（東莞市橋頭康寶幼兒園 廣東·東莞 523785）

2020年，是特殊的一年，突如其來的新冠肺炎，不僅是對生命的考驗(yàn)，也是對教師責(zé)任心的考驗(yàn)；疫情期間，也有一位小學(xué)副校長因?yàn)椤吧嫦映u學(xué)術(shù)不端”事件而站在風(fēng)口浪尖上，一夜之間跌下神壇，并受到了嚴(yán)重的處理。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，各種負(fù)面的師德問題瞬間霸占著媒體的頭條，有令人發(fā)指的虐童事件，有令人蒙羞的教學(xué)不作為，有讓人唏噓的學(xué)術(shù)不端事件，雖是個(gè)案，卻也為廣大教師隊(duì)伍抹了一層黑。幼兒教育家長要求高，教師壓力大、流動(dòng)性大、社會(huì)地位低，有些教師素質(zhì)不高而做出一些有違師德的行為，使得幼兒園常常站在輿論的風(fēng)口浪尖上。家長對幼兒教育的不信任，他們相信孩子不會(huì)說謊，孩子一句“老師打的”經(jīng)常使得家園關(guān)系如箭在弦上，沒有愛就沒有教育，尤其是幼兒教育。

面對教工隊(duì)伍的師德建設(shè)和家園溝通問題，我堅(jiān)信沒有愛就沒有教育，尤其是幼兒教育。園長作為幼兒園改革與發(fā)展的帶頭人，擔(dān)負(fù)引領(lǐng)幼兒園和教師發(fā)展的重任，園長要以職業(yè)道德最高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，并努力提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，才能給予全園正確的引領(lǐng)、給予全園教職工正確的示范，共同維護(hù)良好的校園文化氛圍。立德樹人，是一言一行的升華，不僅表現(xiàn)在工作中，也表現(xiàn)在生活中，高尚的師德內(nèi)化會(huì)加速個(gè)體的成長，外化會(huì)有效的成就別人。育人先律己，園長育德能力至關(guān)重要。

1 夯實(shí)理論，修筑堅(jiān)實(shí)思想堤壩

園長是幼兒園的第一責(zé)任人，也是師德師風(fēng)建設(shè)的第一責(zé)任人。思想建設(shè)是最基本也是最牢固的武器，知法守法、知書達(dá)理，用理論武裝自己的頭腦，有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能堅(jiān)定信念，無堅(jiān)不摧。

1.1 知法守法，規(guī)范幼兒園管理工作

幼兒園是教書育人的地方，是培育祖國花朵、未來?xiàng)澚褐牡奈滞痢Ｗ鳛橛變簣@園長，要時(shí)刻關(guān)心政治時(shí)事，學(xué)習(xí)法律法規(guī)，牢記教育使命，把培育兒童健康成長、能適應(yīng)未來發(fā)展的社會(huì)人為己任。通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、黨課黨會(huì)、工會(huì)、團(tuán)委等把愛國主義教育和黨中央的各項(xiàng)方針政策、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和黨的十八大、十九大精神融入師德建設(shè)中。與全園教職工學(xué)習(xí)《教育法》《未成年人保護(hù)法》等，明確作為教師的權(quán)利和義務(wù)，同時(shí)對法律法規(guī)持有一份敬畏，違法違規(guī)就要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任；一起學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園規(guī)程》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《廣東省幼兒園一日活動(dòng)指引（試行）》等文件精神，理解兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，杜絕幼兒教育“小學(xué)化”。用法律保護(hù)廣大教職工的合法權(quán)益，如教職工婚假、產(chǎn)假、喪假的享有權(quán)，簽訂合同、購買社會(huì)保險(xiǎn)和住房公積金，維護(hù)校園的良好秩序，制定各項(xiàng)規(guī)章制度和管理制度，指導(dǎo)教職工職業(yè)道德建設(shè)。把愛國主義教育融入幼兒一日活動(dòng)中，通過升旗儀式、國旗下講話、節(jié)假日主題活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)日教育等活動(dòng)滲透愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛學(xué)習(xí)的教育，從小樹立作為中國人的自豪感和榮譽(yù)感。用法律武器維護(hù)校園的公平公正，維護(hù)校園的平安，敢于站出來為教師撐起一把保護(hù)傘。

1.2 終身學(xué)習(xí)，專業(yè)引領(lǐng)幼兒教育

終身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，才不被時(shí)代淘汰。作為園長，帶頭學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)全園教職工愛讀書、讀好書，有計(jì)劃的開展讀書分享會(huì)。一位合格的園長，既需要專業(yè)的不斷提升，吸收不同教育理念，提高解讀幼兒的能力，提升專業(yè)素養(yǎng)，給予教師專業(yè)指引，同時(shí)還要加強(qiáng)管理藝術(shù)的提升。面對欣欣發(fā)展的90后、00后的年青人，他們是時(shí)代的弄潮兒，熱情、開放、自主、活力的他們，管理藝術(shù)尤為重要。信息時(shí)代，年青人獲取信息的渠道更多，對世界了解更多全面，作為園長，專業(yè)上能否引領(lǐng)他們、管理上是否“對上胃口”、生活上是否“息息相關(guān)”，考驗(yàn)著園長專業(yè)能力和管理藝術(shù)的“三板斧”是否夠強(qiáng)夠硬。多讀書、多學(xué)習(xí)、多請教、多交流，是行之有效的途徑。

2 身正為范，相信榜樣的力量

愛模仿是孩子學(xué)習(xí)的方式，也是人們學(xué)習(xí)的方式之一，榜樣示范勝于千言萬語。幼兒園里每一個(gè)人都是孩子的老師，也是相互學(xué)習(xí)的榜樣。良好的榜樣，潛移默化中感染著身邊的每一個(gè)人，并形成一個(gè)“正能量”圈和有力量的“磁場”，促進(jìn)和諧校園文化建設(shè)。

2.1 熱愛幼教，是一輩子最幸福的事業(yè)

教育，是無私的奉獻(xiàn)。從踏進(jìn)幼兒園，就把自己當(dāng)成幼教人，把幼教當(dāng)成自己的終身事業(yè)來奮斗。從事幼兒教育16年來，依然對這份事業(yè)充滿熱情，無論是對于自身專業(yè)發(fā)展，抑或?qū)τ诠芾淼某删透校瑫r(shí)刻讓我感到幸福。相信每一行業(yè)都有自己的不容易，幼兒教育也是一項(xiàng)體力和腦力并重的職業(yè)。然而因?yàn)榻逃龓淼臉s譽(yù)感、幸福感、歸屬感指數(shù)也是非常高的。每天早上孩子甜甜的問候、家長的一句“您辛苦了”、教師節(jié)幼兒和家長為教師送上最美好的節(jié)日問候，常常讓我們感到滿滿的幸福。教師與其他職業(yè)相比，多了一份安寧，少了一份焦躁。由內(nèi)心喜悅而外顯的幸福感，時(shí)刻感染著身邊的同事，相互鼓勵(lì)中一起進(jìn)步，堅(jiān)守幼兒教育的一片凈土，牢記幼兒教育是根的教育，牢記自己作為幼兒園園長的重任。

2.2 為人師表，時(shí)刻提醒自己做好榜樣

園長，是老師的老師，要求老師做到的，園長首先要做到；要求老師不能做的，園長首先堅(jiān)決不能做。從學(xué)生身上看老師，從老師身上看管理層，從管理層身上看園長，這是十年園長工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。每一位園長都要懂得反思，敢于審視自己。如幼兒園開展自主游戲，孩子們畏手畏腳，按部就班，那么老師是如何管理班級(jí)的？給了孩子多少自主的空間？管理者又給予了老師怎樣的規(guī)定與考核制度？園長對管理層的引領(lǐng)和放權(quán)又是如何的？每位園長都要知道“我是一切的根源”！師德建設(shè)中，從上至下，是遇事推卸責(zé)任、追究問責(zé)，還是關(guān)心關(guān)愛下屬、理解下屬的困難并給予幫助，不同的處理方式就會(huì)有不同的結(jié)果，也就會(huì)在團(tuán)隊(duì)中形成不一樣的“能量圈”。當(dāng)幼兒園出現(xiàn)師德師風(fēng)問題時(shí)，首先要反思的是園長，宣傳教育是否到位、行為是否恰當(dāng)、管理是否妥當(dāng)、幫助是否有效等，著眼于如何處理問題才是最有效的解決辦法。

2.3 愛師愛生，建立和諧校園

和諧的校園，讓人向往的家文化，建立和諧的校園，讓每一位教職工和幼兒在這里感到安全、感到溫暖。來自祖國各地的兄弟姐妹，因?yàn)橥粋€(gè)夢想——幼兒教育——而相聚在一起。園長要為背井離鄉(xiāng)的尋夢人織夢，在單位里找到家的感覺。生活中大家是姐妹，相互訴說，有困難時(shí)一起面對；工作中大家是戰(zhàn)友，肩并肩做好幼兒教育。園長在愛中多花一點(diǎn)心思，創(chuàng)建溫馨的工會(huì)活動(dòng)室，給教職工一個(gè)放松和表達(dá)自我的空間；周末組織員工開展團(tuán)建，節(jié)假日組織工會(huì)活動(dòng)，周末踏青，豐富業(yè)余生活。同時(shí)在幼兒和家長中樹立尊重教師、感恩教師的良好風(fēng)氣。利用家長委員會(huì)的力量，帶頭支持教師的工作；和幼兒對話，理解老師的無私付出，引領(lǐng)家長通過親子手工等形式，表達(dá)對教師的感謝和尊重。相信愛是相互的，尊師的力量會(huì)轉(zhuǎn)化為愛生的源動(dòng)力，愛生的溫暖更會(huì)收獲孩子和家長的信任。

2.4 公正廉潔，處事光明磊落

“不公平”是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的因素之一，然而也沒有絕對的公平，園長要做的就是公正廉潔，對事不對人，做事光明磊落。規(guī)章制度通過工會(huì)民主制定、評(píng)比參賽等公開信息公平競爭、教職工提案有反饋有改進(jìn)、一線教師通過換崗輪崗等方式參與管理，多一份崗位體驗(yàn)，多一份理解和換位思考。公開透明的制度和人人參與的模式，坦坦蕩蕩、光明磊落。

3 立足幼教，教師要有專業(yè)自信

每一位教師都是專業(yè)人員，專業(yè)人員給予家長和幼兒引領(lǐng)。以專業(yè)與同事共成長，幫助自己和他人成長；用自己的專業(yè)教育孩子，給予幼兒適宜的教育，不誤人子弟；以自己的專業(yè)引領(lǐng)家長科學(xué)育兒，用專業(yè)宣傳幼兒教育，教師應(yīng)有專業(yè)自信?！坝變簣@教師要有專業(yè)自信”，這是對“杜絕幼兒教育‘小學(xué)化’”最好的回應(yīng)。

3.1 尊重幼兒的發(fā)展需要

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》幫助幼兒園教師和家長了解兒童，建立合理期望，實(shí)施科學(xué)保教，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。樹立正確的辦園理念和辦學(xué)目標(biāo)，建構(gòu)適宜的園本課程，創(chuàng)建“人與自然和諧相處”的教育環(huán)境，在“尊重、和諧、團(tuán)結(jié)、崇真”的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境中培養(yǎng)“健康、文明、友善、樂群”的合格社會(huì)小公民。理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，使幼兒在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域中得到均衡發(fā)展。

3.2 給予教師成長的空間

每一位教師的專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)系著保教質(zhì)量的高低。把成就教師為己任，以專業(yè)引領(lǐng)他們成長，給予平臺(tái)和機(jī)會(huì)。帶領(lǐng)教師開展有效的教研活動(dòng)，手把手、以老帶新促進(jìn)每一位教師的專業(yè)成長。引導(dǎo)支持教師堅(jiān)定理想信念、提高道德情操、掌握扎實(shí)學(xué)識(shí)、秉持仁愛之心，不斷提升教師的精神境界。

3.3 引領(lǐng)家長的育兒水平

“搶跑的是眼前，失去的是未來”，孩子的學(xué)習(xí)生涯，并非五十米的短跑，而是一個(gè)長達(dá)9年、12年甚至更長的馬拉松。家長對幼兒教育的誤解以及兒童入小學(xué)適應(yīng)階段的壓力，往往把知識(shí)學(xué)習(xí)強(qiáng)加到幼兒園教育中來。作為園長，一是讓環(huán)境潛移默化的影響家長，如發(fā)放和張貼《指南》、解讀培養(yǎng)目標(biāo)、推薦書籍，引領(lǐng)家長思想認(rèn)識(shí)；二是通過家長會(huì)、家長學(xué)校課、家長開放日、組織家長經(jīng)驗(yàn)交流等，引領(lǐng)家長理解幼兒教育，建立合理期望；三是親子體驗(yàn)活動(dòng)、教研活動(dòng)、家長助教等活動(dòng)，讓家長明確幼兒教育的任務(wù)和幼兒的發(fā)展需要。家園攜手培養(yǎng)“六好兒童”，即好身體、好習(xí)慣、好品質(zhì)、好思考、好提問、好奇心。

4 立德樹人，潤澤校園文化

從量至質(zhì)的變化，從硬件到軟件的內(nèi)化，從教書到育人的轉(zhuǎn)變，是園長思考與行動(dòng)力的見證。育德先律己，教人先自審，示人以榜樣。在幼兒園里，以園長為領(lǐng)導(dǎo)，帶領(lǐng)著教職工學(xué)習(xí)、研討，不斷充實(shí)自己的思想；愛著幼教事業(yè)、愛著每一位教師每一個(gè)孩子，以多種活動(dòng)為依托，傳遞愛與被愛，在幼兒園中形成和諧、友愛、互助、共勉的良好師風(fēng)；以身作則，嚴(yán)格要求自己的一言一行符合教師職業(yè)道德，并通過團(tuán)建、師德故事分享、座談會(huì)、案例剖析等方式，讓自己的“正能量”影響身邊的老師，擴(kuò)大向每一位孩子和家長傳遞。園長是掌舵人，也是“正能量”的磁場，在家園、師師、師生、生生的相互作用下，形成和諧、有愛的校園文化，以德服人、立德樹人，潤澤校園文化。

園長是第一責(zé)任人，是師德建設(shè)的“榜樣”。園長師德素質(zhì)和傳遞正確人生觀、價(jià)值觀、教育觀的育德能力，是一所幼兒園的靈魂。有人格魅力的思想觀點(diǎn)、行為舉止、品格素養(yǎng)，就是我們期待的師德。提升自身素質(zhì)，掌握一定的育德方法，鍛造人格魅力，形成一種潤物無聲的號(hào)召力和穿透力極強(qiáng)的教育力量，形成幼兒園良好的師德師風(fēng)氛圍，造福兒童，提升教師的幸福感和社會(huì)的認(rèn)可度。