李滿堂

(廣東省深圳市布吉高級中學(xué) 廣東深圳 518114)

在傳統(tǒng)的高中物理課堂中，教師“灌輸式”的教學(xué)方式在很大程度上忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)和感受，只是將學(xué)生當(dāng)成了知識的存儲器，缺乏對學(xué)生思維、視野的培養(yǎng)，最終會影響學(xué)生的成長和發(fā)展。

一、高中物理項(xiàng)目式教學(xué)的必要性

（一）時(shí)代的要求

隨著當(dāng)今社會多元化、創(chuàng)新化發(fā)展的趨勢，傳統(tǒng)教育在人才培養(yǎng)方面的弊端越來越突顯，已經(jīng)難以滿足新時(shí)期社會主義建設(shè)的需求。而項(xiàng)目式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提升學(xué)生情感體驗(yàn)，豐富課堂內(nèi)容。

（二）教育的要求

在新課堂推廣和落實(shí)的今天，高中物理課程同樣需要進(jìn)行變革和創(chuàng)新，尤其是新高考背景下3+1+2模式下，高中物理更是成為學(xué)生可挑選科目之一[1]。因此，為迎合新高考，高中物理學(xué)科必須嘗試一些新穎的教學(xué)方法，項(xiàng)目式教學(xué)法就是其中一種，項(xiàng)目式教學(xué)法能大大提升物理課堂氛圍，打破傳統(tǒng)死板、單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中擁有更多的話語權(quán)，呼吸更多新鮮的空氣。

（三）人才培養(yǎng)的要求

“科技是第一生產(chǎn)力”“科技興國”是近些年關(guān)于科技方面的思想和戰(zhàn)略?！叭鯂鵁o外交”，讓國人認(rèn)識到軍事人才、科技人才的重要性。物理是相關(guān)人才培養(yǎng)的搖籃，必須適應(yīng)新時(shí)代、新時(shí)期，國家對人才需求標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目化教學(xué)，能夠很好地鍛煉學(xué)生的合作意識、探究意識，可從根本上保障人才質(zhì)量和水平。

二、高中物理項(xiàng)目式教學(xué)策略分析

（一）借助認(rèn)知矛盾，培養(yǎng)探究意識

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵階段，對于高中生而言，物理學(xué)科雖然不是主要學(xué)科，但對其高考成績有非常重要的影響。因此，物理教師要非常注重學(xué)生對物理理論知識的掌握。在教學(xué)活動(dòng)中，通常都是由教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生居次要地位，而教學(xué)方式多數(shù)情況下都是以刷題、練題為主，以此達(dá)到提升學(xué)生成績的目的。但是，這種教學(xué)方法并不利于學(xué)生對物理知識的掌握，相反還會降低學(xué)生的興趣和積極性。所以，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)建生活情景，讓學(xué)生在情景中，感受物理知識，并借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，制造一些生活認(rèn)知上的小矛盾，從而開展項(xiàng)目式物理教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對特定概念說出自己的認(rèn)知和理解，教師及時(shí)給予評價(jià)和指導(dǎo)。

例如，教授人教版高二物理選擇性必修第一冊（2019版）“動(dòng)量守恒定律”時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備，播放一些生活中動(dòng)量守恒定律的現(xiàn)象，讓學(xué)生結(jié)合這些現(xiàn)象進(jìn)行分析和探究。

教師：看完保齡球運(yùn)動(dòng)后，大家有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生：球瓶的倒地距離不同。

教師：說說保齡球球瓶所受的力或者能量有什么區(qū)別嗎？

學(xué)生：有！它們的距離不同，能量一定不相同！

教師：老師說你們回答錯(cuò)了，你們相信嗎？

教師制造矛盾，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以提高學(xué)生的探究能力和積極性，推動(dòng)學(xué)生物理綜合能力的提升。

（二）融合生活元素，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)

“生活即教育”是當(dāng)下非?！傲餍小钡囊环N教學(xué)思想[2]。作為一門無處不在的學(xué)科，物理學(xué)科非常適合“生活即教育”思想的融入。在我們的生活中，物理現(xiàn)象或是物理原理幾乎無處不在。因此，教師可以將這些生活元素導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生借助物理知識探究分析形成該現(xiàn)象的原因。通過生活和課堂的緊密聯(lián)系，一方面可以鍛煉學(xué)生解決物理問題的能力，另一方面可以提升學(xué)生的觀察能力、分析能力和理解能力，觸動(dòng)學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

例如，教授人教版高二物理選修3-1（理科生）“靜電現(xiàn)象的應(yīng)用”時(shí)，教師可以采用理論聯(lián)系實(shí)際的方式，讓學(xué)生結(jié)合自身的情感體驗(yàn)，從而加深學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生說說生活中的靜電現(xiàn)象有哪些，如此既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的活躍度，也可以提升課堂氛圍，還可以讓學(xué)生達(dá)成情感共識，促進(jìn)學(xué)生情感交流，強(qiáng)化學(xué)生對“靜電作用的作用”的認(rèn)識。如：在冬天晚上，我們在脫衣服的時(shí)候，能夠看到噼啪的“閃電”，這就是一種常見靜電現(xiàn)象。

（三）項(xiàng)目分層教學(xué)，提升學(xué)生能力

物理是很多高中生的“噩夢”，除了極少數(shù)學(xué)生可以在物理領(lǐng)域“順風(fēng)順?biāo)?，大部分學(xué)生都是“舉步維艱”[3]。因此，教師可以采用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的能力不同，將學(xué)生分成不同層級，之后，按照學(xué)生的層級進(jìn)行知識的教授及課后作業(yè)的安排。這種項(xiàng)目分層教學(xué)法既可以縮短學(xué)生之間的差距，又可以增強(qiáng)學(xué)生的信心。同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中，還需要梳理前后知識間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生梳理和完善知識脈絡(luò)。

例如，教授人教版高二物理選擇性必修第二冊（2019版）“磁場對通電導(dǎo)線的作用力”時(shí)，由于本節(jié)課程是高二物理第一節(jié)課程，是學(xué)生打好物理基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，需要引起教師的重視。對此，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力、成績，將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，對A層次學(xué)生，教師可以安排一些難度較高的項(xiàng)目思考內(nèi)容，幫助學(xué)生突破自身思維的限制；對B層次基礎(chǔ)好，能力不突出的學(xué)生，教師可以安排一些基礎(chǔ)性的項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)容，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)；而對于能力較弱C層次，則以培養(yǎng)學(xué)生興趣，樹立學(xué)習(xí)信心為主，安排學(xué)生一些淺顯的項(xiàng)目內(nèi)容。之后，將同一層次的學(xué)生按照4-6人一組組成項(xiàng)目小組，并選出一名項(xiàng)目組長共同完成項(xiàng)目探究。另外，教師還可以導(dǎo)入“通電導(dǎo)線在磁場中受力大小與什么因素有關(guān)”這部分內(nèi)容，加強(qiáng)知識的前后聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)過程，便于學(xué)生理解和記憶。

三、結(jié)束語

總之，項(xiàng)目式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠起到對學(xué)生“降壓減負(fù)”的作用，可以讓學(xué)生有更多時(shí)間去探究和應(yīng)用物理知識，能讓學(xué)生更加接近世界的本質(zhì)。不過，教師需要深研教材，結(jié)合創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生快速完成對物理知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。