徐國力 焦利杰

（河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院，河南 平頂山 467000）

隨著Internet與www的高速發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)與通信網(wǎng)絡(luò)人們可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行交流。由于網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)成的世界具有一定虛擬性，且信息量巨大，增長(zhǎng)速度具有“爆炸性”。在文明產(chǎn)生之前，人們就開始了交流與通信，直到今天計(jì)算機(jī)通信以數(shù)字、可見字符、各種特殊字符為主，而人們希望出現(xiàn)能夠傳輸動(dòng)態(tài)彩色的視頻、三維和動(dòng)態(tài)的圖像，因此三維設(shè)備最終會(huì)取代兩維顯示設(shè)備，給人們營(yíng)造“家庭影院”的效果，而這一切都可以借助Java語言實(shí)現(xiàn)[1]。

1 Java語言教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)、單一、僵化的教學(xué)形式

許多高職院校在應(yīng)試教育的影響下，普遍對(duì)《Java 程序設(shè)計(jì)》這一門課缺乏正確認(rèn)知，未制定合理的教學(xué)目標(biāo)，不關(guān)心Java 學(xué)習(xí)的合理設(shè)計(jì)、科學(xué)應(yīng)用與深度開發(fā)，學(xué)生大多只關(guān)注成績(jī)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行盲目記憶，未能全面認(rèn)知Java課程教育重要開發(fā)系統(tǒng)。在這種情況下盡管學(xué)生依然能夠串聯(lián)、應(yīng)用 Java 重要知識(shí)點(diǎn)，并能實(shí)現(xiàn)部分孤立算法，但缺乏足夠的能力與勇氣來獨(dú)立的完成項(xiàng)目。當(dāng)下，教學(xué)依然在于課堂教學(xué)，課堂為中心、教師為主體、教材為核心，不具備良好的學(xué)習(xí)氛圍與情境，學(xué)生學(xué)習(xí)具有很大的盲從性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果缺乏適用性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中顯得比較吃力，不利于提高學(xué)習(xí)效率，且教師教的也比較辛苦。

1.2 未從根本上改變思維定勢(shì)模式

通過調(diào)查得知，部分高職院校缺乏高水平的教師，師資資源緊缺，往往忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用。再加上，教師多采用比較單一的教學(xué)方法，局限于講課與上機(jī)的范圍，由此會(huì)直接限制Java 的實(shí)用性，且大多數(shù)教師在教學(xué)過程中側(cè)重于講授語法細(xì)節(jié)，而不重視培訓(xùn)學(xué)生的問題解決能力，導(dǎo)致整個(gè)課堂氣氛變得十分沉悶，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)《Java 程序設(shè)計(jì)》失去學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中變得比較被動(dòng)，導(dǎo)致教師在上課時(shí)也面臨不小的壓力。此外，教師在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面面臨不小的壓力，部分教師只注重獲取書本知識(shí)，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和編程經(jīng)驗(yàn)，也不具備一線開發(fā)能力與專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而很難提高學(xué)生設(shè)計(jì)、應(yīng)用 Java 程序的能力。

C、C++等語言所注重的思維方式主要面向過程，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、ASP程序設(shè)計(jì)等則是面向結(jié)果。Java作為職中高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言，純面向?qū)ο?，也是精華所在，如果編程時(shí)依然采用傳統(tǒng)方式方法，則很難對(duì)其真諦進(jìn)行真正的理解與掌握，如此一來在今后的工作當(dāng)中，學(xué)生會(huì)因?yàn)闊o法達(dá)到面向?qū)ο筮@一模式而難以靈活的應(yīng)用，更談不上如何進(jìn)行創(chuàng)新，從而會(huì)直接降低學(xué)生的就業(yè)起點(diǎn)，不利于充分發(fā)揮其工作潛力[2]。

除此之外，當(dāng)前的課程結(jié)構(gòu)主要是按照知識(shí)內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)陳述理論性知識(shí)，不能結(jié)合具體職業(yè)工作過程性知識(shí)，缺乏針對(duì)性與實(shí)用性。

2 高職Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法

2.1 發(fā)揮“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的作用

將項(xiàng)目案例貫穿到整個(gè)課程教學(xué)當(dāng)中，起初就要確保學(xué)生所編寫的程序具有實(shí)用價(jià)值，這對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)十分有利。教學(xué)內(nèi)容所采用的案例較為完整，且能夠按照具體實(shí)踐以應(yīng)用為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)和研究程序設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的過程中能正確使用完成實(shí)際應(yīng)用程序的方法，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式徹底摒棄掉。每提出一個(gè)新概念與知識(shí)點(diǎn)，所具有的實(shí)用程序和輸入、輸出都是完整的且具有可行性。在完成實(shí)際應(yīng)用程序的過程中，學(xué)生可以更加輕松的掌握其中的概念與知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解專業(yè)知識(shí)用途和具體應(yīng)用方法步驟。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)安排工作，恪守驗(yàn)證性標(biāo)準(zhǔn)、鞏固性標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新性標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)等，其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立自主的完成課堂任務(wù)，旨在讓學(xué)生深刻體驗(yàn)和感悟?qū)I(yè)知識(shí)運(yùn)用方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果；鞏固性實(shí)驗(yàn)則是指導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立的應(yīng)用與鞏固所學(xué)知識(shí)；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)則是在課堂案例教學(xué)基礎(chǔ)上重視學(xué)生靈活應(yīng)用和舉一反三能力的應(yīng)用。

Java作為一門科學(xué)，擁有自己完整的理論體系，也存在一些抽象的知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于高職高專學(xué)生而言，基礎(chǔ)普遍較差，為此教師需要具化那些比較抽象的知識(shí)，歸納凌亂的知識(shí)點(diǎn) ，實(shí)例化那些難懂的知識(shí)點(diǎn)。通過案例教學(xué)的開展，可幫助學(xué)生更加深刻的了解編程，學(xué)生可以意識(shí)到這是實(shí)實(shí)在在的東西，不再那么的深不可測(cè)，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，完全有能力獨(dú)立自主的完成程序的撰寫和軟件系統(tǒng)的開發(fā)。再加上案例任務(wù)本身就具有很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生可以從中享受學(xué)習(xí)的成就感，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，如此可以進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心[3]。

2.2 運(yùn)用遞進(jìn)式和項(xiàng)目迭代方法開展教學(xué)活動(dòng)

在《Java 程序設(shè)計(jì)》教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用豐富的教學(xué)手段有助于提升教學(xué)活力，改善教學(xué)方案，高效實(shí)現(xiàn) Java課程目標(biāo)。運(yùn)用具有實(shí)際操作價(jià)值的實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施驅(qū)動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作以及軟件系統(tǒng)開發(fā)的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的Java語言應(yīng)用技能，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師理應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助學(xué)生有針對(duì)性地解決各種疑難問題，也可以設(shè)置技術(shù)論壇，以此為師生之間和學(xué)生之間提供互動(dòng)交流空間。 據(jù)調(diào)查了解，當(dāng)代高職計(jì)算機(jī)課程培訓(xùn)活動(dòng)主要是上機(jī)操作，運(yùn)用可視化開發(fā)工具通常無法同步提高學(xué)生的實(shí)踐技能和理論學(xué)習(xí)水平。通過手寫代碼能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)代碼寫作的掌握能力和記憶能力。首先，立足于項(xiàng)目的簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)；其次，循序漸進(jìn)的增加相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)；最后，逐漸達(dá)到實(shí)際開發(fā)水平。按照這樣的步驟，可幫助學(xué)生更加輕松的上手，享受學(xué)習(xí)樂趣、滿足感和成就感，并且能夠在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.3 采用代碼還原法進(jìn)行訓(xùn)練

Java 技術(shù)具有內(nèi)容繁多、體系龐大等特征，一本專業(yè)教材就可以貫穿整個(gè)教學(xué)過程，卻無法為學(xué)生提供完整的Java 觀照。在上課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)立足于教材，采取綜合性提煉，精選Java 技術(shù)課程核心基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)融合流行技術(shù)內(nèi)容。如果教材內(nèi)容科學(xué)合理，就能使學(xué)生掌握 Java高級(jí)理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)水平。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，基礎(chǔ)不牢固，在訓(xùn)練時(shí)可以采用代碼還原法，主要分為兩部分，即簡(jiǎn)單代碼、復(fù)雜代碼。如針對(duì)簡(jiǎn)單代碼，首先可以將代碼去掉保留注釋，然后指導(dǎo)學(xué)生按照注釋將最初代碼還原出來；對(duì)于復(fù)雜代碼，可引導(dǎo)學(xué)生畫出相應(yīng)的流程圖，在完全掌握流程的基礎(chǔ)上，再按照注釋對(duì)代碼進(jìn)行還原。

2.4 采用“小組”合作式學(xué)習(xí)方法

將全班學(xué)生劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，由優(yōu)等生擔(dān)任組長(zhǎng)，模仿現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目開發(fā)小組負(fù)責(zé)人的工作流程，然后協(xié)同小組成員做好指定模塊作業(yè)。組長(zhǎng)在整個(gè)過程中需要發(fā)揮一定引導(dǎo)作用，且還需要與其他成員一起齊心協(xié)力的解決問題，鍛煉其協(xié)作能力，幫助其他成員盡快融入項(xiàng)目開發(fā)當(dāng)中。同時(shí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，也可以讓小組成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，便于更好的勝任今后的工作，或者讓部分學(xué)生擔(dān)任項(xiàng)目用戶、部分擔(dān)任項(xiàng)目開發(fā)人員，采用自己所設(shè)計(jì)的問卷，在項(xiàng)目開發(fā)過程中對(duì)不同性質(zhì)的人員進(jìn)行模仿，便于更好的交流、解決問題。

2.5 采用集中式教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)一般一周四節(jié)或六節(jié)，理論課兩節(jié)或四節(jié)以及后續(xù)再安排實(shí)踐教學(xué)，如此一來許多學(xué)生在剛學(xué)習(xí)了一點(diǎn)知識(shí)以后，一周過后就會(huì)忘記，下一周就要復(fù)習(xí)上一周的內(nèi)容，不利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此，可以考慮在五六周之內(nèi)集中完成整門功課的教學(xué)，然后在下一階段安排該門課程以后的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在組織學(xué)生設(shè)計(jì)課程和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，理應(yīng)按照相關(guān)流程完成項(xiàng)目開發(fā)工作，即系統(tǒng)分析 →系統(tǒng)設(shè)計(jì) →數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)→編碼實(shí)現(xiàn)→測(cè)試與發(fā)布等。在了解開發(fā)意圖、明確周邊條件的基礎(chǔ)上再開發(fā) Java 項(xiàng)目。

3 結(jié)語

通過探討高職Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法可幫助學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終都保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，明確自己的需要，應(yīng)該做什么、該怎么做。在完成每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)以后，都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)與收獲，然后逐步滿足社會(huì)需求。教學(xué)過程中是“教”與“學(xué)”的過程中，通過開展Java程序設(shè)計(jì)的教學(xué)改革，可幫助教師積累豐富的項(xiàng)目開發(fā)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)整改該程序設(shè)計(jì)課程中的問題，在認(rèn)真分析內(nèi)容的基礎(chǔ)上采用案例引入、項(xiàng)目結(jié)合的方法，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，即自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析、解決問題與創(chuàng)新能力。