馮小娟

(浙江省玉環(huán)市城關(guān)中心小學 浙江臺州 317600)

在我國新的教育體制改革之下，各個中小學都開始注重學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。勞動教育是其中之一，在小學階段應(yīng)當將課本上的知識與綜合實踐相結(jié)合。習近平總書記之前曾在《堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人》中強調(diào)了勞動教育的重要性。教師在教學過程中可以充分利用和開發(fā)生活中的教育資源，提高學生的勞動技能，和促進學生全方位能力的發(fā)展。

一、小學勞動教育教學與實踐相結(jié)合的意義

勞動實踐教育是學生身心發(fā)展的需要，是他們開展未來生活的基礎(chǔ)，可以促進學生主體性的發(fā)展，調(diào)動學生對實踐的積極性，調(diào)動學生的積極性。由于目前學校的辦學水平逐漸提高，已經(jīng)具備了培養(yǎng)全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才的能力。所以，我們不僅要學習課本上的內(nèi)容，還要讓知識和實踐相結(jié)合，健全學生的發(fā)展。

在實踐與理論相結(jié)合的教學模式下，學生能夠更好地掌握自主學習的方法，并養(yǎng)成自主學習的習慣，增強學生的力獨立性，提升學生各方面的道德素質(zhì)。尤其對基礎(chǔ)學習階段的小學生來說，開展勞動實踐是他們更加喜歡的學習方式，可潛移默化地實現(xiàn)對學生的德育教育。因此，學校更應(yīng)該根據(jù)自身的狀況開展勞動教育活動，通過勞動實踐更加快速地提升學生對學習的積極性，挖掘?qū)W生的潛能[1]。

二、小學教育資源分析

（一）人力資源

教師和學生是教育資源的主體，教師可以在班級的日常管理中，展現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗、興趣愛好和特長，都可以轉(zhuǎn)化為最直接的教育資源，在日常的班級管理中展現(xiàn)自己的人格魅力，潛移默化地影響學生。教師的綜合素質(zhì)是影響學生觀念、思想的重要因素，小學階段的學生會有以教師為榜樣的心態(tài)，教師要善于利用學生的個人特點，在學生學習上和生活中遇到問題時，給予引導，幫助學生解決困惑與問題。學生與教師之間的交流，學生與學生之間的交流者都是可以利用的教學資源，落實以學生為本的教學理念。

（二）課程資源

課程資源是勞動資源中重要的一部分。學校給學生安排規(guī)劃的勞動課程是最直接的勞動資源。學?？梢灾贫ㄍ暾慕虒W計劃，讓專業(yè)的老師為學生講解，利用學校的基本設(shè)施，讓學生將理論上的勞動運用到實際生活中，培養(yǎng)學生的勞動能力。其次，班主任還可以結(jié)合各科教師讓學生將勞動與實踐相結(jié)合。例如，語文老師可以在教學中加強勞動情感的熏陶，鼓勵學生進行勞動，讓學生學會尊重勞動人民。在道德與法治課上，教師加強學生對德育教育的開展，鍛煉學深的勞動思維，引導學生認識到勞動在日常生活中的重要性。在科學課上，教師可以加強學生的實踐能力，讓學生成為一名具有科學創(chuàng)新意識的勞動者。在各個學科的教學中滲透勞動教育的內(nèi)容，可以拓展勞動教育教學的范圍，也可以讓勞動教育資源更加豐富。

（三）文化資源

學校的文化展示墻，校內(nèi)的標志語以及學校的校風校紀都是可以對學生進行勞動教育的資源，這些都是隱形的教育資源。優(yōu)秀的文化氛圍會在無形之中讓學生意識到應(yīng)該尊重勞動人民、熱愛勞動。此外，班主任可以制定班級管理制度、值日表、定期大掃除的時間等。班主任還可以在學生的課余時間，組織學生去養(yǎng)老院、文化館、歷史館等地去開展班級活動，幫助學生更加理解勞動情感，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀[2]。

三、小學勞動教育資源開發(fā)與利用的實踐途徑

（一）利用家務(wù)勞動實踐，培養(yǎng)學生生活中的良好行為習慣

想要充分開發(fā)生活中的勞動技術(shù)教育資源進行實踐活動，班主任可以聯(lián)系家長，家庭是學生除了在學校以外最主要的活動場所，家庭中有著非常豐富的勞動教育資源。班主任可以利用這一點，和家長展開有效的家校聯(lián)動，鼓勵學生在家進行家務(wù)勞動的教學實踐。學生在家每天進行勞動不僅不可以鍛煉自己的獨立能力，體會到家長的辛苦，還可以培養(yǎng)自身的生活自理能力，在成長中逐漸學會生活中各種所需的勞動技能。

例如，學生學習了擦桌子以后，班主任可以跟家長聯(lián)系，讓學生在家開展擦桌子的勞動實踐活動。班主任可以讓學生先掌握擦桌子的要領(lǐng)，接著等學生回家后可以自己整理房間，將自己的房間的物品擦干凈。通過家校聯(lián)動，讓學生順利掌握勞動實踐的要領(lǐng)，培養(yǎng)學生做自己生活小主人的意識，讓學生通過實踐養(yǎng)成良好的生活習慣。

（二）通過手工活動實踐，鍛煉學生的創(chuàng)作能力

小學勞動技能教學除了可以培養(yǎng)的學生的勞動能力，還可以培養(yǎng)學生的動手能力。激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力。手工技藝在我國已經(jīng)有了幾千的歷史，古代的時候就已經(jīng)有了剪紙、捏泥人、繡花燈等各種手工技藝，這些技藝的實踐可以讓學生主動思考，在實踐中探索，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力。班主任在開展教學活動時，可以利用學校內(nèi)各種各樣的教育資源開展各種各樣的手動實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力[3]。

例如，開展“剪窗花”的班級活動，班主任可以為學生提供各種各樣的彩紙，讓學生自由進行選擇，然后自己動手制作窗花。首先，教師可以先進行展示，剪出一個好看的圖案，讓學生觀看，激發(fā)學生的學習興趣；然后引導學生進行思考，剪窗花分為哪幾步；接著讓學生以小組為單位來進行討論；最后通過選舉讓每組兩名學生進行上臺展示。隨后，讓學生根據(jù)自己的想象力和創(chuàng)造力進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的動手技能。

（三）開展自然資源實踐活動，培養(yǎng)學生環(huán)保意識

隨著社會進程的快速發(fā)展，人們對自然資源的使用也愈發(fā)頻繁，然而地球資源是非常有限的，如果不加節(jié)制地開采下去，總有一天會消耗殆盡。目前，社會都在倡導綠色出行、光盤行動、節(jié)約用水等環(huán)保行為。而學生作為未來的接班人，從小就需要在心中樹立節(jié)約環(huán)保的理念，為社會的發(fā)展做出自己的貢獻。班主任可以利用自然環(huán)境的實踐來培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，讓學生學會節(jié)約社會資源。同時，自然界中也蘊含著大量的勞動技術(shù)教育資源，學生在進行實踐時，可以認識到更多事物，意識到大自然的神奇之處[4]。

例如，進行“播種綠色，收獲希望”的種植實踐活動之后，班主任可以引導學生思考為什么要多種樹，為什么不要破壞植物，然后引導學生回答出，樹木可以固定樹木腳下的土地，防止土地沙漠化；還可以吸收二氧化碳，釋放新鮮的氧氣，凈化空氣環(huán)境。教師還可以鼓勵學生在樹上幫助小鳥搭窩，讓學生合作制作適合小鳥居住的窩，共同設(shè)計和制作，完成一系列活動，讓學生體會到勞動的快樂，以及樹木為人類所創(chuàng)造的價值，還能增強學生的團隊合作能力。

四、結(jié)束語

勞動教育是全面發(fā)展的教育的組成部分，對學生的成長和社會的進步都有非常重要的意義。讓小學生對勞動教育資源進行實踐，讓學生親自實踐，能夠培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的素質(zhì)能力，促進學生全面發(fā)展。