葉夢萍

(廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校 廣西南寧 530000）

歌劇是高度綜合的舞臺戲劇藝術(shù)，它涉及音樂、文學(xué)、戲劇、舞蹈、舞臺美術(shù)等諸多藝術(shù)領(lǐng)域的元素。歌劇在我國萌芽于20世紀20年代，1945年歌劇《白毛女》的創(chuàng)作標志著第一部歌劇的誕生，其后《江姐》《洪湖赤衛(wèi)隊》《野火春風(fēng)斗古城》《沂蒙山》等不同時期優(yōu)秀代表作品的先后創(chuàng)演，受到的專業(yè)音樂人士和音樂愛好者的喜愛。歌劇是一種綜合性藝術(shù)表現(xiàn)形式，具有表演性與觀賞性強、藝術(shù)體驗覆蓋面大的特點，在實際教學(xué)中，歌劇欣賞教學(xué)具有重要意義[1]。

一、歌劇欣賞教學(xué)在基礎(chǔ)教育音樂課中的重要意義

教育部制定的《全日制義務(wù)教育音樂課程標準》在其基本理念中明確指出：“音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合?！痹谥行W(xué)音樂教材中，歌劇出現(xiàn)了它特別的身影。它的出現(xiàn)給本來以歌為主的音樂課本增添了一摸活力，如：人民音樂出版社小學(xué)五年級下冊音樂教材出現(xiàn)了歌?。ㄒ魳穭。稘O夫和金魚的故事》《雪絨花》，廣西師范大學(xué)出版社高中一年級教材出現(xiàn)了一個章節(jié)的賞析課程等。新一輪的國家課程改革方案的實施，各地區(qū)中小學(xué)紛紛根據(jù)自己的實際情況，以課本、校園生活為題材，創(chuàng)作了許多校園校本劇等，并逐步作為一種藝術(shù)教學(xué)的輔助形式和手段在各地學(xué)校開始應(yīng)用。現(xiàn)代教育當中，音樂教育以音樂審美為核心，重點在于培養(yǎng)人的素質(zhì)。而歌劇是通過聽覺、視覺等方面，并結(jié)合形體和語言表現(xiàn)其內(nèi)涵的藝術(shù)形式，對全面提高中小學(xué)生素質(zhì)教育具有的特殊作用，校園歌劇、音樂劇已經(jīng)成為許多地區(qū)教育系統(tǒng)年度藝術(shù)匯演的主要項目之一，而在實際的教學(xué)運用中，讓沒有經(jīng)過專業(yè)音樂訓(xùn)練的中小學(xué)同學(xué)演繹歌劇，確實存在一定的困難。那么，欣賞課程，就更突顯得其在歌劇教育中的重要性。歌劇創(chuàng)作離不開的文學(xué)的戲劇沖突與矛盾，通過直觀的方式欣賞歌劇，動聽的音樂旋律與抓人的唱段、富有紅色情節(jié)的愛國主義教育意義深刻，在學(xué)生形成正確人生觀、價值觀的基礎(chǔ)教育階段，歌劇欣賞教學(xué)能關(guān)注學(xué)科的綜合，訓(xùn)練學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)[2][3]。

二、歌劇欣賞教學(xué)在高等教育音樂課中的重要意義

（一）在高校選修課中的重要意義

對于非音樂專業(yè)的高校學(xué)生，歌劇欣賞教學(xué)出現(xiàn)在選修課中，有利于學(xué)校公共藝術(shù)教育提升?，F(xiàn)階段公選課主要設(shè)置音樂欣賞類課程，“音樂”涉及的知識點是多層次、多維度的，教師很難在一兩個學(xué)期的課程中教授太細的知識點，更多的是“泛泛而談”，故而課堂缺少互動，以集體大課的形式授課，老師講、學(xué)生聽為主。而歌劇欣賞教學(xué)注重課堂的審美性、參與性、趣味性，講求師生互動，教師在解說介紹歌劇知識中滲透了多類音樂知識點，如讓學(xué)生欣賞歌劇《江姐》，可以了解60年代我國音樂創(chuàng)作的特點，進行紅色經(jīng)典教育同時學(xué)生可以了解到伴奏樂隊、聲樂民族唱法、音樂的段落構(gòu)成、旋律發(fā)展手法、四川清音民間音樂等音樂知識，能讓學(xué)生直觀感受音樂，提高學(xué)生對音樂各的理解，鑒賞水平，最終全面提高其藝術(shù)素質(zhì)[4]。

（二）在高校必修課中的重要意義

對于音樂專業(yè)學(xué)生，歌劇欣賞教學(xué)是擴大專業(yè)知識面、專業(yè)技能提升的最好補充。在中外音樂史、曲式、和聲、配器、指揮等學(xué)科科目中，歌劇欣賞教學(xué)都能將學(xué)科知識的運用體現(xiàn)出來，歌劇欣賞教學(xué)能拓寬音樂專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)涉獵層面，對不同的音樂專業(yè)方向的學(xué)生來說也能起到學(xué)科的關(guān)聯(lián)。以聲樂專業(yè)的學(xué)生為例，歌劇欣賞教學(xué)能讓學(xué)生直觀感受唱段作品的演唱難度，通過人物的表演把握歌劇的風(fēng)格、故事矛盾和角色的感染力；通過不同版本的歌劇表演的對比欣賞，能讓學(xué)生感受、學(xué)習(xí)演唱時的發(fā)聲技術(shù)和舞臺表演藝術(shù)，能夠快速提升聲樂專業(yè)學(xué)生的歌曲演唱能力和表演能力[5]。

三、結(jié)束語

歌劇欣賞教學(xué)在不同的音樂教育階段針對不同的教學(xué)對象均有重要教學(xué)意義。歌劇欣賞能讓學(xué)生處于一種“綜合”的藝術(shù)氛圍，并且能引發(fā)學(xué)生對其中某一藝術(shù)領(lǐng)域的關(guān)注、喜愛甚至追求，能提高學(xué)生的綜合審美素質(zhì)。針對學(xué)生的集體性格與個性差異，歌劇欣賞教學(xué)能在實際的教學(xué)中點、面結(jié)合。音樂教師要對優(yōu)秀的歌劇作品進行篩選，好的歌劇作品不光是音樂領(lǐng)域的優(yōu)作，還能對學(xué)生產(chǎn)生“德育滲透”的正面積極影響，由于篇幅有限，筆者將在今后作進一步探索。