趙永剛

(安徽省宿城第一中學 安徽宿州 234000)

在高中化學教育教學的過程中，滲透綠色化學理念，對于培養(yǎng)學生綠色意識是尤為重要的，同時，綠色化學教育理念也是高中化學教育教學過程中一種有效的教育手段，不僅可以為化學課堂教育帶來趣味性，也可以合理提高學生在化學課堂教育中的學習效益性，并且可以有效促進學生綜合全面的發(fā)展，順應(yīng)國家對學生的要求，為學生在后續(xù)的化學學習發(fā)展過程中奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中化學教學中滲透綠色化學教育的重要意義

在現(xiàn)如今的時代發(fā)展過程中，化學運用給人類社會發(fā)展帶來了巨大的改變，促進了時代發(fā)展的進程。但是相對應(yīng)的化學實驗會產(chǎn)生化學污染，給人類生存的環(huán)境帶來巨大的變革和威脅，因此，在高中化學教育教學的過程中，應(yīng)積極響應(yīng)國家的號召，積極創(chuàng)新教育教學模式，為學生灌輸綠色化學教育的重要性，促進學生對綠色化學的認知和理解，以及培養(yǎng)學生樹立正確的綠色意識，進而從根本上解決化學實驗的發(fā)展方向，從而降低未來化學實驗對環(huán)境以及社會發(fā)展的風險。因此，在高中教育教學過程中教師不僅要重視綠色化學教育的理念，也要提高自身的綠色意識，進而以身作則，為學生樹立榜樣，培養(yǎng)學生合理正確的綠色意識，進而促進學生在化學課堂教育過程中的良性發(fā)展，為學生未來的發(fā)展奠定綠色意識基礎(chǔ)，促進學生的學習成果，提高教育教學的質(zhì)量和效果。

二、高中化學教學中滲透綠色化學教育的策略

（一）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的綠色意識

在高中化學課堂教育教學過程中，教師不僅要重視培養(yǎng)學生的綠色意識，促進綠色化學教育的開展，也要積極地為學生構(gòu)建多元化的教育教學模式，可以利用信息技術(shù)為學生構(gòu)建多媒體教學，利用多媒體教學的優(yōu)勢，為學生播放圖片，以及關(guān)于綠色意識的視頻，從而促進學生綠色意識的形成，進而提高綠色化學教育的教學成果，促進學生以綠色意識為基礎(chǔ)，進行化學理論知識學習。例如，學習人教版高一化學“硫及其化合物”這一課時，教師在化學教學過程中，可以通過課本知識，為學生講解硫的危害，以及硫酸在化學實驗過程中存在的風險，讓學生對“硫”有一個大致的理解和認知。然后在化學教學過程中，積極融入綠色化學教育的理念，進而培養(yǎng)學生綠色意識，在后續(xù)的實驗過程中，教師可以通過多媒體的教學方式，為學生播放關(guān)于實驗過程的視頻，進而給學生帶來直觀的學習體驗，然后教師可以通過實際實驗利用“硫”的代替物來進行實際操作，在實際化學實驗操作的過程中，教師可以積極融入綠色化學教育理念，進而讓學生能夠充分理解和認知綠色化學教育理念及核心素養(yǎng)，進而為學生樹立正確的綠色意識，促進綠色化學課堂教學的有效開展[1]。

（二）尊重學生的地位，從學生的角度出發(fā)

高中化學是一門貼近學生生活的課程，在實際操作過程中，為了有效規(guī)范學生的行為習慣以及對所學知識的應(yīng)用實踐能力，教師不僅要注重綠色化學教育的開展，也要尊重學生的主體地位，以學生的角度為學生樹立正確的綠色意識。綠色化學教學的最終目的是讓學生樹立綠色意識，讓學生在實際生活中，基于綠色意識進行對問題的思考以及應(yīng)用。為此，教師不僅要采取更為有效的化學教育教學模式，也要合理有效地融入綠色化學教育理念，為學生打造一個綠色化學課堂學習氛圍。例如，學習人教版高一化學“實驗6 化學能轉(zhuǎn)化成電能”這一課時，教師在課堂教育教學的過程中，尊重學生的主體地位，將學習的主導權(quán)交到學生的手中，充分發(fā)揮學生的主動學習能力，進而通過正確的引導，讓學生通過所學知識對本節(jié)課所要講解的化學實驗進行自主思考，在這個過程可以鍛煉學生的思考能力，同時教師可以通過在這個過程中積極融入綠色化學教育理念，讓學生以綠色意識為基礎(chǔ)進行實驗?zāi)M，隨后教師可以通過實際實驗操作進行綠色化學實驗，并且可以在這個過程中向?qū)W生提出相應(yīng)的實驗問題，讓學生跟隨實驗步驟以及實驗思維邏輯進行對綠色化學實驗的思考，進而在綠色化學實驗的過程中，教師可以有效融合綠色化學教育理念，進而為學生樹立正確的綠色意識，讓學生明白綠色化學的重要性和作用，同時培養(yǎng)學生良好的綠色化學實驗行為以及規(guī)范學生的實驗操作流程，進一步加深學生對化學知識的印象[2]。

（三）通過合作學習促進綠色化學課堂教育的有效開展

在化學教育過程中，不僅對學生的化學實驗操作有一定的要求，也對學生所學知識的底蘊也有直接影響?；瘜W實驗是一門貼近于實際生活的教學內(nèi)容，在實際生活的過程中化學實驗雖然促進了社會發(fā)展的進程，但相應(yīng)的因為人們所生存的環(huán)境以及自然帶來了相同的危害。因此，為了有效降低化學實驗的危害，在高中化學教學中，教師應(yīng)積極融入并滲透綠色化學教育的理念，為學生樹立正確的綠色意識。教師可以積極地將化學課堂教學與合作學習進行有機結(jié)合，從而為學生構(gòu)建一個合作性的學習環(huán)境，在這個過程中也可以有效地為學生貫徹綠色化學教育理念。例如，學習人教版高一化學第八章“化學與可持續(xù)發(fā)展”這一課時，教師可以通過課本的題目引導學生通過實際生活的角度出發(fā)，正確認識到綠色化學教育理念的真正含義，從而樹立正確的綠色意識，教師也可以在這個過程中，積極地為學生開展合作學習，讓學生在化學課程教學的過程中，可以自主地進行合作探討交流。然后教師在這個過程中，可以為學生提出化學與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的問題，讓學生通過合作學習進行探討交流，教師合理有效地引導學生以綠色意識為基礎(chǔ)進行合作學習，不僅可以有效地在化學教學過程中融入綠色化學教育的理念，也可以引導學生形成綠色意識，培養(yǎng)學生熱愛自然保護環(huán)境的精神，促進學生的良性發(fā)展。之后，教師可以為學生開展綠色化學實驗，讓學生通過合作學習進行實驗?zāi)M，讓學生自主探討和進行綠色化學實驗。在這個過程中，不僅可以鍛煉學生的合作交流探討能力，也可以為學生樹立正確的綠色意識，促進綠色化學教育的有效開展[3][4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中化學教學過程中，教師為學生開展綠色化學教育，可以有效地為學生樹立正確的綠色意識，同時順應(yīng)國家對高中化學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求。不僅如此，在綠色化學教育的過程中，還可以培養(yǎng)學生熱愛自然保護環(huán)境的核心價值觀，從根本上降低未來化學實驗對環(huán)境污染的風險，進而發(fā)揮在高中化學教學中滲透綠色化學教育的實效性。