唐章宏

(江蘇省泰州市姜堰區(qū)沈高學(xué)校 江蘇泰州 225500)

在初中生物的課堂教學(xué)中，提倡將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為重點(diǎn)，那是因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)生物有了學(xué)習(xí)興趣，那么他就有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這就相當(dāng)于對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次勞動(dòng)教育，讓學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn)享受大豐收的勝利果實(shí)。初生生物教材中還增加了許多DIY“動(dòng)手做”實(shí)驗(yàn)，這是對(duì)課堂教學(xué)的自然延伸和補(bǔ)充，通過這些課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)⑸镏R(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，發(fā)揮創(chuàng)造力，還能在“做科學(xué)”的基礎(chǔ)上獲得愉悅的體驗(yàn)感，將這些豐收的喜悅轉(zhuǎn)化成對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地養(yǎng)成勤于勞動(dòng)、勇于實(shí)踐的好習(xí)慣。

一、勞動(dòng)教育教學(xué)的意義

（一）加深對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知

將勞動(dòng)教育融入到生物教學(xué)中，不僅可以有效促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)的開展還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。勞動(dòng)教育的發(fā)展是新時(shí)代的要求，將之融入到生物實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生們對(duì)生物知識(shí)和生物實(shí)驗(yàn)的記憶，在初中生物學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂教學(xué)的所占比例是相同的。教師應(yīng)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的辦法驗(yàn)證和鞏固學(xué)生所學(xué)到的生物知識(shí)，讓學(xué)生們參與到實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)行勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的生物知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐中，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

現(xiàn)階段的初中勞動(dòng)課大多數(shù)是由其他學(xué)科的教師擔(dān)任的，這不僅會(huì)影響勞動(dòng)課開展的質(zhì)量，而且由于過多的形式主義，學(xué)生很少在日常的學(xué)習(xí)中獲得真正的勞動(dòng)教育知識(shí)與相關(guān)技能。素質(zhì)教育的興起要求學(xué)校重視起對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而勞動(dòng)教育正是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑。在教學(xué)的過程中進(jìn)行大量的鍛煉，在鍛煉中確保學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，繼而促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展。

二、勞動(dòng)教育視野下初中生物教學(xué)的有效策略

（一）提高學(xué)生認(rèn)知水平

在初中生物實(shí)驗(yàn)課上要重視勞動(dòng)教育的開展，要想融入勞動(dòng)教育，就要改變現(xiàn)在初中生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)原本的認(rèn)知態(tài)度，在這個(gè)基礎(chǔ)上實(shí)行勞動(dòng)教育，才能夠使初中生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)有更強(qiáng)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生都能夠參與到初中實(shí)驗(yàn)中。在教學(xué)過程中，教師還要在教學(xué)活動(dòng)的開展形式上下功夫，在教學(xué)準(zhǔn)備中應(yīng)該針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手鍛煉能力設(shè)計(jì)相關(guān)生物實(shí)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與勞動(dòng)教育目標(biāo)的同步實(shí)現(xiàn)。

例如，學(xué)習(xí)《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能》時(shí)，一般都是以小組為單位進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組有的學(xué)生可能并沒有接觸實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，只是小組里會(huì)的同學(xué)全程參與實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該要每個(gè)人都參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來，找不同的樹葉或者蔬菜讓學(xué)生們觀察不同植物的細(xì)胞樣子，每組的每個(gè)學(xué)生輪流進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。然后由教師驗(yàn)收成果。真正做到讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，學(xué)會(huì)生物實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)操作要領(lǐng)，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的有效提升，除了老師，學(xué)校也應(yīng)該為此提供支持幫助，比如為生物實(shí)驗(yàn)課提供完善的基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)保證硬件設(shè)施，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在時(shí)代發(fā)展的背景下，督促教師改變原有的教學(xué)方式，適當(dāng)利用現(xiàn)代化手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而使學(xué)生的能力得到全面提高。

（二）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)

興趣是最好的老師。新型的課堂教學(xué)要使學(xué)生感興趣，就必須要增加課堂的趣味性，老師需要下功夫。在備課設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮到勞動(dòng)教育內(nèi)容，還要保持生物本身的教育意義和目標(biāo)，兩種關(guān)系的有機(jī)融合是吸引學(xué)生的重點(diǎn)。

例如，學(xué)習(xí)《光合作用》時(shí)，我們需要進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)，探究植物在陽光下如何制造有機(jī)物。實(shí)驗(yàn)中需要用到適合的植物，學(xué)生可以選擇易于栽培的植物，經(jīng)過研究定為天竺葵，天竺葵的花期比較長而且易于栽培。栽培天竺葵需要掌握一些培養(yǎng)植物的知識(shí)，教師可以提前向?qū)W生布置栽種植物的作業(yè)，幫助學(xué)生了解種植植物的相關(guān)知識(shí)與技能，再由學(xué)生進(jìn)行自主培育。這樣不僅可促進(jìn)后期《光合作用》的學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生懂得勞動(dòng)的快樂，也更愿意參與生物實(shí)驗(yàn)。將課堂上的知識(shí)帶到學(xué)生生活中去，不僅僅可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)教育與生物教學(xué)同步發(fā)展。

（三）組織野外擴(kuò)展

在初中生物授課中，滲透勞動(dòng)教育技術(shù)是培養(yǎng)復(fù)合型人才的主要途徑。實(shí)習(xí)是將勞動(dòng)教育容物初中生物教學(xué)的重要策略，在進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)后，及時(shí)地在勞動(dòng)中檢驗(yàn)所學(xué)成果，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，得到更好的學(xué)習(xí)效果。

例如：在教授《遺傳與變異》之后，教師可以組是學(xué)生進(jìn)行校外拓展，帶領(lǐng)學(xué)生到種植基地進(jìn)行實(shí)地觀察研究。通過對(duì)植物進(jìn)行授粉、觀察新生植物形狀來驗(yàn)證所學(xué)的生物知識(shí)，這個(gè)過程不僅能驗(yàn)證知識(shí)，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)為植物授粉的勞動(dòng)技術(shù)。在有條件的狀況下，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)地驗(yàn)證，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高效的生物教學(xué)[2]。

（四）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

課本上的生物知識(shí)是沒有感情的，教師要做的就是賦予這些知識(shí)以情感和形象，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境來提升學(xué)生的探索欲，在學(xué)習(xí)過程中注意課堂氛圍的營造，以集體為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)熱情。在生物學(xué)中，勞動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用主要在農(nóng)、林、牧、漁這四個(gè)方面。即使是生物學(xué)中原理最簡單的肉類保鮮、孵化小雞等技術(shù)一經(jīng)應(yīng)用到實(shí)際中，也能給我們的生產(chǎn)生活帶來翻天覆地的變化。所以勞動(dòng)與生物其實(shí)有著千絲萬縷的聯(lián)系，在初中生物課堂教學(xué)中融入勞動(dòng)教育因素也是十分必要的。

例如，在學(xué)習(xí)《種子萌發(fā)形成幼苗》這一節(jié)時(shí)，教師可以通過多媒體以動(dòng)畫的形式，向?qū)W生展示從播種到動(dòng)態(tài)萌芽的過程。創(chuàng)造有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)過程原理的求知欲，在這時(shí)可以選擇帶領(lǐng)學(xué)生在校園的花壇里進(jìn)行實(shí)際的播種操作，了解并學(xué)習(xí)播種的技能，比如花種之間的距離、密度等問題，在勞動(dòng)的過程中深化勞動(dòng)教育的目的，讓學(xué)生感受在作物種植過程中的付出。這種親身參與的生物實(shí)驗(yàn)方式，將勞動(dòng)教育巧妙地融合了進(jìn)去，教學(xué)效果也得到了更加深化。在教學(xué)中加入勞動(dòng)教育因素的教育理念，實(shí)現(xiàn)雙面教育，這種新型的教學(xué)方式并沒有全面實(shí)現(xiàn)，正處于發(fā)展階段初期。在融合過程中必然會(huì)出現(xiàn)很多的問題，可能學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)量比較多的實(shí)驗(yàn)并沒有很高的積極性，又或者學(xué)生不能很好地掌握勞動(dòng)技能而不能很好地參與實(shí)驗(yàn)。這就需要教師們做出努力，教師應(yīng)該加強(qiáng)理論指導(dǎo)，在學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過程中及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生能夠很快地適應(yīng)這種模式。此外，教師還應(yīng)該給予學(xué)生言論自由的空間，可以讓學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論，這種與勞動(dòng)教育相融合的方式，能夠提高學(xué)生在生物教學(xué)中的參與感，達(dá)到雙層教育的目的，也可以達(dá)到更好的教學(xué)效果，同時(shí)教授學(xué)生一些簡單的勞動(dòng)技能，真可謂是一舉多得。

三、結(jié)束語

我們現(xiàn)在正在面臨著新世紀(jì)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)帶來的巨大挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的復(fù)合型人才是21世紀(jì)教育發(fā)展的主要方向。在初中生物教學(xué)中結(jié)合勞動(dòng)教育，需要教師們付出時(shí)間和精力。在這種新型的教育模式下，需要教師去實(shí)踐探索行之有效的教學(xué)方法，找到適合自己學(xué)生發(fā)展的道路，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的成倍實(shí)現(xiàn)。