曹成金

(重慶市巫山中學(xué) 重慶 404700)

在高中階段的課程學(xué)習(xí)中，由于學(xué)科知識(shí)的難度增加，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有抵觸心理，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容也缺乏主動(dòng)探究的熱情。為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以把生活與教學(xué)完美地結(jié)合起來(lái)，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生能夠把課堂知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力邁上一個(gè)新的臺(tái)階。因此，高中教師要認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，并深入挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，為數(shù)學(xué)課堂和實(shí)際生活搭建一個(gè)平臺(tái)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更具生命力。將生活中的數(shù)學(xué)代入課堂教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，在生活中感悟數(shù)學(xué)和實(shí)踐數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和知識(shí)接受能力。

一、運(yùn)用富有生活氣息的導(dǎo)入方式，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲

隨著教學(xué)改革的深入，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)尤為重要，能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。精彩的課堂導(dǎo)入能帶給學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。以生活為契機(jī)，開(kāi)展豐富多彩的課堂導(dǎo)入，能夠汲取教學(xué)內(nèi)容的精華，使課堂教學(xué)洋溢活躍的氣氛，更加深刻地展現(xiàn)課堂教學(xué)的內(nèi)涵，最大化地保證和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以從生活中探索未知的世界，把精彩的內(nèi)容引入導(dǎo)入環(huán)節(jié)，促使課堂更接近學(xué)生的實(shí)際生活。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題邏輯性的理解與掌握，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，教學(xué)“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們可以形象化地將地球及其他行星圍繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)的軌跡看成一個(gè)橢圓，太陽(yáng)位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上，當(dāng)這些行星圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的速度超過(guò)一定限度時(shí)，它們的軌跡就會(huì)變成雙曲線或者拋物線，像這樣將生活中的現(xiàn)象融入數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[1]。

二、搭建獨(dú)特的生活化教學(xué)空間，開(kāi)闊視野，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)課程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有生活實(shí)際的介入，就無(wú)法讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，更不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和范圍得以擴(kuò)大，會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。為改變這一狀況，高中數(shù)學(xué)教師需要積極聯(lián)系生活實(shí)際，適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)空間和教學(xué)領(lǐng)域，讓學(xué)生仔細(xì)品嘗課程知識(shí)，親身感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，全面總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，從而不斷發(fā)展和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。以“隨機(jī)事件與概率”為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：同學(xué)們，你們?cè)谄綍r(shí)的生活中遇到過(guò)以下情況嗎？如天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天是晴天，結(jié)果今天下雨了等，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，舉出了一些類似的例子。在學(xué)生舉例結(jié)束之后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：同學(xué)們，你們知道產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象的原因嗎？這些事件的產(chǎn)生有什么規(guī)律呢？這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)“隨機(jī)事件與概率”，共同學(xué)習(xí)一下吧。教師通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活，為學(xué)生引入了教材中的新知識(shí)，不僅提高了導(dǎo)入質(zhì)量，還提高了高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的效果[2]。

三、建立立體化的生活化框架，彰顯本色，提高學(xué)生的運(yùn)用效果

在素質(zhì)教育的要求下，我們要認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義和重要性。為此，教師應(yīng)以生活為課堂教學(xué)改革的源頭和方向，建立靈活的知識(shí)框架，真實(shí)地再現(xiàn)生活場(chǎng)景，精心選擇學(xué)生喜歡的主題，把豐富的生活化內(nèi)容，融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷的發(fā)展，凸顯數(shù)學(xué)課程的本質(zhì)，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生獲取更多的數(shù)學(xué)課程，研究適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指引學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活化的實(shí)際問(wèn)題，集中學(xué)生注意力，促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力得到更深入的發(fā)展，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性特征，以達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。比如，教學(xué)“排列組合”時(shí)，教師可以通過(guò)列舉短信拜年這一實(shí)例來(lái)實(shí)施教學(xué)，例如班內(nèi)46名學(xué)生在過(guò)年期間發(fā)送問(wèn)候短信，每?jī)蓚€(gè)人互相發(fā)送一條短信，那么一共發(fā)送多少條短信？又如，高三某班畢業(yè)生53人，在聚會(huì)時(shí)互相握手，每?jī)蓚€(gè)人相互握手，那么一共需要握手多少次？將這些生活實(shí)例引入教學(xué)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。實(shí)踐證明，這種生活化實(shí)例的引入，能有效促使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程轉(zhuǎn)化為能力過(guò)程，并使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

總之，倡生活化的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。高中數(shù)學(xué)教師要更好地與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，把各種教學(xué)思想融入生活化教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開(kāi)展還需要我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中不斷探索創(chuàng)新，積極探索生活和課本之間的聯(lián)系，積累生活中的數(shù)學(xué)素材，反思課堂教學(xué)中的不足，努力讓生活化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)和作用。