張廷震

（甘肅省白銀市平川區(qū)向陽小學(xué)，甘肅 白銀 730913）

前言

群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中的合理有效運用能夠取得良好閱讀教學(xué)效果，有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)以及文化素養(yǎng)，還能夠在一定程度上促使學(xué)生語言表達(dá)能力獲得發(fā)展。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中如何運用群文閱讀提高閱讀教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，提高閱讀教學(xué)有效性，使得群文閱讀能夠充分發(fā)揮作用價值，已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育背景下廣大教師都在面臨的一項重點問題?；诖?，本篇文章將針對群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析探究。

一、科學(xué)合理選擇群文閱讀文章，奠定良好群文閱讀基礎(chǔ)

在運用群文閱讀開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，教師一定要充分重視科學(xué)合理地選擇群文閱讀文章，可以說群文閱讀文章的選擇直接影響到群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中的運用效果。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的文章主題，進(jìn)行課外閱讀內(nèi)容的選擇，這種情況下能夠拓展學(xué)生閱讀視野，累積學(xué)生閱讀量。不僅如此，教師還可以根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容選擇與閱讀教學(xué)文章主題相同的文章進(jìn)行教學(xué)，這種情況下能夠加深學(xué)生對于此類文章的理解。除此之外，教師還可以建立在閱讀教學(xué)內(nèi)容文章寫作手法、表達(dá)情感等各個方面上選擇群文閱讀文章內(nèi)容。總而言之，教師建立在閱讀教學(xué)內(nèi)容各個方面的基礎(chǔ)上進(jìn)行群文閱讀文章的選擇即可，這種情況下就能夠為群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用奠定良好基礎(chǔ)。例如：在進(jìn)行小學(xué)語文《火燒云》閱讀教學(xué)過程中，為了能夠滿足新課程改革后對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)所提出的要求，同時增加學(xué)生的閱讀量，教師不僅僅可以選擇在學(xué)習(xí)《火燒云》之前學(xué)過的《荷花》《珍珠泉》作為群文閱讀內(nèi)容，這些文章內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，與此同時教師還可以選擇今后要學(xué)習(xí)到的《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》等文章作為群文閱讀內(nèi)容。

二、進(jìn)行群文閱讀文章層次分類，加深學(xué)生理解以及印象

群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中的運用，教師提前備課至關(guān)重要，只有教師提前備課才能夠使得群文閱讀充分發(fā)揮作用價值。而在備課的過程中，教師不僅僅要建立在循序漸進(jìn)的原則基礎(chǔ)上對于群文閱讀的文章進(jìn)行層次分類，與此同時還要根據(jù)群文閱讀文章所呈現(xiàn)出的難易程度進(jìn)行層次分類，并且在此過程中還要注重引導(dǎo)學(xué)生能夠接觸到更深層次的閱讀內(nèi)容，這種情況下不僅僅能夠加深學(xué)生對于群文閱讀文章的理解以及印象，還能夠提高學(xué)生的閱讀水平以及理解能力。例如：在進(jìn)行小學(xué)語文《長城》群文閱讀教學(xué)過程中，為了能夠加強(qiáng)學(xué)生對于長城的理解以及印象，讓學(xué)生充分感受到長城的高大堅固以及氣勢雄偉，使得學(xué)生能夠充分感受到作者對于古代勞動人民的贊嘆之情以及對于祖國的熱愛之情，在備課的過程中，教師應(yīng)建立在充分考慮班級內(nèi)所有學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性別以及性格的基礎(chǔ)上，將學(xué)生科學(xué)合理地分成幾個學(xué)習(xí)小組，然后要求學(xué)生在小組之內(nèi)進(jìn)行閱讀，并積極探索群文閱讀文章當(dāng)中作者所表達(dá)出情感之間存在哪些不同之處以及相同之處。在此基礎(chǔ)上，能夠?qū)W(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來，這種情況下能夠促使學(xué)生積極主動參與到群文閱讀學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，并且在合作探究的過程中還能夠加深學(xué)生對于群文閱讀文章的理解以及印象，既能夠使得學(xué)生閱讀能力獲得培養(yǎng)，又能夠促使學(xué)生思考能力、思維能力以及探究能力獲得進(jìn)一步發(fā)展。

三、根據(jù)群文閱讀整體設(shè)計問題，調(diào)動思維提高學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中運用群文閱讀開展教學(xué)時，課堂提問教學(xué)手段必不可少，課堂提問能充分調(diào)動學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效果，是保證群文閱讀教學(xué)效率的有效教學(xué)手段。因此，在運用群文閱讀開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)重視合理設(shè)計課堂提問，需要將單篇，也就是閱讀教學(xué)文章作為主體，作為核心，然后引導(dǎo)學(xué)生通過多篇閱讀文章當(dāng)中獲得重要信息，并且將所獲得的這些信息加以整合。而在實際群文閱讀下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以將所有閱讀文章看作一個整體，在此基礎(chǔ)上根據(jù)群文閱讀整體設(shè)計出一個具備對比性以及沖突性的問題，這種情況下能夠?qū)崿F(xiàn)通過問題調(diào)動學(xué)生思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：在進(jìn)行小學(xué)語文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》群文閱讀教學(xué)過程中，教師可以將《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《電腦住宅》以及《飛船上的特殊乘客》組合在一起作為群文閱讀整體，然后設(shè)計以下問題：這三篇閱讀文章當(dāng)中存在哪些相似之處？同學(xué)們最喜歡這三篇文章當(dāng)中的哪一篇文章？為什么？

四、保證群文閱讀教學(xué)趣味因素，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生只有在對于某一件事物感興趣的基礎(chǔ)上，才會積極主動探究這件事物，才會想要花費時間以及精力去了解這件事物，而這種情況下對于在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中開展群文閱讀教學(xué)也是如此。小學(xué)生只有對群文閱讀教學(xué)具備充足的興趣之后，才能夠積極主動參與到群文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，才能夠積極主動想要去了解群文閱讀文章。因此，在運用群文閱讀開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師一定要充分重視保證群文閱讀教學(xué)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。實際上，閱讀教學(xué)本身存在一定程度上的枯燥性特點，如果教師不保證群文閱讀教學(xué)趣味性，那么群文閱讀教學(xué)就不能夠取得良好的教學(xué)效果。為了能夠解決這一問題，教師一定要注重將群文閱讀教學(xué)的趣味性因素充分挖掘出來。例如：在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的過程中，融入一些以生命教育為主題的文章、以愛國教育為主題的文章、以生活為主題的文章等等，或者是在群文閱讀當(dāng)中融入一些具備趣味性的故事等等，這種情況下不僅保證群文閱讀教學(xué)趣味因素，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，還能夠保證群文閱讀教學(xué)效果。

五、注重豐富群文閱讀教學(xué)形式，提高群文閱讀教學(xué)有效性

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中運用群文閱讀開展教學(xué)時，教師應(yīng)注重豐富群文閱讀教學(xué)形式，以此提高群文閱讀教學(xué)有效性。例如：教師可以設(shè)置群文閱讀學(xué)習(xí)活動，在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行群文閱讀內(nèi)容的選擇，這種情況下能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)主體地位充分發(fā)揮出來。但值得教師注意的是，小學(xué)階段學(xué)生正處在發(fā)展的初級階段，學(xué)生的各個方面能力并沒有獲得更好發(fā)展，也不具備充分的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及充足的閱讀量，自主選擇群文閱讀內(nèi)容對于小學(xué)生而言較為困難，容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主動性。為了能夠解決這項問題，在開展學(xué)生自主選擇群文閱讀文章內(nèi)容的過程中，教師可以運用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行，簡單來說就是指將學(xué)生科學(xué)合理分成幾個學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生建立在小組的基礎(chǔ)上自主進(jìn)行群文閱讀文章內(nèi)容的選擇。而在此過程中為了能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極主動性，保證群文閱讀自主選擇教學(xué)活動能夠順利進(jìn)行，教師可以運用競爭手段，具體而言就是指教師可以引導(dǎo)小組以及小組之間進(jìn)行競爭，比一比哪一個小組選擇的群文閱讀文章更為準(zhǔn)確，并注重設(shè)置相關(guān)懲罰以及獎勵，這種情況下能夠使得群文閱讀教學(xué)有效性得以保障。總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中運用群文閱讀進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)注重豐富群文閱讀教學(xué)形式，以此不僅僅能夠大程度提高群文閱讀教學(xué)效果，保證群文閱讀教學(xué)有效性，使得群文閱讀能夠充分發(fā)揮作用價值，還能夠促使學(xué)生學(xué)會更多的閱讀方法，掌握更多的閱讀技巧，并且還能夠?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生在短時間之內(nèi)獲得大量的閱讀知識。

六、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中合理有效地運用群文閱讀進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，幫助學(xué)生累積更多的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，使得學(xué)生能夠獲得更好更加全面發(fā)展，為學(xué)生今后進(jìn)行語文閱讀知識的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

附 注

本文系2020 年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)語文群文閱讀課內(nèi)外整合研究》（課題立項號GS[2020]GHB1218）的階段性研究成果。