魏群歡

(安徽省淮南市謝家集區(qū)第六中學(xué) 安徽淮南 232000)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)之中慢慢積累，這也是我們教學(xué)成果的一種體現(xiàn)，通過學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量。核心素養(yǎng)能夠間接體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更深層次的含義與意義。在核心素養(yǎng)大環(huán)境下，需要我們充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生之間的距離，從而使我們成為學(xué)生的良師益友，以此構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[1]。

一、巧設(shè)問題情景模式

要想學(xué)好數(shù)學(xué)需要良好的環(huán)境，而情景正是其中的一種。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)拓展時(shí)，我們完全可以借助情景教學(xué)活躍學(xué)生思維，而情景教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好并與學(xué)生的生活閱歷有機(jī)融合到一起，這樣不但能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂趣味性，從而使學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)其中，為構(gòu)建高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。比如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，我就將問題與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合到了一起，從而幫助學(xué)生深入思考和理解，首先我在課堂上為學(xué)生簡單介紹了一下折扣的問題，以此使學(xué)生了解折扣與原價(jià)的關(guān)系，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：有商場正在搞促銷活動(dòng)，一個(gè)是滿二百元減八十元，而另一個(gè)是采用折上折，就是先打六折然后在這個(gè)基礎(chǔ)上又打九五折，問，如果想買一條280元的褲子選擇哪個(gè)商場最劃算呢？然后引導(dǎo)學(xué)生互相討論與交流，這其中包含了直接對比所付出的錢數(shù)，對比打的折扣還有實(shí)際優(yōu)惠折扣，從而使學(xué)生深入分析采用哪種方式最合適和簡單，通過深入分析其中的隱藏問題，如第一個(gè)商場促銷活動(dòng)中的零頭并沒有得到優(yōu)惠，而第二個(gè)商場中是全部參與打折優(yōu)惠，從而使學(xué)生計(jì)算在哪個(gè)商場買最為劃算，以此強(qiáng)化學(xué)生對課堂所學(xué)知識(shí)的記憶，同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力[2]。

二、將生活化教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

生活化教學(xué)是新課改下所涌現(xiàn)出來的一種新穎的教學(xué)模式，它與核心素養(yǎng)一樣都能夠提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，在核心素養(yǎng)的背景下，我們完全可以借助生活化教學(xué)構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而使學(xué)生在所熟知的生活環(huán)境中利用課堂所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，怎樣才能夠借助生活化教學(xué)開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)呢？那就需要我們借助學(xué)生生活中所熟知的環(huán)境。比如，教學(xué)計(jì)算正方形和長方形面積時(shí)，我們可以將校園的平面圖在課堂上展示給學(xué)生觀看，這樣學(xué)生就能很快認(rèn)識(shí)到校園的景觀與正方形和長方形一一對應(yīng)，大的長方形是操場，小的長方形是花壇，正方形是旗臺(tái)。然后，我們再為學(xué)生詳解講解這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容，在這樣的氛圍下學(xué)生很想知道自己平時(shí)玩耍的操場有多大，升旗臺(tái)又是多大，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，為構(gòu)建高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

三、從小組合作入手，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在核心素養(yǎng)的大環(huán)境下，為了不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，我們需要鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位積極討論相關(guān)數(shù)學(xué)問題，尤其是一些開放性問題，完全可以組織學(xué)生以小組為單位展開討論與交流，以此發(fā)散學(xué)生思維，從而使學(xué)生形成不同思維的碰撞，在這種活躍的氛圍下將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣徹底激發(fā)出來。比如，教學(xué)多邊形面積這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，我們完全可以將不同形狀的平行四邊形及其他圖形放在方格紙上，然后發(fā)放給各個(gè)小組，并要求他們嘗試計(jì)算這些多邊形的面積，盡可能想出不同的計(jì)算方法，之所以采用小組的方式展開計(jì)算活動(dòng)，是因?yàn)槲覀儌湔n的時(shí)候發(fā)現(xiàn)求平行四邊面積的方式不但能夠利用圖形的切割來完成，還能夠借助圖形轉(zhuǎn)化而得來，也可以借助平行四邊形所占據(jù)小格子的數(shù)量而求得，將這種能夠通過多種方式解決的問題讓學(xué)生來討論交流，不但可以幫助學(xué)生降低解題難度，還能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眾多奧秘。從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，提升學(xué)生的思維能力。

四、結(jié)束語

總之，在核心素養(yǎng)的背景下要想打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，我們就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣充分激發(fā)出來，使學(xué)生在這樣的氛圍下提升自身思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。