康永春

（福建沙縣第三中學(xué)，福建 三明 365051）

在初中語文教學(xué)改革中，為了促進(jìn)教學(xué)體系的平等化建設(shè)，教育工作者需要以中等生的轉(zhuǎn)化為工作重點(diǎn)，讓中等生能夠迅速轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。教師需要了解初中語文中等生的具體成因，制定相應(yīng)的解決對(duì)策，讓中等生感受到老師的關(guān)愛，進(jìn)而逐步轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。初中語文教師需要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提升要求，逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的平等化發(fā)展，充分體現(xiàn)教育教學(xué)的公平性和高效性。

一、初中語文教學(xué)中中等生的成因

（一）學(xué)生家庭的原因

目前，在初中語文教學(xué)過程中學(xué)校和教師承擔(dān)著重要責(zé)任，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響非常直接。但是，家長對(duì)該階段學(xué)生的培養(yǎng)也發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。初中階段的家庭教育備受關(guān)注，同時(shí)家庭教育對(duì)學(xué)生的成長及發(fā)展有明顯的指導(dǎo)作用。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不夠理想，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有待規(guī)范及培養(yǎng)。有的家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心，有的家長自身的教育水平較為有限，學(xué)歷低，難以為這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的家庭輔導(dǎo)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升速度較慢，長此以往就會(huì)成為中等生。

（二）學(xué)校的原因

在對(duì)學(xué)校影響因素進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對(duì)中等生的影響非常顯著，具體原因包括兩個(gè)。首先，教學(xué)形式還沒有擺脫應(yīng)試教育的負(fù)面影響。直接以升學(xué)率作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性不足，最終演變?yōu)橹械壬?，中等生的?shù)量呈現(xiàn)不斷上升的趨勢(shì)。其次，教育工作者在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，以學(xué)生的成績?yōu)楹诵臉?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的成績好壞來區(qū)別對(duì)待學(xué)生。這種不公平的教育教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒和厭倦感，即使是成績較好的學(xué)生，也會(huì)逐漸演變?yōu)橹械壬?/p>

二、初中語文中等生轉(zhuǎn)化策略分析

（一）利用多種渠道，加強(qiáng)與中等生家長的聯(lián)系

目前，初中語文教學(xué)中的中等生數(shù)量偏多，教育工作者需要堅(jiān)持實(shí)事求是的工作原則。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，與學(xué)生家長取得聯(lián)系，通過加強(qiáng)合作來共同監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。

首先，教育工作者需要主動(dòng)利用目前的教育資源和信息化渠道，與家長構(gòu)建長效合作關(guān)系，深入探討目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)要求。其中網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用取得的效果比較明顯，教師需要注重定期家訪，采取線上交流和線下面談的形式，與家長保持密切的溝通及聯(lián)系。及時(shí)了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中所存在的問題，進(jìn)而提出有效的解決對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

其次，教育工作者還需要在與家長溝通的過程中，主動(dòng)利用微信等網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)建立聯(lián)系，及時(shí)全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有效改善目前的語文教學(xué)困境。讓中等生能夠逐步轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，促進(jìn)中等生的學(xué)習(xí)和成長。家長個(gè)人需要主動(dòng)承擔(dān)起家庭教育的重任，積極實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮合力作用。讓學(xué)生能夠在學(xué)校完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，在家庭中能夠鞏固個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)的新知識(shí)。有的學(xué)生家長自身的教育能力比較有限，家庭教育理念出現(xiàn)了偏差，極易走極端。

最后，家長需要意識(shí)到這一問題的嚴(yán)峻性，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，主動(dòng)與家庭教育經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師以及家長取得聯(lián)系。注重不斷地學(xué)習(xí)以及提升，借鑒其他家長的優(yōu)秀做法，為教育創(chuàng)新以及教學(xué)現(xiàn)狀的改善做出自身的貢獻(xiàn)。保障學(xué)生能夠意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而通過自己和家長的共同努力來轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，從整體上提升個(gè)人的語文綜合成績。

（二）平等對(duì)待中等生，細(xì)致耐心引導(dǎo)學(xué)生

為了促進(jìn)初中語文教學(xué)活動(dòng)的順利開展，教育工作者需要以公平教育為重點(diǎn)，平等對(duì)待每一個(gè)中等生。關(guān)注中等生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生的規(guī)律以及相關(guān)要求，以極大的耐心和熱情與學(xué)生交流及溝通，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)最為關(guān)鍵，為了讓學(xué)生全面參與學(xué)科學(xué)習(xí)，教師需要針對(duì)中學(xué)生的特殊要求，分析傳統(tǒng)教學(xué)模式的教育教學(xué)價(jià)值，對(duì)中等生進(jìn)行細(xì)致的教育及引導(dǎo)。中等生的學(xué)習(xí)成績處于平均水平，教師要結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，正確對(duì)待中等生，加強(qiáng)與中等生之間的情感交流及互動(dòng)。比如：有的中等生在語文學(xué)習(xí)的過程之中缺乏能動(dòng)性，同時(shí)學(xué)習(xí)自信心不足。教師則需要給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在遇到難題無法解決時(shí)，能夠主動(dòng)尋求他人的幫助。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)調(diào)整教育教學(xué)的輔導(dǎo)方向，給予學(xué)生相應(yīng)的方向指導(dǎo)及鼓勵(lì)。讓學(xué)生能夠自行解決問題，只有這樣才能促進(jìn)中等生的順利轉(zhuǎn)化。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版新課標(biāo)七年級(jí)語文上冊(cè)中的《論語十則》時(shí)，很多中等生對(duì)《論語》中的核心思想把握不夠準(zhǔn)確和深刻。教師則可以先布置作業(yè)，讓學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀，然后利用課堂時(shí)間引導(dǎo)中等生歸納自己不理解的字詞句，在課下耐心引導(dǎo)學(xué)生，通過開小灶的形式順利轉(zhuǎn)化中等生。

（三）采取創(chuàng)造性的教學(xué)方法

為了讓學(xué)生取得良好的成績，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，站在不同的角度，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)，確保對(duì)癥下藥。比如，初中語文教師可以將課堂提問、黑板板書與小組合作模式相結(jié)合，不斷豐富初中語文教學(xué)的內(nèi)容及策略。

課堂提問則可以促進(jìn)中等生的自主分析，讓學(xué)生充分參與到語文課堂學(xué)習(xí)中。教育工作者需要了解學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，以針對(duì)性的提問為原則，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。比如在講解人教版七年級(jí)中的名著導(dǎo)讀《童年》時(shí)，教師則可以利用現(xiàn)代化教學(xué)工具播放相關(guān)的經(jīng)典視頻，通過這種創(chuàng)造性的教學(xué)模式刺激中等生的各項(xiàng)感官，激發(fā)中等生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生回答得正確與否并不重要，只要學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，教師都需要公開表揚(yáng)。如果學(xué)生的錯(cuò)誤比較嚴(yán)重，教師則可以利用課外時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)和溝通。這一點(diǎn)能夠充分地尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生在與老師課堂交流以及線下互動(dòng)時(shí)意識(shí)到自身的薄弱點(diǎn)和閃光處，進(jìn)而發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)創(chuàng)新、自主實(shí)踐。教師需要盡量避免照本宣科和全盤照搬，而應(yīng)該結(jié)合目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀，了解中等生在語文學(xué)習(xí)中所遇到的困難，選擇一個(gè)更加有效的教育教學(xué)方法。在新舊教育方法組合利用的同時(shí)，充分彰顯語文教學(xué)方法的指導(dǎo)作用，促進(jìn)教育資源的合理配置。

（四）充分利用差異資源完成課外輔導(dǎo)工作

教育工作者可以積極利用當(dāng)下的教育教學(xué)資源，開展課外輔導(dǎo)活動(dòng)。確保學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，打下扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。有的初中班級(jí)人數(shù)較多，教育工作者個(gè)人的工作精力和時(shí)間比較有限，難以給予學(xué)生足夠的關(guān)心和輔導(dǎo)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到了許多不同程度的問題及困惑。教師需要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)差異以及個(gè)性化發(fā)展需求，給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)及幫助，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。

部分中等生語文學(xué)習(xí)意識(shí)不足，針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單測(cè)試和評(píng)價(jià)，以此來警示學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)完成課外學(xué)習(xí)任務(wù)。中等生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)語文知識(shí)的理解極易出現(xiàn)偏差。教師需要利用課外時(shí)間，給予學(xué)生相應(yīng)的輔導(dǎo)，充分體現(xiàn)語文教學(xué)的針對(duì)性和有效性，幫助學(xué)生主動(dòng)鞏固個(gè)人的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步提升個(gè)人的語文學(xué)習(xí)成績。

另外，盡管中等生的學(xué)習(xí)水平比較相似，都處于中游，但是每一個(gè)學(xué)生的需求仍然存在細(xì)節(jié)上的區(qū)分。教師一方面需要利用課堂教學(xué)中的差異資源，完成課外輔導(dǎo)工作。另一方面需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性，在小范圍內(nèi)來引導(dǎo)學(xué)生，在小組課外輔導(dǎo)時(shí)實(shí)現(xiàn)有的放矢和對(duì)癥下藥。確保不同層次不同能力和水平的學(xué)生都能夠獲得教師的公平對(duì)待和針對(duì)性輔導(dǎo)，進(jìn)而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)語文的能動(dòng)性。

三、結(jié)語

在初中語文教學(xué)中，中等生非常容易被教師所忽視，為了體現(xiàn)教育教學(xué)的公平性，語文教師需要充分利用各種渠道，在師生交流與互動(dòng)的過程之中豐富教育資源。中等生的學(xué)習(xí)成績有待提升，教師需要正確對(duì)待中等生，耐心細(xì)致地與中等生交流，給予中等生更多的教學(xué)輔導(dǎo)及幫助，讓中等生能夠?qū)崿F(xiàn)順利轉(zhuǎn)化和過渡。