沈 逵

(浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 311231)

21世紀(jì)以來，知識交叉融合的大趨勢導(dǎo)致工作的專業(yè)化和綜合化高度結(jié)合，反映在檔案人才上表現(xiàn)為對跨學(xué)科的復(fù)合型檔案人才需求日趨緊迫.復(fù)合型人才是指具有兩種或兩種以上的學(xué)科、專業(yè)知識和技能，有較強(qiáng)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力的高素質(zhì)人才[1]，所以復(fù)合型檔案人才是指兼具檔案學(xué)科和復(fù)合行業(yè)專業(yè)知識和技能的檔案從業(yè)人員.目前社會對這類人才的需求越來越迫切，復(fù)合型檔案人才的培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫.

1 培養(yǎng)復(fù)合型檔案人才的必要性

從目前檔案人才的培養(yǎng)研究看，絕大部分專家學(xué)者尚著眼于檔案學(xué)科本身，但隨著社會的高速發(fā)展，對檔案人才的知識、技能需求早已超越了檔案這一單一學(xué)科，而是對檔案人員的知識和技能提出了復(fù)合型的要求.

1.1 檔案工作專業(yè)化的需要

檔案工作的專業(yè)化，不僅是從檔案從業(yè)人員角度考慮，更是從檔案產(chǎn)生的行業(yè)角度加以審視.它是指檔案工作人員既要有專業(yè)的檔案知識和技能，同時還需要掌握一定的檔案產(chǎn)生行業(yè)的相關(guān)知識和技能.特別是建筑工程檔案，需要檔案工作人員掌握一定的建筑知識和技能.正如《我國檔案專業(yè)人員專業(yè)化程度調(diào)查研究》一文中指出的那樣，在實(shí)際檔案工作中，“無論是檔案編研還是檔案信息資源數(shù)字化，都需要工作者對檔案的內(nèi)容有所了解.”[2]這就對檔案工作人員在知識、技能上提出了復(fù)合型要求.

1.2 復(fù)合型檔案人才的稀缺

盡管社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)已經(jīng)對檔案工作人員在知識和技能上提出了復(fù)合型要求，但不可否認(rèn)的是，目前復(fù)合型檔案人才的培養(yǎng)仍然沒有被重視，這類人才存在巨大的供應(yīng)缺口.筆者所熟悉的建筑工程檔案領(lǐng)域，無論是項(xiàng)目建設(shè)的甲方、施工企業(yè)，還是從事建筑工程檔案服務(wù)的專業(yè)檔案公司，都存在對建筑工程檔案復(fù)合型人才的大量需求，但目前能夠提供這樣人才的高?；蛘呱鐣C(jī)構(gòu)卻少之又少，人才供應(yīng)面臨嚴(yán)重不足.

2 培養(yǎng)復(fù)合型檔案人才的可行性

2.1 復(fù)合型檔案人才需求的長期性

“檔案作為一門管理性質(zhì)的專業(yè)，其管理工作已經(jīng)在向高度知識化、高度集約化以及高技術(shù)化方面轉(zhuǎn)變，檔案管理需要具有綜合性素質(zhì)和管理能力的復(fù)合型人才，才能提升在檔案服務(wù)方面的層次性.”[3]這表明對復(fù)合型檔案人才的需求是檔案管理科學(xué)化的內(nèi)在需求，對這類人才的需求是長期存在的.

2.2 復(fù)合型檔案人才培養(yǎng)基礎(chǔ)

復(fù)合型檔案人才的培養(yǎng)存在多種途徑，但主要陣地還是現(xiàn)有的教育體系，特別是高等教育.國務(wù)院曾在《中國教育改革和發(fā)展綱要》的實(shí)施意見中明確指出：“高等教育要適度發(fā)展新興學(xué)科、邊緣交叉學(xué)科，要努力培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才.”[4]這為培養(yǎng)復(fù)合型檔案人才指明了方向.結(jié)合目前高等教育的實(shí)際，培養(yǎng)復(fù)合型檔案人才主要有兩個途徑：一是具有檔案專業(yè)的院校專門培養(yǎng)，可以通過第二學(xué)士學(xué)位獲取，即學(xué)生在獲得第一本科學(xué)位以后，進(jìn)入另一本科專業(yè)進(jìn)行學(xué)位學(xué)習(xí)，也可以通過自學(xué)輔修第二學(xué)士學(xué)位的方式開展；[5]二是通過行業(yè)類院校，在專業(yè)原有課程體系的基礎(chǔ)上加入檔案專業(yè)知識和技能的課程，培養(yǎng)復(fù)合型檔案人才.

3 復(fù)合型檔案人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

由于復(fù)合型檔案人才的培養(yǎng)尚無先例，因此首要任務(wù)是建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)體系，即需對其職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成、課程體系、實(shí)訓(xùn)體系以及師資進(jìn)行重構(gòu).

3.1 構(gòu)建復(fù)合型檔案人才的知識和職業(yè)能力體系

相較于一般檔案人才的知識、職業(yè)能力體系構(gòu)成，復(fù)合型檔案人才更為綜合，不但需要具備一般檔案專業(yè)的知識和技能，還需融合一定復(fù)合專業(yè)的知識和技能.例如從事建筑工程檔案工作的人員，需要在檔案專業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握工程項(xiàng)目建設(shè)流程、施工圖識圖以及建筑工程資料形成及規(guī)范等相關(guān)知識及技能.所以在確定復(fù)合型檔案人才的職業(yè)素養(yǎng)時，需要根據(jù)復(fù)合行業(yè)的特點(diǎn)，重新構(gòu)建其知識體系和職業(yè)能力體系，確保滿足所從事行業(yè)檔案工作的需要.

3.2 構(gòu)建有機(jī)互融的雙線課程體系

培養(yǎng)復(fù)合型檔案人才的基礎(chǔ)在于構(gòu)建檔案專業(yè)與復(fù)合專業(yè)相互滲透、有機(jī)融合的教學(xué)內(nèi)容體系.與培養(yǎng)普通檔案人才圍繞檔案學(xué)科的課程設(shè)置不同，復(fù)合型檔案人才培養(yǎng)的課程設(shè)置既要考慮對檔案專業(yè)基本職業(yè)素養(yǎng)形成的支撐，還要考慮復(fù)合專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；課程體系也不是簡單地將兩個學(xué)科的課程合并，而是基于專業(yè)化檔案管理要求及職業(yè)素養(yǎng)要求進(jìn)行體系的重構(gòu).不同類型的學(xué)校課程設(shè)置也會呈現(xiàn)相應(yīng)的區(qū)別，以檔案專業(yè)為主的專業(yè)在課程設(shè)置上應(yīng)以檔案學(xué)科課程為主線，輔以復(fù)合行業(yè)特色的副線課程；以行業(yè)為主的專業(yè)在課程設(shè)置上應(yīng)以行業(yè)課程為主線，同時輔以檔案學(xué)科課程為副線課程，兩種課程既相互獨(dú)立自成體系，同時又有機(jī)融合.

3.3 構(gòu)建滿足復(fù)合型檔案人才培養(yǎng)的多層次實(shí)訓(xùn)體系

復(fù)合型檔案人才職業(yè)素養(yǎng)的形成是與完善的實(shí)訓(xùn)體系分不開的，與傳統(tǒng)檔案人才培養(yǎng)的單一實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)不同，復(fù)合型檔案人才的綜合職業(yè)能力的形成與相關(guān)行業(yè)緊密關(guān)聯(lián)，因此要結(jié)合復(fù)合行業(yè)特點(diǎn)建設(shè)人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)體系.復(fù)合型檔案人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)體系主要包括三個層級，以企業(yè)為依托的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室為依托的專業(yè)實(shí)踐周實(shí)訓(xùn)，以課程為依托的課堂實(shí)訓(xùn).為此，在培養(yǎng)復(fù)合型檔案人才的實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)中，一是要通過校企合作引進(jìn)行業(yè)企業(yè)或機(jī)構(gòu)建立完善的校外實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生見習(xí)、綜合實(shí)踐和各實(shí)習(xí)階段的需要.比如建筑工程檔案的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)依托有穩(wěn)定建設(shè)項(xiàng)目的甲方公司或者城建檔案館等.二是要建設(shè)符合復(fù)合型檔案人才培養(yǎng)要求的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，即需要增加符合復(fù)合行業(yè)檔案技能訓(xùn)練需求的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，滿足專業(yè)實(shí)踐周需要.比如建筑工程檔案人才的培養(yǎng)，除了一般檔案實(shí)訓(xùn)室之外，還需配套建筑工程資料實(shí)訓(xùn)室.三是要努力開發(fā)課堂教學(xué)實(shí)施過程的課內(nèi)檔案實(shí)訓(xùn)，基于復(fù)合型職業(yè)素養(yǎng)形成的要求，需要在檔案課程中增加復(fù)合行業(yè)的工作任務(wù)或者案例作為課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成.

3.4 構(gòu)建專業(yè)互融的雙師型師資隊(duì)伍

復(fù)合型檔案人才相應(yīng)的培養(yǎng)離不開相應(yīng)師資條件的保障.復(fù)合型檔案人才培養(yǎng)在課程體系上的重構(gòu)必然對師資隊(duì)伍建設(shè)提出相應(yīng)的改革要求，如果沒有所復(fù)合專業(yè)的師資力量參與人才培養(yǎng)，那么復(fù)合型檔案人才的培養(yǎng)是不可能實(shí)現(xiàn)的.但是復(fù)合型檔案人才的師資隊(duì)伍建設(shè)也并非簡單增加復(fù)合專業(yè)學(xué)科教師那么簡單，其建設(shè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)檔案和所復(fù)合行業(yè)兩個不同學(xué)科背景的教師主動拓展學(xué)習(xí)另一專業(yè)的知識和技能，甚至具備從事相近或有關(guān)課程的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的有機(jī)交融.例如在建筑工程檔案人才的培養(yǎng)上，檔案專業(yè)的教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)和掌握建筑工程資料相關(guān)知識，而建筑專業(yè)的教師也需要了解檔案的收集、整理等知識.

4 復(fù)合型檔案人才的培養(yǎng)實(shí)踐

筆者所在浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所以建筑為特色的行業(yè)類院校，其文秘(建筑文秘與檔案管理)專業(yè)是專門培養(yǎng)建筑工程檔案人才的專業(yè).通過多年的實(shí)踐，已經(jīng)形成了豐富的復(fù)合型檔案人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn).

4.1 精準(zhǔn)分析就業(yè)面向

建筑工程檔案是專業(yè)性非常強(qiáng)的檔案類別，其就業(yè)面向也是非常特殊的.專業(yè)在建設(shè)之初仔細(xì)分析了這一復(fù)合型檔案人才的就業(yè)分布，將就業(yè)單位確定在項(xiàng)目建設(shè)單位、施工企業(yè)以及專門從事建筑工程檔案管理咨詢服務(wù)的企業(yè)，目前專業(yè)培養(yǎng)的人才獲得了用人單位的一致好評.

4.2 構(gòu)建相互滲透、深淺適度的雙線課程體系

基于行業(yè)院校的特點(diǎn)，專業(yè)課程體系以建筑專業(yè)課程為主線、檔案專業(yè)課程為副線的雙線課程.課程不是簡單的捏合，而是做到有機(jī)互融，例如將《招投標(biāo)與合同管理》作為《檔案管理》的前續(xù)課程，《建筑工程資料管理》作為其后續(xù)課程，使學(xué)生在掌握建筑工程檔案形成程序基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)檔案管理規(guī)范，然后再指導(dǎo)行業(yè)檔案管理的學(xué)習(xí).同時在設(shè)置課程時又做到深淺適度，一是以夠用為度，刪減了兩個專業(yè)部分非核心課程；二是以滿足建筑工程檔案管理需求為標(biāo)準(zhǔn)，降低了建筑主線課程的深度和難度，與專業(yè)的建筑類學(xué)生掌握的深度做了區(qū)分，例如將《建筑施工流程》和《施工技術(shù)》合并成一門《施工基礎(chǔ)》課程.

4.3 組建專業(yè)交融的雙師型師資隊(duì)伍

專業(yè)沒有簡單停留在增加復(fù)合專業(yè)教師的層面，而是在此基礎(chǔ)上通過委派教師下企業(yè)鍛煉、考取職業(yè)資格證書、參加培訓(xùn)的方式拓展其跨學(xué)科教學(xué)能力.如檔案專業(yè)的教師通過到建筑工地鍛煉，熟悉建筑工程資料的形成，考取資料員證等方式，具備建筑工程資料課程的教學(xué)能力；建筑專業(yè)的教師通過檔案專業(yè)培訓(xùn)，了解檔案管理的各項(xiàng)職能，從而具備指導(dǎo)各類實(shí)踐課程的能力，最終實(shí)現(xiàn)教師在兩個學(xué)科之間的融會貫通.

4.4 建設(shè)富有行業(yè)特色的多層次實(shí)訓(xùn)體系

專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)也沒有裹足于單一的檔案領(lǐng)域.一是通過依托城市投資、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、專業(yè)檔案管理咨詢公司以及城建檔案館等單位，建立校外緊密型實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生的各類校外實(shí)踐需求；二是新建建筑工程資料實(shí)訓(xùn)室，與原有的檔案實(shí)訓(xùn)室一起構(gòu)成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，滿足專業(yè)周等實(shí)訓(xùn)需要；三是開發(fā)適合建筑工程檔案實(shí)踐需求的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，培養(yǎng)復(fù)合型檔案意識.