曾 建

（安徽理工大學(xué)地球與環(huán)境學(xué)院 安徽·淮南 232001）

0 引言

近年來，隨著高等教育的發(fā)展以及高校的擴招，各大院校引進了大量青年教師。目前，我國高校青年教師有90萬人左右，占教師總數(shù)比例達60%以上（王丹慧，2017）。一方面，青年教師普遍具有高學(xué)歷，活躍的思想，他們的加入極大地緩解了學(xué)校師資短缺的壓力，給教師隊伍帶來了活力和生機，為學(xué)校奠定了發(fā)展基礎(chǔ)；另一方面，絕大部分青年教師未接受正規(guī)的教師職業(yè)行為教育，缺乏教學(xué)實踐經(jīng)驗，科研正處于起步階段，與學(xué)校急需高層次人才存在一些距離。因此，青年教師的快速成長是高校人才隊伍建設(shè)的關(guān)鍵，也是青年教師自身發(fā)展的根本要求（楊勇等，2016）。本文從高校青年教師的角度出發(fā)，對青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、教學(xué)及科研狀況及存在的問題進行分析，探討青年教師如何不斷自我成長和完善。

1 高校青年教師存在的問題

當(dāng)前高校引進的青年教師都有碩士或博士學(xué)位，具備較好的研究基礎(chǔ)，但他們大部分是非師范專業(yè)畢業(yè)，并未接受過系統(tǒng)的教育學(xué)、教育心理學(xué)等專業(yè)培訓(xùn)，對教學(xué)特點以及教師職業(yè)發(fā)展缺乏認識。同時新晉教師往往經(jīng)過短期的職業(yè)崗前培訓(xùn)即匆匆走上講臺，部分教師還未完成角色轉(zhuǎn)換就承擔(dān)了大量的教育教學(xué)工作，導(dǎo)致一些青年教師的職業(yè)道德、教學(xué)及科研狀況出現(xiàn)一些問題。

1.1 職業(yè)道德狀況

教師作為傳道、授業(yè)、解惑的指路人，既要把知識傳授給學(xué)生，更要幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和正確的人生觀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣（曲丹，2014）。因此，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)直接影響著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，各大高校也把教師職業(yè)道德建設(shè)作為思想政治工作的重點，但在現(xiàn)實中，個別青年教師的職業(yè)道德仍然存在一些問題，具體表現(xiàn)在：

1.1.1 職業(yè)行為不規(guī)范

絕大部分新進教師沒有接受過正規(guī)的教師職業(yè)行為教育，加之部分教師尚未完成從學(xué)生到教師的身份轉(zhuǎn)變，未能意識到為人師表形象的重要性，在言行舉止上放松要求，出現(xiàn)許多不符合教師職業(yè)規(guī)范的行為，例如言行舉止不得體，上課遲到、早退，甚至收受學(xué)生的“賄賂”等，嚴重損害教師形象。

1.1.2 重業(yè)務(wù)輕育人

一些青年教師非常重視個人業(yè)務(wù)發(fā)展，把大量的時間和精力投入在科研項目上，輕視教書育人的重任。例如，在教學(xué)中只關(guān)注傳授知識，忽略學(xué)生的思想教育工作，一些青年教師不愿承擔(dān)班主任管理事務(wù)，缺乏工作熱情。

1.1.3 個人主義嚴重

部分青年教師工作出發(fā)點都落腳在經(jīng)濟利益，個人發(fā)展，價值趨向利益化。不少教師在校外參與兼職活動，甚至以兼職為工作中心，從而影響正常教學(xué)與科研工作，屢次發(fā)生教學(xué)事故，造成極惡劣的影響（陳喜玲，2006）。此外，個別教師的擇業(yè)還不穩(wěn)定，急需強化職業(yè)理想教育，樹立獻身高等教育的崇高信念。

1.2 教學(xué)能力有待提高

課堂是高校人才培養(yǎng)的主陣地，而青年教師是課堂教學(xué)的生力軍（周瓊花等，2014），當(dāng)前青年教師的授課情況普遍較好，但仍有部分教師的教學(xué)狀況存在一些問題：

1.2.1 備課不充分

青年教師普遍掌握前沿的專業(yè)學(xué)科知識，但絕大部分尚未精通所有的課程基礎(chǔ)理論和知識，再加上個別教師備課不充分，例如沒有準(zhǔn)備教案或講義，往往在課堂上較隨意處理教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點和難點處理不當(dāng)，加之對課程體系缺乏一種高屋建瓴的把握，就一門課講一門，無法深入淺出地把知識傳授給學(xué)生。

1.2.2 教學(xué)模式單一

青年教師的教學(xué)經(jīng)驗不足，容易采用單一的灌輸式教學(xué)模式，有的青年教師在教學(xué)中往往完全按照教材照本宣科，或是簡單地將書本內(nèi)容轉(zhuǎn)為自己的語言，事無巨細地講給學(xué)生。這種單向“滿堂灌”的模式很難激起學(xué)生的求知欲望，間接影響教學(xué)效果。

1.2.3 語言表達不足，課堂駕馭能力低

青年教師的課堂本應(yīng)是充滿活力與生機、碰撞思想火花的場所，但現(xiàn)實中一些青年教師的課堂組織或語言表達等仍不如人意。他們通常是平鋪直敘，缺乏激情，更缺少詼諧幽默的語言。此外，許多教師仍將知識傳授放在首位，只關(guān)注自己如何教，忽視學(xué)生如何學(xué)的問題。學(xué)生處于被動狀態(tài)，參與教學(xué)活動的積極性與主動性自然受到壓制，因此，課堂中經(jīng)常出現(xiàn)教師講得口干舌燥，學(xué)生卻面無表情的現(xiàn)象。

1.2.4 多媒體使用過當(dāng)

青年教師的信息技術(shù)水平普遍較高，加上高校倡導(dǎo)信息化教學(xué)，課堂經(jīng)常出現(xiàn)多媒體課件泛化現(xiàn)象。個別青年教師盲目地使用多媒體課件，例如公式的推導(dǎo)，大量的PPT頁面一晃而過，學(xué)生根本來不及消化吸收，更無法很好地理解與掌握有關(guān)推導(dǎo)過程（楊燕等，2007）。同時，有些PPT內(nèi)容完全是課本的文字翻版，缺少必要的凝練或擴展，甚至一些教師用PPT完全取代了傳統(tǒng)板書。這些不合理使用都會影響到課堂教學(xué)效果。

1.3 科研水平有待提高

青年教師是高?？蒲惺聵I(yè)可持續(xù)發(fā)展的有生力量和重要保障，甚至決定著一所高校未來發(fā)展的動力和影響力（楊勇等，2016）。然而，當(dāng)前青年教師在科研上也有一些不容忽視的問題：

1.3.1 科研素質(zhì)有待提高

高校青年教師大多是剛畢業(yè)的碩士或者博士生，在以前科研學(xué)習(xí)中，往往只需圍繞著導(dǎo)師的科研課題任務(wù)開展工作，大部分人參加工作前并未獨立或參與課題申報，對科研課題的選題、申報、評審、組織實施、驗收等環(huán)節(jié)不甚了解（高擴昌等，2009）。此外，有些青年教師對本專業(yè)的學(xué)術(shù)動態(tài)、前沿信息等掌握不夠，或者開拓創(chuàng)新能力欠缺，或者成果表達能力不強等都會影響科研課題的開展。

1.3.2 教學(xué)任務(wù)繁重，無暇顧及科研

近幾年高校規(guī)模的迅速擴大，高校的師生比普遍低于教育部要求的底線（1:18）。教師的教學(xué)任務(wù)量明顯增加，尤其是青年教師。據(jù)統(tǒng)計，青年教師承擔(dān)的課程占學(xué)校開設(shè)總課程50%以上（宋琪等，2008）。此外，回歸以本為本，各大院校為強化本科教學(xué)質(zhì)量，推行了越來越多的教學(xué)質(zhì)量考核管理，例如，教學(xué)競賽、信息化教學(xué)等。教學(xué)壓力迫使青年教師投入大量的時間和精力進行備課，部分青年教師很難在教學(xué)與科研之間找到平衡點，常常顧此失彼。

1.3.3 科研觀念有待更新

毋庸置疑，當(dāng)前高?？蒲姓n題評審和經(jīng)費分配體系存在一些問題（高擴昌等，2009），青年教師職稱普遍較低，在項目評審過程受資歷等限制，導(dǎo)致其在初期幾乎沒有經(jīng)費，設(shè)備支持可言。由于現(xiàn)實的諸多因素，即使青年教師想有所作為，總感到心有余而力不足，無法充分發(fā)揮個人潛能。然而，由于學(xué)校諸多考核及職稱評定需要，青年教師又不得不申報項目、發(fā)論文，淪為拼湊科研成果的機器。甚至許多課題或論文都是拍腦袋拍出來的，毫無科學(xué)價值可言，反而不利于青年教師的成長。此外，有的青年教師科研意識不強，一些教師覺得自己前期成果較少，所處科研平臺較低，申報項目的希望渺茫，于是放棄科研，甘當(dāng)“教書匠”。

2 高校青年教師的成長之路

2.1 加強職業(yè)道德建設(shè)，規(guī)范職業(yè)行為

成為一名優(yōu)秀的大學(xué)教師是每個青年教師的奮斗目標(biāo)，加強職業(yè)道德建設(shè)，則是保證青年教師健康成長的關(guān)鍵。青年教師首先在思想上要嚴于律己，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，努力培養(yǎng)高尚的人格和道德修養(yǎng)，建立獻身高等教育的崇高信念。其次，加強職業(yè)道德建設(shè)，規(guī)范教師職業(yè)行為，培養(yǎng)積極向上的工作熱情及勤勉刻苦的工作態(tài)度，盡職盡責(zé)地做好每一項教育教學(xué)工作，使自己成長為一名優(yōu)秀的高校教師。例如在教學(xué)過程，青年教師不僅要重視知識的傳授，更要關(guān)注學(xué)生的身心成長，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展，真正做到言傳身教。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教學(xué)能力

教學(xué)是高校教師的立身之本，青年教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)能力與水平，不斷適應(yīng)學(xué)校與社會發(fā)展的要求。

2.2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

傳統(tǒng)教育模式中，教師作為課堂上的主體，側(cè)重于理論知識的傳授，學(xué)生則是處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體。然而，隨著社會進步和知識經(jīng)濟的發(fā)展，青年教師應(yīng)建立新的教學(xué)理念。成果導(dǎo)向型教學(xué)（Out-come Based Education，OBE）是以學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向的先進教育理念，在現(xiàn)階段教育改革中發(fā)揮了顯著優(yōu)勢。青年教師要將OBE理念應(yīng)用到課程教學(xué)中，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)，設(shè)計課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)新知識。通過把握各個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，適時調(diào)整教學(xué)策略，保證最終教學(xué)目的的達成。此外，需要注意的是，目前不少高校盛行“重科研輕教學(xué)”之風(fēng)，例如職稱評定、出國進修等政策均側(cè)重考核科研業(yè)績。在這種風(fēng)向的驅(qū)動下，教師把更多的時間和精力投入到科研中，但對青年教師而言，教學(xué)是第一要求，只有過好“教學(xué)關(guān)”，才具備職業(yè)準(zhǔn)入資格，才能談得上后期發(fā)展。

2.2.2 苦練基本功，提高教育教學(xué)能力

要過好“教學(xué)關(guān)”，必須具備扎實的教學(xué)基本功，青年教師應(yīng)通過自身努力，苦練基本功，不斷提高教育教學(xué)能力。首先，青年教師要精通所授課程的理論知識，深刻認識學(xué)科課程體系，這樣才能融會貫通地把知識傳授給學(xué)生。同時要認真完成備課、編寫教案，批改作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)，及時了解教學(xué)效果并進行反思。其次，青年教師應(yīng)努力鉆研教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法。不斷加強語言能力訓(xùn)練，提高普通話的標(biāo)準(zhǔn)程度，提升語言表達的邏輯性、幽默度，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，加強課堂教學(xué)監(jiān)控與管理，加強板書能力，提升課堂駕馭能力。此外，青年教師應(yīng)積極參加教學(xué)基本功培訓(xùn)、講課比賽及優(yōu)秀教師授課觀摩等活動，學(xué)習(xí)講課技巧，積累教學(xué)經(jīng)驗。在教學(xué)實踐過程中，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，思考如何掌控課堂節(jié)奏、增強與學(xué)生互動性，提升教學(xué)設(shè)計能力與教學(xué)水平。

2.3 提高科研水平，使教學(xué)科研相長

科學(xué)研究是高校的主要職能之一，教師的發(fā)展更是離不開科研，青年教師應(yīng)不斷提升科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，盡快地成長為科研骨干。

2.3.1 加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高科研素質(zhì)

青年教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，尤其在這個信息爆炸的時代，時刻保持強勁的科研意識，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，完善自身的理論知識體系。及時關(guān)注國際學(xué)術(shù)動態(tài)，掌握學(xué)科前沿理論與科研技術(shù)，切實提高科研能力。同時多接觸國內(nèi)外同行、政府企業(yè)等方面的科技人員，多溝通交流，擴大視野，提升創(chuàng)新能力。值得注意的是，科研能力的提升是由量變到質(zhì)變的過程，青年教師只有不斷加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的知識儲備，潛心鉆研，才能在創(chuàng)新能力等方面開拓進取。

2.3.2 平衡教研關(guān)系

學(xué)術(shù)研究是高校教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，對于職業(yè)初期的青年教師而言，一方面，要苦練教學(xué)基本功，努力提高教學(xué)水平，在平常教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)和積攢知識和技能，為科研打下堅實的基礎(chǔ)。另一方面，要勇于探索、敢于創(chuàng)新，積極提高科研水平，并回饋于教學(xué)過程，豐富課堂教學(xué)。只有協(xié)調(diào)好科研與教學(xué)的關(guān)系，才能做到教研相長。

2.3.3 積累經(jīng)驗，提升綜合水平

青年教師要意識到科研的重要性，積極地開展相關(guān)工作。在申報課題時，詳細了解科研政策、申報流程及技巧，及時掌握學(xué)術(shù)動態(tài)信息，多向老教師請教經(jīng)驗，增加申報成功的幾率。同時，青年教師也可以依托單位現(xiàn)有科研隊伍中，開展一些科研工作，積累科研經(jīng)驗。此外，各大高校設(shè)立了一些有利于青年教師成長的科研政策，例如青年科研基金，青年骨干訪學(xué)計劃等。青年教師應(yīng)及時關(guān)注這些相關(guān)的科研信息，抓住有利政策，創(chuàng)造一切條件來提高自己的科研水平，以便在更廣闊的科研舞臺上施展自己的才能。

3 結(jié)論

作為高校的生力軍，青年教師應(yīng)盡快提高教學(xué)能力和科研水平，而青年教師的自我成長起著決定性的作用。青年教師首先要加強職業(yè)道德建設(shè)，規(guī)范職業(yè)行為，提高自身道德修養(yǎng)。其次，在教學(xué)工作中，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力學(xué)習(xí)教育理論和專業(yè)知識，同時苦練教學(xué)基本功，在實踐中不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。在科研工作中，要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，敢于開拓創(chuàng)新，逐漸積累經(jīng)驗，不斷提升科研水平。最后，青年教師要平衡好教學(xué)與科研的關(guān)系，力求做到教研相長，爭取早日成為一名優(yōu)秀的大學(xué)教師。