高先峰

(鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇鎮(zhèn)江 212005)

新時(shí)代教育背景下，小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)也要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，做好科學(xué)課程的教學(xué)資源整合，有針對(duì)性地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。結(jié)合STEAM教育理念，以情境化、實(shí)踐化、趣味化及綜合化的形式，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，充分落實(shí)教育資源的有效共享，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展動(dòng)力，增強(qiáng)師生及生生間的互動(dòng)交流，幫助學(xué)生樹立自我效能意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合探究能力的全面進(jìn)步和發(fā)展。

一、構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境

在STEAM教育理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，為課堂教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地促進(jìn)STEAM理念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生可以在潛移默化中形成科學(xué)思想觀念，有效提升學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。以小學(xué)科學(xué)課程中“昆蟲”的教學(xué)為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)昆蟲特點(diǎn)，掌握昆蟲概念，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，喚醒學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。在本節(jié)課程教學(xué)前，教師可以提前準(zhǔn)備，要求學(xué)生抓一些日常生活中常見的小蟲子，同時(shí)每人準(zhǔn)備一個(gè)放大鏡。課前教師可以問大家：同學(xué)們都把抓的小蟲子帶來了嗎？以此激活學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生通過放大鏡仔細(xì)觀察自己抓到的小蟲子，接著教師利用多媒體教學(xué)技術(shù)播放教學(xué)課件，有效增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的自主探究興趣，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。與此同時(shí)，教師提出課堂問題：仔細(xì)觀察自己抓到的小蟲子，它們都有什么樣的特點(diǎn)？前后桌之間比一比，看誰觀察得最仔細(xì)、發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)最多。充分為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開動(dòng)腦筋的同時(shí)，很好地發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，從而有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)思維的形成和發(fā)展[1]。

二、開展科學(xué)主題活動(dòng)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合STEAM教育理念，根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生開展一些科學(xué)主題活動(dòng)，為學(xué)生提供一種科學(xué)探究氛圍，使小學(xué)生在參與的過程中，更好地了解和掌握相關(guān)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生通過科學(xué)主題活動(dòng)有效提升自身學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的科學(xué)探究思路。以小學(xué)科學(xué)課程中“認(rèn)識(shí)常見巖石”為例，本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是認(rèn)識(shí)果實(shí)和種子，了解種子旅行的多種方式，知道種子的內(nèi)部構(gòu)造，明白種子萌發(fā)所需要的條件。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合本節(jié)課程的知識(shí)內(nèi)容，組織學(xué)生針對(duì)“種子萌發(fā)”提出自己的研究和探索問題，開展一次“生命”主題手抄報(bào)比賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主搜集、自主設(shè)計(jì)，更好地拓展自己的科學(xué)知識(shí)范疇，拓寬自己的學(xué)習(xí)思路，增強(qiáng)師生及生生間的互動(dòng)交流，明確自己的設(shè)計(jì)主題，確定手抄報(bào)繪制方案，構(gòu)建良好的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生樹立學(xué)科的融合理念，從而有效啟發(fā)學(xué)生的全腦思維，在實(shí)際設(shè)計(jì)和比賽中有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)賽精神，讓學(xué)生在收獲科學(xué)知識(shí)的同時(shí)切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的快樂[2]。

三、打造特色科學(xué)課堂

STEAM教育理念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，教師可以將科學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生身上，充分突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，將多方面知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，努力打造一個(gè)具有STEAM理念特色的科學(xué)課堂，切實(shí)拓展小學(xué)科學(xué)課程的知識(shí)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，拓展自己對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的了解和掌握，充分提升學(xué)生的認(rèn)知能力，引發(fā)學(xué)生的深度思考和探究，從而有效促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)水平的提高。以小學(xué)科學(xué)教材中“我們的地球”為例，本節(jié)課教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)了周圍常見的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展自己的探究方法，深入了解地球運(yùn)動(dòng)的有關(guān)現(xiàn)象。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種途徑搜集和整理人類認(rèn)識(shí)地球形狀的歷史資料，有效提高學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)搜集能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察地球儀初步認(rèn)識(shí)地球形狀和了解地球概貌，有效營(yíng)造科學(xué)課程的STEAM跨學(xué)科特色課堂，從而全面提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，在STEAM教育理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師需要積極提倡學(xué)科聯(lián)系構(gòu)建，充分體現(xiàn)新時(shí)代教育理念對(duì)科學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新思考，有效構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的小學(xué)科學(xué)課堂，致力于構(gòu)建一個(gè)和諧、平等的科學(xué)教學(xué)氛圍，樹立良好的融合理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和創(chuàng)造，最大化地激發(fā)學(xué)生的探究欲。