丁 瑜 王東旭 高 飛 高 妍 劉殿峰 張金玉 文力正

（吉林大學動物科學學院實驗動物系 吉林·長春 130062）

雙語教學(Bilingual Instruction)是指以兩種以上語言作為教學媒介的教學，是雙語教育的一種具體體現(xiàn)。雙語教學滲透了多元、開放、融合的教育理念，其目的是用教學語言來促使語言能力發(fā)展。在日常的教學過程中有計劃的使用兩種語言，使學生在用母語掌握專業(yè)知識的同時，自然發(fā)展外語在專業(yè)上的應用能力。為了適應現(xiàn)代社會經(jīng)濟全球化，教育國際化的新形勢，增強學生的綜合運用能力和提高其素質，應教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中的要求，積極使用英語等外語進行教學。因此雙語教學已經(jīng)成為我國各高等院校一直以來大力推進的教學研究及改革的主要內容之一。

實驗動物學（Laboratory Animal Science）是研究有關實驗動物和動物實驗的一門新興學科。是生命科學、醫(yī)學和藥學專業(yè)、動物科學專業(yè)和獸醫(yī)科學的一門重要的技術基礎課。在生命科學領域，人類的健康和福利研究是頭等重要的事情，離不開實驗動物的應用。在人類了解自我、控制人類的疾病和衰老、探索生命奧秘的過程中，實驗動物一直作為人類的替難者。因此，實驗動物學，特別是實驗動物的重要性愈來愈被人們所認識，它已被認為是人類追求幸福生活的支柱，故實驗動物科學亦被稱之為生命科學。近年來，實驗動物學作為后起之秀，雖然已經(jīng)取得了令人矚目的發(fā)展，并已達到了較高的水平，但目前與國際實驗動物學發(fā)展仍有不小的差距。眾所周知，學科的發(fā)展重在人才的培養(yǎng)，如何使我國實驗動物學水平跨越式發(fā)展與國際接軌，關鍵要有高質量的實驗動物學人才。傳統(tǒng)的教育理念不能完全適應新時代的發(fā)展，作為我國生命科學發(fā)展的一項重任，《實驗動物學》雙語教學的實施已勢在必行。

1 《實驗動物學》雙語教學的目標及意義

《實驗動物學》主要引導學生掌握常用實驗動物的分類及品種、實驗動物質量監(jiān)測、動物實驗技術、實驗動物遺傳、微生物、環(huán)境和營養(yǎng)的控制、人類疾病動物模型和轉基因和克隆動物等。隨著實驗動物的廣泛應用，不斷地與其他學科融合形成新的應用領域和邊緣學科，對保障人類健康、食品安全、生物安全等具有重要的戰(zhàn)略意義。隨著基因工程技術的迅速發(fā)展并廣泛應用于實驗動物學的各個領域，使人類疾病動物模型的品種越來越豐富多樣；隨著我國實驗動物標準化管理已經(jīng)取得了長足進展，并且逐漸與國際接軌；隨著實驗動物學作為一門獨立的、年輕的交叉學科逐漸日新月異，實驗動物學專業(yè)人才培養(yǎng)對促進實驗動物學發(fā)展起到推波助瀾的作用。對于生命科學相關專業(yè)的學生來說，有相當大比例學生今后將進入各大醫(yī)院和藥廠、科研院所或者進入國內外高校和研究機構繼續(xù)研究深造，因此實驗動物的相關專業(yè)知識將對他們的學習或工作起到推波助瀾的作用。實驗動物學雙語教學的最終目標是通過雙語教學使學生能夠利用英語在實驗動物學專業(yè)知識領域進行思維和學習，為了使學生獲取世界前沿理論和先進理念，同時順應目前國內外生命科學突飛猛進的發(fā)展狀況，也為了國際間的合作交流不斷加強，培養(yǎng)能夠熟練應用外語學習《實驗動物學》專業(yè)相關知識的人才是十分必要的。

2 《實驗動物學》雙語教學的實施

2.1 編撰中英文教材，教學材料豐富化

雙語教學使用的教材選擇十分重要，采用原版教材，原汁原味的英文，有利于為學生營造全面接觸英語學習環(huán)境；同時，原版教材還具有內容更新快、信息量大及理論性和實用性強等特點。但英文原版教材也存在許多與我國現(xiàn)行教材的沖突之處，如原版教材篇幅過大、難度大、缺乏針對性、內容不完全適合我國國情等一系列問題，從而影響了教學效果?？紤]到中、外學生知識結構上的不同以及學生的外語水平和知識背景的不同，結合《實驗動物學》課程知識體系與教學課時的需要，在實際教學中采用英文原版教材和中文教材相結合的方式，即根據(jù)課堂內容補充中外文講義，包括重點難點內容和專業(yè)詞匯梳理、雙語結合的知識思維導圖、動物實驗中經(jīng)常用到的專業(yè)詞匯等，并且及時補充國內外研究現(xiàn)狀。中英文講義的應用，使學生在課后可以更好地梳理所學的專業(yè)知識，同時也增加學生綜合競爭實力和廣適性。

2.2 借力教學軟件，教學形式多樣化

在本課程授課以前，學生學習的多為公共英語，接觸的專業(yè)詞匯有限，而學生的接受能力和學習能力也存在一定差別，因此學生需要有一個適應與接受過程。在移動互聯(lián)網(wǎng)及信息技術快速發(fā)展的背景下，我們首先采用線上線下混合式教學形式：課前將相關資料上傳到平臺，學生可以提前預習，英語水平好的學生可以拓展學習；課上，利用英文多媒體課件，運用生動、直觀的英文多媒體教學課件高度激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)造生動活潑的課堂氛圍。并且我們針對教學內容的難易程度，采用不同的教學方式：學科前沿的知識和比較難的專業(yè)知識采用中英文結合的方式進行授課；相對簡單一些的知識點，嘗試用全英文授課，難點部分在多媒體課件上提供中文對照注釋。其次，全課程設置2次有準備的課堂討論，學生課前分組進行準備，并且刻意將英文程度好和基礎差的同學穿插分開，起到傳幫帶的作用，課上采用分組教學的形式，用英文進行討論發(fā)言，鼓勵學生隨時就沒聽懂的內容提問。課后通過微信群、QQ交流群、學習通討論平臺等交流方式，鼓勵大家在交流討論和答疑欄目進行英語交流，使學生們課堂之外的交流討論對于知識的理解和掌握更扎實，有利于提高學生的學習積極興趣。最后，采用學習通等軟件進行階段性測試，即每學完一個章節(jié)，根據(jù)所學知識點布置一定量的英文題目。根據(jù)測試結果，隨時掌握學生對授課內容的理解程度，并且把易錯題目進行重點講解。通過這種形式，不僅可以及時檢驗學生在課堂掌握的知識，同時使學生的英文閱讀和寫作能力得到增強。

2.3 設立情景研討，教學實例生動化

情景教學即在教學過程中,教師有目的地激發(fā)學生的學習興趣,創(chuàng)設與教學內容相輔的生動具體場景，將理論知識演化為直觀內容,引導學生對所學的專業(yè)知識進行自我的追求和探索，從而幫助學生加深對所學內容的理解。

因此，我們在課堂上利用圖片或動作設置情境，設置不同的形式引入新的知識，使教學內容生動化，受到學生們極大的歡迎。例如講授實驗動物的定義時，學生很容易將“實驗動物Laboratory animals”與“實驗用動物 Experimental animals”混淆，因此我們提前將相關英文資料發(fā)送給學生，便于學生提前熟悉專業(yè)詞匯并根據(jù)知識點進行文案整理，課堂上學生分別扮演標準化的小鼠和野生型的小鼠，講述它們的遺傳背景、微生物等級、生活環(huán)境等的區(qū)別；在講授實驗動物環(huán)境與設施這一章節(jié)時，將學生隨機分為三組，每組講述普通環(huán)境、隔離環(huán)境、屏障環(huán)境的區(qū)別和飼養(yǎng)實驗動物的級別。通過情景教學法，學生根據(jù)教學內容做全英語的Presentation，通過續(xù)上開展確定主題、制作PPT和課堂呈現(xiàn)等活動實施教學，不僅可以鍛煉學生的專業(yè)外語表達能力，還可以調動學生在課堂教學過程中的學習能動性，增強教學知識的新穎性。

2.4 融入英文考察，考核標準綜合化

合理的課程考核不僅可以客觀全面檢測學生的學習質量，同時，如何考核學生也是對教學效果的檢驗。雙語授課以提高學生專業(yè)英語水平為重要方面，還要掌握專業(yè)知識。鑒于此，在考核中降低期末考核的比例，加大了學生課堂表現(xiàn)階段考核成績的比例，對于學生能夠用英文回答問題，積極參與課程討論的學生給予鼓勵，激發(fā)學生的學習熱情。期末采用全英文試卷進行閉卷考試，試題形式包括名詞解釋（Concept explanation）、填空（Blank filling）、簡答題（Short-answer question）和問答題（Essay question），要求學生用英文答卷，但允許學生采用或部分采用中文答卷，考察分析問題、解決問題的能力，同時測試外文表達能力，達到學以致用。

3 開展實驗動物學雙語教學的思考

3.1 加強雙語教學科學研究

雙語教學是建立在科學研究基礎上的雙語教學，為了提高其教學效果，必須加強雙語教學的理論研究，用科學的理論指導雙語教學實踐。根據(jù)實驗動物學的教學實踐來看，無論是在教育理論、培養(yǎng)方案、專業(yè)課程設置等，還是具體到中英文講義的編寫、多媒體課件的制作、課堂的設計以及授課模式與效果的反饋等方面均需要有系統(tǒng)有組織地進行深入研究。只有不斷地加強雙語教學的理論研究，了解國外雙語教育改革現(xiàn)狀和具體實施情況，借鑒其切實有效的做法和經(jīng)驗，并且不斷總結我國雙語教學的經(jīng)驗與不足，同時進一步探索并揭示雙語教學模式的影響因素及其影響規(guī)律，如雙語教學開展的最佳時間段（年級）、教學中雙語之間的關系及使用的權重度、雙語教學質量評估標準等，才能更好地用理論指導實踐，為我國的雙語教學的推進撿柴拾薪。

3.2 加強雙語教學師資力量

教師是雙語教學成敗的關鍵，要真正實現(xiàn)雙語教學的目標，就要求雙語教師即要專業(yè)知識功底深厚且具有良好的英文素養(yǎng)，能用流利、準確的專業(yè)英語講解各個知識點，甚至可以用英語思維方式理解、掌握學科知識，并能融會貫通地進行講解、答疑，指導學生開展探究性學習的能力。吉林大學動物科學學院在實驗動物學教學上擁有一支具有海外經(jīng)歷的教師團隊，團隊成員對于雙語教學有著自己的認知與探索，為實驗動物學雙語教學課程體系的改革與實踐提供支撐和保障。同時，我院通過“外引內培”等措施積極有效提高教師的英語水平，即一方面聘請國外高校優(yōu)秀的教師對我院雙語教師進行定期或不定期的課程講授，強化專職教師的英文水平；另一方面，定期舉辦雙語教學研討會，具體課程的雙語教學實踐情況，研討雙語教學方法和教學經(jīng)驗，總結雙語教學過程中的不足，提高雙語教學教師的授課水平，從而提高雙語教學效果。

3.3 提高學生對雙語教學的認同感

在提高“教”的能力的同時，還要增強“學”的認同感，讓學生能夠真正的接受與認可雙語教學，從而深遠地影響學生的學習積極性、提高學生學習的主動性，獲得最佳學習效果。當前，我國高等教育逐步開展雙語教學的嘗試與改革，以期培養(yǎng)具有國際合作意識、國際競爭力、國際交流能力的人才。因此，我們從端正學生學習態(tài)度入手，在對學生進行雙語教學之前，使其充分認識到雙語教學的重要性和必要性，使他們明白通過雙語教學，不僅能使他們獲得專業(yè)知識，更能夠在一定程度上提高他們的英文水平。在雙語教學過程中，查閱相關的英文文獻，可以提高學生的英語閱讀能力，而在課堂英文授課的過程中，可以提高學生的英語聽說水平。同時，中英文雙語教學使用英文原版教材，并介紹國際前沿的學術熱點，更是可以提升學生的國際化視野，這對提高學生專業(yè)素養(yǎng)以及將來從事專業(yè)科學研究都將打下堅實的基礎。

學校和教師應該從端正學生學習態(tài)度入手，使其充分認識到雙語教學的重要性和必要性。同時采取多樣化的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，使其主動。

同時，加強學生英語的學習和實際應用，創(chuàng)造英語聽說的環(huán)境，切實提高學生學習英語的積極性以及應用英語的能力。

當前，我國高等教育逐步開展雙語教學的嘗試與改革，以期培養(yǎng)具有國際合作意識、國際競爭力、國際交流能力的人才。大部分學生亦認識到21世紀是一個需要既掌握專業(yè)知識又精通外語的復合型人才的時代，對雙語教學的接受和認可度較高。在當前信息化社會，國際化學術交流與業(yè)務溝通成為體現(xiàn)護理人才核心競爭力的重要內容，而雙語教學是提高護生國際化專業(yè)知識和能力的基本途徑。因此，參與本次調查的護生對雙語教學拓展專業(yè)詞匯、提高英語應用能力、有助國際交流、拓展專業(yè)認識、專業(yè)信息獲取、就業(yè)等方面的作用持肯定態(tài)度，這也為雙語教學的開展奠定良好的基礎。

3.4 學生外語基本功有待提高

雙語教學不僅要求學生具有較強的外語讀寫的能力，同時需要具有很好的聽說能力。長期以來，我國外語教學主要還是以讀寫為主，聽說為輔，這樣導致學生從日常外語聽說到管理學專業(yè)知識的聽說之間產生一個很大的空白區(qū)，部分學生在課堂學習中表現(xiàn)很吃力，應對這種情況，采用分層教學或選課教學倒不失為具有成效的一種教學形式，但長期采用這種方法，難免會導致教學資源的無效率浪費。若要解決管理學雙語教學的這個瓶頸，還要從學生基礎外語學習抓起。

3.5 提高學生學習的興趣和積極性

目前，廣大護理本科生并未真正理解護理心理學雙語教學的重要意義，因此學習興趣和積極性較低，直接影響學習效果。如何調動學生的學習興趣和積極性就成為雙語教師必須要考慮的問題。筆者認為應從三方面入手：一是授課時中英文比例要合適，不能一味追求全英文教學，影響學生對專業(yè)知識的掌握；二是制作多媒體課件時，應采用色彩鮮艷的文檔、錄像片段、Flash動畫、動態(tài)圖表等生動、活潑的形式吸引學生的注意力，將課程內容用深入淺出的感性認識方式表現(xiàn)出來；三是要適當提高學生在整個教學過程中的參與度，包括及時了解學生對課程的感受，與學生討論課程進度情況等。

4 結語

綜上所述，實驗動物學是一門擁有蓬勃生命力和應用前景的新興學科，未來在人類疾病的治療與預防等人類亟待突破的重大問題上擁有無限的潛力。雙語教學是有效培養(yǎng)高素質、復合型人才的教育體制，是國際化人才的必然要求，是全球化信息時代的結果。在雙語教學改革中，我們不斷努力提高教學水平、大力提高課堂教學效率，取得了比較滿意的教學成果。盡管雙語教學授課體系中還存在一定的不足，但這也是良好的動力，激勵我們堅持不懈地完善實驗動物學雙語教學，推動我國生命科學教育事業(yè)穩(wěn)定而長久的發(fā)展。