張 琴

(陜西省西安市西安雁南中學(xué) 陜西西安 710065)

信息技術(shù)的不斷更新迭代，抖音已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也受到了抖音的影響，從傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變[1]，教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新為提升教學(xué)效果提供了重要的保障。實(shí)踐證明，將抖音應(yīng)用到物理教學(xué)能夠很大程度上提高教學(xué)效率，保障教學(xué)質(zhì)量。故本文緊密圍繞抖音在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，積極探索新教育手段，為創(chuàng)新教育方法提供有力借鑒。

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)過程中面臨的問題

（一）師生溝通困難，不能滿足個性化教學(xué)需求

物理教師在課堂教學(xué)中，由于需要負(fù)責(zé)管理、教育的學(xué)生較多，教師的很難分散精力，照顧到班級內(nèi)每一位學(xué)生身，這使得師生之間缺乏溝通，難以建立聯(lián)系，學(xué)生受到教師的關(guān)注少。因此，教師很難“因材施教”開展個性化教學(xué)，幫助學(xué)生消疑解惑。與此同時，基于傳統(tǒng)教學(xué)理念，教師很難收到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，因此，很難判定學(xué)生對教學(xué)知識點(diǎn)的理解、吸收程度，而只能采用作業(yè)題的形式去測試學(xué)生，判定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（二）學(xué)生動手能力差，不能將課本知識與實(shí)際生活相聯(lián)系

當(dāng)前，很多初中物理教師都采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，即“傳道授業(yè)解惑+刷題”的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)將物理知識與實(shí)際生活相聯(lián)系的問題，物理學(xué)習(xí)中常常是“一聽就會，一考就廢”，更別說是自己動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多方位的探究了。怎樣將物理之美、物理之趣與常規(guī)的教學(xué)相結(jié)合，避免學(xué)生“厭學(xué)”情緒的產(chǎn)生，培養(yǎng)具有真正物理情懷的學(xué)生是我們的當(dāng)務(wù)之急。

二、初中物理教學(xué)中抖音運(yùn)用策略探究

（一）初中物理采用抖音教學(xué)的方式可提高教學(xué)趣味性

初中物理主要內(nèi)容一般是基礎(chǔ)性知識[2]，其中多為理論性或者是公式類的內(nèi)容，如果采用傳統(tǒng)填鴨式教育教學(xué)方法，只會讓學(xué)生對于物理知識學(xué)習(xí)感到無趣，缺乏學(xué)習(xí)積極性。然而，如果在物理教學(xué)中采用抖音教學(xué)的方式，給學(xué)生在講授的過程中將某一板塊的物理知識創(chuàng)設(shè)情景，通過音頻、動畫的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[3]，就會使學(xué)生積極、主動地融入課堂氛圍。與此同時，在物理教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)教材，結(jié)合學(xué)生感興趣的知識，將教學(xué)難點(diǎn)“抖音化”，使學(xué)生全身心投入到物理課堂教學(xué)中。

例如，教學(xué)蘇科版八年級物理上冊第七章“從粒子到宇宙”時，教師首先要營造課堂氛圍吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生全身心投入到教學(xué)中；其次，物理教師要結(jié)合本章內(nèi)容，結(jié)合抖音短視頻給學(xué)生介紹宇宙的天體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，如行星、恒星、太陽系、銀河系以及星系團(tuán)，通過抖音視頻教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生探索宇宙奧秘，讓學(xué)生觀察到宇宙是一個有層次的天體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。又如，教學(xué)“走進(jìn)分子世界”時，教師可以利用抖音視頻播放人類探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)的過程，向?qū)W生介紹人類走進(jìn)分子世界，一步步認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)電子、質(zhì)子、中子、夸克的歷程，帶領(lǐng)學(xué)生從粒子到宇宙、從宇宙走入分子世界，探索更小的微粒；最后，在本章靜電現(xiàn)象的教學(xué)中，教師可以通過抖音給學(xué)生介紹生活中常見的靜電現(xiàn)象，如科技館的“怒發(fā)沖冠”、PVC塑料管的“靜電章魚”、會跳舞的紙屑等有強(qiáng)大視覺沖擊的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在學(xué)生注意力集中以后，教師則可以給學(xué)生講述“兩種電荷及其相互作用的規(guī)律”帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)，探索靜電奧秘。

（二）初中物理采用抖音教學(xué)的方式重復(fù)講授內(nèi)容

物理課采用抖音教學(xué)的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還具有方便重復(fù)講授內(nèi)容的優(yōu)勢。采用抖音短視頻的教學(xué)方式，可以將復(fù)雜的知識點(diǎn)采用碎片化的方式制作成短視頻[3]，這能極大地方便學(xué)生理解、記憶、吸收課堂難重點(diǎn)。通過抖音教學(xué)，在課堂上教師只需要對知識點(diǎn)進(jìn)行一定的講解，學(xué)生們有大致了解后，下課后學(xué)生可以有針對性地找到自己不懂的地方，單獨(dú)學(xué)習(xí)，這能極大地提高教學(xué)效率。抖音化物理教學(xué)不僅適應(yīng)學(xué)習(xí)成績好、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，還適合基礎(chǔ)薄弱、成績較差的學(xué)生?；A(chǔ)較差的學(xué)生可通過抖音視頻重新調(diào)整狀態(tài)，以反復(fù)觀看、自學(xué)的方式，撿起自己落下的內(nèi)容，重新跟上教學(xué)進(jìn)度。

例如，教學(xué)八年級物理下冊第九章“力與運(yùn)動”時，教師可以提前設(shè)計(jì)好本課視頻，上課時給學(xué)生播放，教師從旁輔導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題時，教師停止視頻為學(xué)生答疑解惑，給學(xué)生理清教學(xué)思路。但因?yàn)榉N種原因，學(xué)生可能跟不上課堂節(jié)奏，如本章和第八章“力”是緊密相連的，如果學(xué)生沒有吃透“力”這個章節(jié)，“力與運(yùn)動”的教學(xué)就會難以開展。這時候?qū)W生就可以利用抖音反復(fù)學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看力的章節(jié)，為力與運(yùn)動的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）初中物理采用抖音的教學(xué)方式對重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解

初中物理教師采用抖音進(jìn)行教學(xué)的過程中，要對物理教材的重難點(diǎn)進(jìn)行分類、整理，讓學(xué)生通過觀看抖音短視頻，對視頻內(nèi)容進(jìn)行反饋和總結(jié)[4]。物理教師可以通過對學(xué)生的反饋及總結(jié)進(jìn)行分析，將物理教學(xué)中遇到的重難點(diǎn)問題都分開講解，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己需求，搜索相對應(yīng)的視頻，解決自己的學(xué)習(xí)難題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。教師要定時、定期搜集學(xué)生的反饋數(shù)據(jù)，及時更新教學(xué)視頻，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)蘇科版八年級物理下冊第十章“壓強(qiáng)與浮力”時，教師可以利用抖音視頻短小精悍、內(nèi)容有趣、表達(dá)方式生動形象及互動強(qiáng)的特性，將本科的知識重點(diǎn)分為幾個內(nèi)容，再將內(nèi)容中晦澀難懂的知識點(diǎn)再次分為較多的知識點(diǎn)[5]。如在講解本章的壓強(qiáng)時，通過抖音短視頻先讓學(xué)生簡單了解什么是壓力以及壓力的作用效果有哪些，通過抖音視頻給學(xué)生講解壓力定義、方向、作用效果，給予學(xué)生更好的視覺體驗(yàn)，通過抖音視頻教學(xué)讓學(xué)生模仿視頻內(nèi)容，將氣球放到手掌上，用手指按壓后，手指受壓的感覺有什么不同？用力后這種感覺有何變化？通過抖音短視頻學(xué)生可以獲知壓力的作用效果受哪些因素影響，為接下來的課堂教學(xué)做好鋪墊，這種教學(xué)方式學(xué)生易于理解、掌握，有利于提高課堂效率。

（四）初中物理采用錄制抖音小實(shí)驗(yàn)視頻的方式提高孩子的應(yīng)用知識能力

每節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容完成后，教師可鼓勵學(xué)生在家利用身邊常見的器材進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)探究及驗(yàn)證，并以抖音的形式與大家分享。例如，學(xué)習(xí)完“聲現(xiàn)象”有關(guān)樂音的三大特征的知識點(diǎn)后，可鼓勵孩子們利用家中的高腳杯，不同的水量，碗，保鮮膜等常見物品自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究音調(diào)和響度的影響因素；在學(xué)習(xí)完“光現(xiàn)象”后，可讓孩子利用視覺暫留繪制火柴人動態(tài)畫或者利用鞋盒和放大鏡自制投影儀；學(xué)習(xí)完“慣性”知識后，可自己利用象棋、硬幣、雞蛋、水杯、啤酒瓶和紙幣等常見材料設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并錄制抖音小視頻的過程中，能既加深學(xué)生對課堂知識點(diǎn)的理解，又能提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用能力，并能觸類旁通地解釋生活中的很多相關(guān)現(xiàn)象。教師收集這些小視頻后在課堂上播放，得到同學(xué)的一致好評和點(diǎn)贊，既滿足了學(xué)生的榮譽(yù)感和分享感，又給了其他孩子再一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓物理課堂充滿歡樂和智慧，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

總之，處于信息時代變革時代下的物理教師，要積極利用各種互動工具，創(chuàng)新教學(xué)模式及教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高物理教學(xué)質(zhì)量。與此同時，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn)，將抖音這種新型工具應(yīng)用到物理教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過抖音視頻，學(xué)生在沒有跟上課堂節(jié)奏、遇到難以理解需要反復(fù)聽的內(nèi)容時，可以借助抖音視頻反復(fù)練習(xí)。抖音不僅能改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式，還能給學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利，可以反復(fù)觀看為學(xué)生消疑解惑。