劉玉姣

（大慶市新潮學(xué)校，黑龍江 大慶 163318）

在疫情防控期間，各省市積極響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”號召，以網(wǎng)絡(luò)授課方式，通過“共上一堂課”形式開展線上教學(xué)活動。各學(xué)校針對本校教學(xué)進度也各自開展了形式多樣的教學(xué)活動。為了進一步拓展學(xué)習(xí)知識面，鍛煉學(xué)生獨自學(xué)習(xí)能力，充分利用好30 分鐘的教學(xué)時間，筆者在線上教學(xué)中引入“六環(huán)節(jié)教學(xué)法”，取得了較好的教學(xué)效果。

“六環(huán)節(jié)教學(xué)法”是由大慶市名校長工作室主持人李金和校長經(jīng)過多年研究取得的系列教學(xué)法之一。該教學(xué)法分為“預(yù)習(xí)”“展示”“互動”“生成”“達標(biāo)”“拓展”六個環(huán)節(jié)，故名“六環(huán)節(jié)教學(xué)法”。筆者使用此教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生逐步形成閉環(huán)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并借助各種手段拓展知識面。下面筆者以《送東陽馬生序》為例，對六環(huán)節(jié)教學(xué)法在實際課程中的應(yīng)用進行詳細的介紹。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理清思路，理解全文，學(xué)習(xí)用對比手法來表現(xiàn)中心的寫法。

2.理解虛詞“以”字的用法。

3.學(xué)習(xí)古人求知若渴、克服艱難困苦、勤奮學(xué)習(xí)的精神。

二、教學(xué)重點與難點

1.翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。

2.把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。

3.引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。

三、學(xué)情分析與教學(xué)環(huán)境

本課教學(xué)對象是初中三年級學(xué)生，學(xué)過了多篇文言文，有一定的文言文基礎(chǔ)；在新冠肺炎疫情期間，各級教育部門倡導(dǎo)線上教學(xué)，家長積極配合，準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)、計算機或手機，具備了線上教育的硬件基礎(chǔ)；筆者通過學(xué)習(xí)熟練掌握了釘釘、思維導(dǎo)圖等軟件，具備了線上教學(xué)的軟件基礎(chǔ)。因此本課的線上教學(xué)條件已經(jīng)具備。

四、教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前通過釘釘軟件中的家校本功能下發(fā)本課學(xué)案，讓學(xué)生提前閱讀課文，利用手邊資料、互聯(lián)網(wǎng)自主查找資料，一是搜集整理宋濂的生平和刻苦學(xué)習(xí)經(jīng)歷，二是查找本文的時代背景，三是解決文體常識等。引導(dǎo)學(xué)生以百度腦圖的方式呈現(xiàn)預(yù)習(xí)成果。

（二）展示環(huán)節(jié)

在課件中出示本文正文前兩節(jié)內(nèi)容，給學(xué)生兩分鐘時間熟讀此部分內(nèi)容，同時讓學(xué)生思考以下兩個問題：一是宋濂具有怎樣的美好品質(zhì)？二是找出這兩節(jié)課文中包含“以”的句子，并體會和歸納虛詞“以”的用法。

讀完課文后，學(xué)生借助彈幕功能和筆者互動，通過本段中相關(guān)語句總結(jié)出宋濂美好品質(zhì)。一組組長展示內(nèi)容是：通過“每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還”這些句子，可以感受到宋濂信守諾言的美好品質(zhì)；二組組長互動內(nèi)容是：通過生活和求學(xué)兩個方面更能感受到宋濂克服重重困難勤奮好學(xué)的精神；三組組長展示小組成果：“同舍生皆被綺繡，余則缊袍敝衣處其間”等句子讀出宋濂的勤且艱的精神；四組組長展示本組搜集的中考中?？嫉奈难蕴撛~“以”的用法，并通過思維導(dǎo)圖出示幾種常用的用法，如下圖。

各小組展示后，筆者引導(dǎo)學(xué)生找出含有“以”字的句子，并用兩分鐘時間通過釘釘連麥方式隨機找兩名同學(xué)為大家分享“以”字的常用用法。

（三）互動環(huán)節(jié)

在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生利用小組合作的方式在線上討論，遇到不理解或者討論解決不了的問題，由組長組織本組學(xué)生通過查找身邊資料，或者借助互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎，不拘泥于一種方式，自己動手解決問題，既掌握了知識點又鍛煉了學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維。引導(dǎo)學(xué)生借助多種形式的支架完成任務(wù)。學(xué)生在掃除字詞障礙之后，對文章有了更深刻的理解，然后再由各組代表說說還有哪些理解不透徹的字詞或者內(nèi)容。 3 分鐘之后，由各組的語文小達人來解答，此時個別學(xué)生提出了這樣的問題：對本文中幾個古今異義詞“腰、日、歲”理解不透徹。這時有的學(xué)生出手幫助攻克問題。還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然理解了“以”作為介詞把、拿、用的幾種用法，但“以是人多以書假余”中的“以”，“以衾擁覆”中的“以”不理解，這時候?qū)W生可通過手機瀏覽器尋找答案。最后由筆者加以適當(dāng)點撥。

（四）生成環(huán)節(jié)

在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，充分體現(xiàn)“生本課堂”，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，他們通過彈幕，互相協(xié)同解決了本課重點字詞，理清了作者的寫作思路，并學(xué)習(xí)了本文對比手法來表現(xiàn)中心的寫法，把本節(jié)課的三個學(xué)習(xí)目標(biāo)都理解得非常到位。最為難能可貴的是激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動力，他們也懂得在今天生活富裕、條件優(yōu)越的時代更應(yīng)該努力學(xué)習(xí) 。學(xué)習(xí)古人那種求知若渴，克服困難、勤奮學(xué)習(xí)的精神。

（五）拓展環(huán)節(jié)

經(jīng)過共同學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解“以”的用法，筆者將本環(huán)節(jié)中的“以”字用法中考真題制作成了微課，在授課過程中展示，使學(xué)生們更好地理解和吸收了知識點。同時筆者又拓展了本節(jié)課重點虛詞“以”的用法。例如《岳陽樓記》文中“不以物喜，不以己悲”的“以”字的用法，《小石潭記》中“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為巖”中“以”字的含義。通過思維導(dǎo)圖生成“以”字的其他用法?？傊耙浴弊衷谖难晕闹杏梅H為靈活。在學(xué)習(xí)中，要仔細閱讀認真體會，并注意結(jié)合上下文來辨析它的不同含義和用法。

（六）達標(biāo)環(huán)節(jié)

筆者通過釘釘?shù)脑诰€考試系統(tǒng)測試學(xué)生對“以”的中考習(xí)題掌握情況，學(xué)生作答后，系統(tǒng)自動判卷，自動統(tǒng)計出學(xué)生的答題情況。筆者通過分析答題結(jié)果，發(fā)現(xiàn)90%的同學(xué)全部掌握“以”字的知識點，針對其余同學(xué)個別掌握模糊的知識點將做課后線上單獨輔導(dǎo)。因此本節(jié)課達到了預(yù)期的授課目標(biāo)。

學(xué)生們通過本課學(xué)習(xí)不僅學(xué)到了文化知識，更體會到宋濂那種求知若渴的精神，尤其在疫情時期，更加堅定了為國奮斗的決心，很多同學(xué)都許下志向，要學(xué)習(xí)宋濂勤奮學(xué)習(xí)的美好品質(zhì)和疫情防控中涌現(xiàn)的英雄人物，珍惜時間，努力學(xué)習(xí)文化知識和科學(xué)技術(shù)，長大后成為像鐘南山、李蘭娟等院士那樣萬眾矚目的英雄人物。

綜上所述，六環(huán)節(jié)教學(xué)法在線上授課中的應(yīng)用，一方面提高了學(xué)生獨自學(xué)習(xí)能力，另一方面極大鞏固了所學(xué)知識。六環(huán)節(jié)教學(xué)法在實際應(yīng)用過程中，可以全部按照以上順序使用，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取其中幾個環(huán)節(jié)，進行有機組合或者嵌套使用，只要能取得較好的教學(xué)效果即可。