李 旭

(吉林省長春市農(nóng)安縣前崗鄉(xiāng)中心小學(xué) 吉林長春 130208)

隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體信息技術(shù)也走進(jìn)了英語課堂。多媒體信息技術(shù)運(yùn)用于英語教學(xué)是時代和英語教育的需要，多媒體信息技術(shù)與英語課程整合，引導(dǎo)學(xué)生自覺感知英語課程中的視覺和聽覺信息，將真實(shí)情境與模擬情境融合，構(gòu)成一幅視聽覺立體英語畫面。這樣不但能增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的趣味性，而且能使學(xué)生清晰地感知和理解語言的意義，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語言交際能力的目標(biāo)。

利用多媒體信息技術(shù)，教師以激情激發(fā)學(xué)生的熱情，以懸念激發(fā)學(xué)生的好奇心，以優(yōu)美的圖畫激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生去感知、去體會、去陶醉，從而使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。

在為時不長的兩年英語教學(xué)實(shí)踐中我體會到：利用多媒體，制作精美的教學(xué)課件，可以使學(xué)生在欣賞美、感受美的過程中喚起對美的追求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望。下面就是我對信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用的認(rèn)識：

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語最重要的就是興趣。正如，You can lead the horse to the river, but you can not make it drink，只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣和渴望時，他才愿意去學(xué)。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情境，使教學(xué)過程變得生動、形象、活潑，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，激發(fā)其求知欲望。

例如，在4A Unit9中，教授方位介詞on, under, in front of, behind, in 時。我設(shè)計了這樣一個生活片段：今天要上體育課，可是Peter卻找不到自己的鞋，就問媽媽：“Where are my shoes，Mum？”媽媽說：“Are they under the bed？”“Are they behind the door？”“Are they in front of the sofa？”“Are they on the floor？”Peter找得滿頭大汗，最后發(fā)現(xiàn)鞋子在窗臺上呢……對這段話進(jìn)行配音，要突出那種找不到運(yùn)動鞋的焦慮心情和找到了松了一口氣時開心的表情。哪一個同學(xué)是最佳的配音演員呢？學(xué)生們均躍躍欲試，連平時不愛開口的學(xué)生也把小手高高舉起，這比在課堂上機(jī)械的操練要有效得多。這樣運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，調(diào)動學(xué)生的多種感官去感知、反應(yīng)，極大地提高了學(xué)生的參與度。

二、利用多媒體設(shè)計有效的教學(xué)活動

在小學(xué)英語的教學(xué)中，活動是教學(xué)的主要形式?；顒釉O(shè)計要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，應(yīng)該圍繞學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)去展開，使活動具有可操作性，學(xué)生能做到學(xué)以致用。利用多媒體信息技術(shù)，可以設(shè)計高效的教學(xué)活動，使課堂氣氛高漲，全體學(xué)生都能積極地參與到活動中。

例如，在3A Unit12的教學(xué)中，weather, cold, warm,hot, cool這幾個單詞比較抽象，我利用多媒體把它們設(shè)計在活動中進(jìn)行理解鞏固。課前我要求學(xué)生在看電視時，把各城市的天氣情況記錄下來，在課堂上學(xué)習(xí)了這些單詞之后，做一次“氣象先生”或“氣象小姐”，用英語播報自己記錄下來的中國各大城市或者小城市天氣情況；另外，我也會把天氣預(yù)報節(jié)目錄制下來，去掉原聲，讓學(xué)生用英語為其配音?；顒雍?，全班投票，選出“The Best Weatherman”或“The Best Weather-woman”。這樣的活動不僅貼近學(xué)生的生活，也注重了實(shí)際運(yùn)用，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性和主動性。

三、利用多媒體展現(xiàn)情境，加深語義理解

建構(gòu)主義理論改變傳統(tǒng)的以教師為中心的脫離實(shí)際情境的英語教學(xué)模式，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境是“意義建構(gòu)”的必要前提，把創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境作為教學(xué)設(shè)計的一個重要內(nèi)容，提倡情境性教學(xué)。

在學(xué)習(xí)3B Unit12 Three little pigs這一課時，教師利用多媒體播放課文動畫，豐富精彩的畫面強(qiáng)烈地刺激了學(xué)生的視覺和聽覺，一下子就抓住了學(xué)生的心。使學(xué)生身臨其境，饒有興趣地參與到課堂中來，順勢問學(xué)生幾個問題：“What do you think of this story?”“Which pig do you like best? Why?”“What can you learn from the story?”學(xué)生就會根據(jù)問題把他們自己的感受告訴大家。在本堂課中，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)會了如何詢問別人的觀點(diǎn)，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。利用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生提供了更為廣闊而真實(shí)的情境空間，激發(fā)了學(xué)生的想象，激情以及思維的火花，使學(xué)生在情境中加深對語言意義的理解和掌握，從而有效地提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

四、利用多媒體使語法教學(xué)不再枯燥、單調(diào)

利用多媒體播放動畫具有形象生動和直觀等特點(diǎn)，有效地避免語法教學(xué)的枯燥性和單一性，對學(xué)習(xí)主要是感性認(rèn)識的小學(xué)生來說，不僅可以很好地吸引他們的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高教學(xué)方法之課堂教學(xué)的效果。

例如，在5A Unit6“現(xiàn)在進(jìn)行時”這一時態(tài)教學(xué)的時候，我首先通過自制的動畫展示句子的基本形式及用法：am/is/are +doing，然后再利用動畫來玩游戲、猜動作、說句子。其間我只需作些簡單的解釋，學(xué)生就很容易理解和掌握這種時態(tài)的用法。接著再呈現(xiàn)幾個小朋友在公園各自玩耍的動畫，讓學(xué)生進(jìn)行綜合的文字描述和口頭表達(dá)以鞏固“現(xiàn)在進(jìn)行時”的基本用法，通過動畫教學(xué)，語法學(xué)習(xí)變得更有趣，學(xué)生也學(xué)得快，記得牢，用得活。

總之，多媒體信息技術(shù)把簡單、刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真實(shí)情境中，它拆去傳統(tǒng)的教與學(xué)的藩籬，讓師生和諧地融為一體，在歡樂活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)將多媒體信息技術(shù)融入到我的課堂實(shí)踐，化抽象為直觀，化刻板為生動，以幫助學(xué)生找到掌握英語學(xué)習(xí)的捷徑。