張 振

(蘇州高新區(qū)文昌實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇蘇州 215000)

陶行知先生說：生活教育就是要以幼兒生活為中心。通過生活給幼兒啟示，帶領(lǐng)幼兒在日常的生活教育中尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的萬事萬物，帶領(lǐng)幼兒去實(shí)踐和創(chuàng)造，開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)于幼兒來說，生活就是教材，游戲就是教育。這一系列的標(biāo)準(zhǔn)為幼兒園教師提出了更高的要求，幼師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)工作中貫徹、融合陶行知教育思想，幫助幼兒獲得更好的教育。

一、開展主題教育活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒一日生活

主題教育活動(dòng)是陶行知思想的一大重要體現(xiàn)，也是一種方便且效果良好的教育方式方法。主題教育活動(dòng)源于生活，老師在日常的教育教學(xué)工作中可以尋找相關(guān)素材，為主題教育活動(dòng)做好準(zhǔn)備。針對(duì)幼兒的主題教育活動(dòng)主要是通過游戲展開的，在游戲過程中加入相應(yīng)的教育內(nèi)容，能讓幼兒在游戲?qū)嵺`中學(xué)到知識(shí)。主題教育活動(dòng)是老師貼近幼兒生活的重要途徑，通過主題教育活動(dòng)老師可以傾聽幼兒的心聲，了解幼兒的日?；顒?dòng)和喜怒哀樂，并利用主題教育對(duì)于幼兒的情緒、行為等進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)幼兒的需求，這些通過游戲展開的主題教育活動(dòng)是幼兒喜愛的，能夠引發(fā)幼兒的積極參與，使得教育達(dá)到更好的效果[1]。

比如，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒開展“快樂的小腳丫”主題教育活動(dòng)，利用足球、沙包等游戲道具，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)腳的作用和重要性，在游戲開始之前，老師可以先帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)腳的不同部位，引導(dǎo)幼兒說出我們的腳有腳心、腳背、腳腕、腳趾等不同的部位，讓幼兒將小腳抬起來，比較一下大小、膚色等，并帶領(lǐng)幼兒活動(dòng)自己的小腳，讓幼兒體會(huì)到腳的靈活，然后帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行夾沙包、踢球、跳一跳等游戲，在游戲中讓幼兒更加清晰地認(rèn)識(shí)到腳的靈活，游戲結(jié)束后，老師要讓幼兒們思考：在今天的游戲中，我們都用我們的小腳做了什么？讓幼兒們認(rèn)識(shí)到腳的重要性，并且告訴幼兒平時(shí)保護(hù)小腳的方法就是穿好鞋子和襪子，幫助幼兒養(yǎng)成好好的穿鞋襪的習(xí)慣。

二、將教育生活化，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

陶行知教育思想的核心就是生活教育論，將教育生活化對(duì)低齡幼兒的教學(xué)來說是十分重要的。對(duì)于幼兒來說，擺事實(shí)、講道理等方法并不適用，且過度的講解道理及不夠耐心的態(tài)度甚至有可能會(huì)給心理相對(duì)脆弱的幼兒造成無法磨滅的心理傷害，而將教育生活化能夠很好地解決這個(gè)問題，在日常對(duì)幼兒的教育中，老師應(yīng)該讓幼兒在保證安全的情況下盡可能多地接觸自然，接觸外部世界，將生活和自然作為教材，讓幼兒盡情地感受和體悟，達(dá)到教育的目的[2]。

比如，中班幼兒已經(jīng)有了一定的認(rèn)知能力，幼兒園可以在征得家長同意的前提下組織幼兒進(jìn)行春游，帶領(lǐng)幼兒們親近自然，感受自然，感受風(fēng)和陽光，近距離接觸自然的植物等，在這個(gè)過程中，老師可以適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，在適當(dāng)?shù)那榫诚赂嬖V幼兒什么是風(fēng)，風(fēng)有什么作用，在帶領(lǐng)幼兒近距離接觸自然之后告訴幼兒吃東西之前要洗手，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。比如，中班的幼兒已經(jīng)可以安排值日工作，老師可以與家長協(xié)商，將幼兒園的小小值日生與家庭值日同步，培養(yǎng)幼兒做家務(wù)的意識(shí)，同時(shí)提高幼兒的責(zé)任意識(shí)。

三、因材施教，開發(fā)幼兒自身創(chuàng)造力

對(duì)于幼兒來說，生活是最好的老師，利用生活和自然中的萬事萬物因材施教，在帶領(lǐng)幼兒玩游戲、親近自然的過長中教給幼兒一定的知識(shí)和道理，啟迪幼兒的思想，培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣，助力幼兒健康成長是幼兒教師的重要任務(wù)和職責(zé)，老師在帶領(lǐng)幼兒親近自然的過程中，可以讓幼兒親身接觸自然，通過實(shí)踐對(duì)自然界的事物產(chǎn)生一定的認(rèn)知，激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造力[3]。

比如，幼兒教育老師可以帶領(lǐng)中班幼兒開展找相反的游戲，在教室中，白色的墻和黑色的黑板是相反的，高高的桌子和矮矮的椅子是相反的，那么，在生活中，還有什么是相反的呢？通過游戲帶領(lǐng)中班幼兒認(rèn)知什么是相反，什么與什么是相反的，以此提高幼兒的觀察能力，開發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造能力。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，對(duì)于尚處于啟蒙階段的幼兒來說，生活就是最好的教材和老師，生活與教育是相輔相成的，老師在日常的教育教學(xué)工作中融會(huì)貫通陶行知先生的教育思想，能夠幫助幼兒接受更好的教育，學(xué)習(xí)更多的生活技能，培養(yǎng)更完善的性格，運(yùn)用陶行知教育思想指導(dǎo)幼兒一日活動(dòng)，能夠幫助幼兒開發(fā)想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)興趣愛好，使幼兒園教育生活化，從而保證幼兒健康快樂地成長。