鐘廣正

(廣東省湛江市遂溪縣界炮鎮(zhèn)山內(nèi)黃鏡秋學(xué)校 廣東湛江 524391)

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，免不了要進(jìn)行閱讀教學(xué)，無論是課內(nèi)還是課外，閱讀教學(xué)都是語文教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)，小學(xué)階段的學(xué)生正是各個(gè)思維能力培養(yǎng)和形成的最佳時(shí)期，在這最佳時(shí)期，要想達(dá)到事半功倍的效果，需要教師采用更加新型、有效、易于被學(xué)生接受的教學(xué)方法對(duì)他們進(jìn)行語文教學(xué)，而在眾多的教學(xué)方法中，對(duì)語文而言最重要的就是閱讀理解，在閱讀教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)要求比較高，不僅要求學(xué)生認(rèn)識(shí)很多詞匯，還要求學(xué)生有很強(qiáng)的共情能力，即學(xué)生在閱讀過程中要切身體會(huì)文章中主人公的情感，要很好地把握和理解文章的大意，故在語文學(xué)習(xí)過程中，我們要學(xué)會(huì)把讀和寫很好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合的條件下更有效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)[1]。

一、通過讀寫結(jié)合可以提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，要求學(xué)生要做到理解課文，掌握文章中的詞匯和修辭，以及一些比較常見的、容易成為考點(diǎn)的寫作手法，如語言描寫、神態(tài)描寫等，那么，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些手法進(jìn)行寫作呢？最好的方法是讓學(xué)生通過多次寫作進(jìn)行培養(yǎng)，鍛煉他們的寫作記憶，從而讓他們掌握這些知識(shí)，但是，由于他們是小學(xué)階段的學(xué)生，積累的詞匯量也沒有那么多，一般對(duì)他們來說最好的方法就是讓他們通過對(duì)單個(gè)句子的仿寫訓(xùn)練，慢慢積累，最終達(dá)到我們想要他們達(dá)到的程度[2]。

例如，在人教版五年級(jí)下冊(cè)語文教材第一單元的口語交際中，有一項(xiàng)內(nèi)容的要求是讓學(xué)生以“那一年，我長(zhǎng)大了”寫一篇小作文。在這篇作文的寫作過程中我們可以知道的是它一定會(huì)用到語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等一系列描寫方法以及一些修辭手法，因此，教師可以先留一節(jié)課給學(xué)生講解一些寫作手法，通過課堂上舉例子讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么用這些寫作手法寫句子，然后安排學(xué)生課后進(jìn)行仿寫句子，如“花開了，就像睡醒了似的”，對(duì)其修辭手法進(jìn)行仿寫可寫為“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房”。通過句子的仿寫提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在寫過程中讀自己的文章，老師再對(duì)不通順的地方進(jìn)行指導(dǎo)和批改，讓學(xué)生自己慢慢學(xué)會(huì)寫小作文，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。

二、通過續(xù)寫讓學(xué)生的思維能力得以拓展

在語文學(xué)習(xí)過程中，很多文章都給我們留了一定的想象空間，它的結(jié)局也并不是唯一的，正所謂“一千個(gè)人心里有一千個(gè)哈姆萊特”，不同的人對(duì)待事物的看法是不同的，當(dāng)然，不同的人對(duì)待生活的態(tài)度也是不一樣的。所以，在語文教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)或者某些內(nèi)容過于絕對(duì)化，我們?cè)谄綍r(shí)的語文教學(xué)過程中應(yīng)該多給學(xué)生留一些想象的空間，多給他們制造一些文章的“番外話題”，讓學(xué)生通過自己對(duì)文章的理解以及發(fā)揮自己獨(dú)特的想象力，對(duì)所學(xué)的文章進(jìn)行一個(gè)小小的續(xù)寫，在續(xù)寫過程中學(xué)生可以再一次感受文章中主人公的情感，可以更好地理解文章，久而久之，通過不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以學(xué)到更多寫作手法[3]。

例如，在人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的語文教材中有《猴王出世》這篇文章，它講述了美猴王的出世，在這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合《西游記》的情景進(jìn)行講述，讓學(xué)生結(jié)合影視劇《西游記》的情形，更好地理解課文，并安排學(xué)生課后對(duì)《猴王出世》進(jìn)行續(xù)寫，根據(jù)所看《西游記》的內(nèi)容對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫，拓展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維能力不再是單一的，讓其更加活躍。

三、通過寫讀后感，可以增強(qiáng)學(xué)生自主寫作的能力

安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣，還能增加學(xué)生的詞匯量，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，在語文學(xué)習(xí)中起至關(guān)重要的作用，在課外閱讀過程中，教師可以安排學(xué)生寫下對(duì)自己所讀文章的讀后感或者讀書筆記，讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會(huì)如何寫一篇文章，把讀和寫合理結(jié)合，讓學(xué)生的能力得到綜合發(fā)展，在此過程中挖掘?qū)W生的情感，讓學(xué)生切身體驗(yàn)文章主人公的情感，這可以使學(xué)生更好地理解文章，有助于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

例如，人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材第二單元第八課《紅樓春趣》一文中，老師可以簡(jiǎn)單地為學(xué)生講述《紅樓夢(mèng)》的故事，課后讓他們閱讀《紅樓夢(mèng)》并寫下自己的讀后感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主寫作，學(xué)會(huì)運(yùn)用仿寫中學(xué)到的東西，靈活應(yīng)用自己所學(xué)的寫作知識(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立寫作能力。

四、結(jié)束語

語文綜合素養(yǎng)的提升對(duì)小學(xué)的學(xué)生至關(guān)重要，它可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，有助于學(xué)生在日常生活中和其他人更好地相處。