考

（一）深層學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)需要系統(tǒng)化的觀點(diǎn)

高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志［4］，因此，高校圖書館深層學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持系統(tǒng)而全面的觀點(diǎn)。系統(tǒng)化意味著對(duì)設(shè)計(jì)空間中的所有元素進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，從靜態(tài)的學(xué)習(xí)資源、設(shè)備、設(shè)施等到動(dòng)態(tài)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容到抽象的學(xué)習(xí)邏輯，深層學(xué)習(xí)的概念和方法都應(yīng)納入設(shè)計(jì)中。這些元素不是相互隔離的，而是有機(jī)統(tǒng)一的，這意味著深層學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)必須依據(jù)深層學(xué)習(xí)理念進(jìn)行系統(tǒng)化重塑，反過來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行深層學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于高校圖書館學(xué)習(xí)空間進(jìn)行合理規(guī)劃設(shè)計(jì)，需要結(jié)合學(xué)校發(fā)展、人才培養(yǎng)、素質(zhì)教育和文化建設(shè)等目標(biāo)統(tǒng)籌安排。

（二）深層學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)需要融合性的觀點(diǎn)

深層學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是引起學(xué)習(xí)者的深度反思、深刻的理解和實(shí)際應(yīng)用，以及對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生深刻變化［5］。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可從兩方面入手：一方面，必須從融合性和總體規(guī)劃的角度對(duì)圖書館學(xué)習(xí)空間進(jìn)行設(shè)計(jì)，即打造獨(dú)立學(xué)習(xí)空間和團(tuán)隊(duì)合作空間，在自主學(xué)習(xí)到積極討論的連續(xù)學(xué)習(xí)過程中，以不同的方式貫穿所有學(xué)習(xí)要素，使學(xué)習(xí)者形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)思維。另一方面，必須樹立融合性的觀點(diǎn)，高校圖書館學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)必須以現(xiàn)有工具、資源和技術(shù)為基礎(chǔ)，基于深層理念，為學(xué)習(xí)者多樣化、個(gè)性化需求提供集成的解決方案，包括但不限于深層學(xué)習(xí)理念的融合、科學(xué)技術(shù)的融合、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的融合等。從系統(tǒng)化的角度出發(fā)，涵蓋學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求、高校辦學(xué)目標(biāo)、深層學(xué)習(xí)理念、空間要素設(shè)計(jì)等，不僅實(shí)現(xiàn)圖書館學(xué)習(xí)空間的功能融合，更重要的是為高校學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)空間。

結(jié)語

高校圖書館深層學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，可以借鑒國內(nèi)高校圖書館的優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案，以學(xué)習(xí)者為中心，將空間資源合理分配，以滿足各類學(xué)習(xí)者的不同需求。另外，圖書館深層學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)也要與服務(wù)和管理相結(jié)合，將服務(wù)融入圖書館深層學(xué)習(xí)空間，方便更好地管理，從而滿足學(xué)習(xí)者高效學(xué)習(xí)的需要?；谏顚訉W(xué)習(xí)理念，融合多方面的技術(shù)和資源，對(duì)高校圖書館的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化，才能最大限度發(fā)揮高校圖書館的職能，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)水平的提高。