許麗明

(福建省晉江市安海鎮(zhèn)養(yǎng)正中心小學(xué) 福建泉州 362261)

隨著時代的發(fā)展信息技術(shù)的到來，不僅改變了人們的實際生活，也改變了教育教學(xué)模式，所以，科學(xué)教學(xué)更加注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。國家教育部也明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)核心素養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展，為學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)科學(xué)信息化教學(xué)的重要性

在新課改教育背景下，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要重視學(xué)生的個性化發(fā)展，也要響應(yīng)國家的號召，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，教師對小學(xué)科學(xué)教育不重視，沒有良好的教學(xué)方式，無法促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中提高對所學(xué)知識的理解和認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要從根本上改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教育教學(xué)方法，利用信息化與小學(xué)科學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高小學(xué)科學(xué)信息化教學(xué)的可持續(xù)性，并且要積極培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)核心素養(yǎng)，通過新優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)生帶來直觀的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過程中充分體會到科學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探索探究的信心。

二、小學(xué)科學(xué)信息化教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）突出學(xué)生主體地位，利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建放手課堂，是當(dāng)下時代可以有效促進(jìn)教育教學(xué)進(jìn)程的一種教學(xué)手段，教師在利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建放到課堂的過程中，可以有效突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及自主探索的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生以高效高質(zhì)量的狀態(tài)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，學(xué)習(xí)教育科學(xué)出版社一年級下冊“認(rèn)識物體的形狀”這一課時，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，從而將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)由教師交到學(xué)生的手中。同時，翻轉(zhuǎn)課堂也可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及自主學(xué)習(xí)的意愿，在這一課中教師可以利用不同的物體舉例，讓學(xué)生對物體的形狀有一個大致的了解，突出學(xué)生的主體地位，利用翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生以不同的角度觀察物體的形狀，并且，翻轉(zhuǎn)課堂還有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作，鍛煉學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。在這個過程中，教師要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，同時要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，給予學(xué)生正確、合理的評價，以及提出有效的學(xué)習(xí)意見，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

（二）以信息技術(shù)為基礎(chǔ)為學(xué)生開展多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，也是當(dāng)下時代的一種教育教學(xué)手段，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，并且可以從根本上改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建一個多元化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生直觀地感受到科學(xué)這門學(xué)科的魅力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)教育科學(xué)出版社二年級上冊“地球家園中有什么”這一課時，教師可以先通過課本的知識內(nèi)容，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識有一個大致的了解，然后利用多媒體教學(xué)，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生查找多媒體教學(xué)資源，然后通過多媒體為學(xué)生播放關(guān)于地球家園中有什么的視頻或圖片，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生帶來直觀的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生能夠從中體會到科學(xué)這門學(xué)科的魅力，在這個過程中，教師還可以為學(xué)生構(gòu)建多元化的情景，讓學(xué)生以不同的角度出發(fā)，思考“地球家園中有什么”這一問題，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，以此鍛煉學(xué)生的思維、思考能力，以及對科學(xué)這門學(xué)科的探究探索能力。因此，教師以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，利用多媒體教學(xué)可以有效地改善小學(xué)，科學(xué)課堂教育的學(xué)習(xí)氛圍，為科學(xué)課堂教育增添趣味性，幫助學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個性全面的發(fā)展[2]。

（三）利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建生活化的場景

小學(xué)科學(xué)是一門貼近實際生活的學(xué)科，教師要注重生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，以此為基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)幫助學(xué)生構(gòu)建生活化的場景，進(jìn)而提高小學(xué)科學(xué)信息化教學(xué)的實效性，同時，利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建生活化場景，有助于學(xué)生以生活的角度看科學(xué)，有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果。例如，學(xué)習(xí)教育科學(xué)出版社二年級上冊“不同的季節(jié)”這一課時，教師可以通過本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建生活化的場景，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)上幫助學(xué)生查找關(guān)于季節(jié)的知識與內(nèi)容，從而完善生活化場景的構(gòu)建。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模擬不同季節(jié)的生活場景。比如，春天萬物復(fù)蘇，讓學(xué)生去模仿花朵和大樹從寂靜中蘇醒的場景，然后教師可以積極融入科學(xué)知識，進(jìn)而加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象及理解，促進(jìn)對學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成以實際生活的角度看科學(xué)的觀念。這個過程不僅可以促進(jìn)小學(xué)科學(xué)信息化教學(xué)的進(jìn)程，也可以積極融入科學(xué)核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。

（四）利用信息技術(shù)為學(xué)生補充課本知識內(nèi)容

在教育教學(xué)的過程中，科學(xué)是一門貼近實際生活的學(xué)科，課本上的知識內(nèi)容不足以為學(xué)生帶來全面的科學(xué)知識體系，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生補充課外知識，以此開闊學(xué)生的知識視野。同時，利用信息技術(shù)為學(xué)生普及課外知識的過程中，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情，能夠更好地加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)習(xí)教育科學(xué)出版社三年級下冊“動物的一生”時，教材中對這一課內(nèi)容舉出的例子相對較少，教師可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生查找關(guān)于動物一生的素材和資料，進(jìn)而讓學(xué)生能夠通過不同的動物一生來充分了解本節(jié)課所講述的知識體系，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，同時拓展學(xué)生的知識視野，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)知識體系，在這個過程中，教師可以積極融入科學(xué)核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)意識，提高小學(xué)科學(xué)信息化教學(xué)的實效性，為學(xué)生在實際生活中實踐和應(yīng)用奠定良好的科學(xué)基礎(chǔ)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了有效開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，教師不僅要重視信息化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師要以新技術(shù)為基礎(chǔ)，為學(xué)生構(gòu)建多元化的教育教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的基礎(chǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生個性全面的發(fā)展。