朱勝維

(安徽省六安市人民路學(xué)校南校 安徽六安 237000)

隨著教育理念的不斷更新，幼小銜接問題已經(jīng)越來越受到教師和家長的關(guān)注，培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是幼小銜接的關(guān)鍵。俗話說三歲看大，七歲看老；幼兒的一些社會行為是在幼兒園時就養(yǎng)成的，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子才能真正的實(shí)現(xiàn)幼小銜接，為孩子之后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)，受用一生。

一、幼小銜接中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指幼兒在長期的學(xué)習(xí)過中逐漸形成的、需要一直努力和堅持的，需要意志努力的自動化行為傾向，如上課專心聽講，遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)，積極參與學(xué)習(xí)活動等行為習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幼兒今后進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)過程中重要的一個條件。我國當(dāng)代教育家葉圣陶先生說過：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”由此可見，培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要。只有良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣才能使其后續(xù)學(xué)習(xí)有足夠的動力和基礎(chǔ)。在幼兒園，幼兒實(shí)踐活動的時間很短暫，但在小學(xué)課堂教學(xué)中幼兒可能會出現(xiàn)一節(jié)課坐不住、注意力不集中，老師講什么也不知道，寫作業(yè)拖拉的種種問題，這將會導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)能力下降，學(xué)習(xí)思路很難跟上老師的步伐。但在幼小銜接中教師注重到幼兒的這些問題，對幼兒進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，則會使幼兒到了小學(xué)階段能夠更好地適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

二、幼小銜接下幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

如何讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其更快、更好地適應(yīng)小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，一直以來都是幼兒教師和家長都十分關(guān)注的問題，在幼小銜接下培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更應(yīng)注重幼兒的階段特性。所以，本文對幼小銜接下如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了策略探討，分別是：師幼互動，培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣；走進(jìn)自然，培養(yǎng)幼兒觀察習(xí)慣；繪本分享，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣。

（一）師幼互動，培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣

在幼兒階段，幼兒的注意力容易分散，經(jīng)常會出現(xiàn)老師在上面講，幼兒在下面自己玩自己的，老師說什么也不會聽。而針對低年級的幼兒來說，傾聽就是獲取重要知識的途徑之一。所以教師讓幼兒養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，學(xué)會傾聽至關(guān)重要。首先教師要對幼兒做出聽的要求，當(dāng)老師講課的時候幼兒要學(xué)會認(rèn)真聽講，理解所講的內(nèi)容；當(dāng)其他幼兒在回答問題的時候，要注意聽，不要盲目打斷其他幼兒的發(fā)言，學(xué)會等待傾聽，同意此幼兒的意見可以輕輕點(diǎn)頭，表示同意，當(dāng)幼兒發(fā)表完自己的意見的時候，其他幼兒如果有不同意見的時候可以大膽表達(dá)自己的想法。例如，在“認(rèn)識自己的身體”的活動中，幼兒教師引入問題：“人的哪些身體部位會動呢？”讓幼兒們展開討論，幼兒們逐一發(fā)言，但是老師發(fā)現(xiàn)當(dāng)幼兒在回答問題的時候，其他幼兒也會在旁邊回答，導(dǎo)致其他幼兒聽不到發(fā)言，所以老師及時進(jìn)行了制止，然后告訴幼兒，當(dāng)其他同學(xué)在發(fā)言的時候要注意聽，不要盲目打斷其他幼兒的發(fā)言，如果有自己的想法可以等幼兒說完之后再舉手說，要學(xué)會尊重他人。接著，老師通過播放《健康歌》的方式作為活動結(jié)尾，調(diào)動了課堂氛圍，當(dāng)老師進(jìn)行本次活動總結(jié)的時候，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)坐不住了，老師在講什么也不聽，教師趕緊制止了幼兒當(dāng)時的行為，并且勸誡幼兒在老師說話的時候，小嘴巴要閉起來，仔細(xì)聽老師說，老師有你們不知道的秘密要告訴你們，以此來引導(dǎo)幼兒專心聽講，時間長了，幼兒養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣會使幼兒在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中有良好的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，達(dá)到學(xué)習(xí)成績提高的目的。

（二）走進(jìn)自然，培養(yǎng)幼兒觀察習(xí)慣

觀察是幼兒認(rèn)識世界、增長知識的重要途徑，也是衡量幼兒智力發(fā)展水平的重要標(biāo)志。敏銳的觀察力是想象力、創(chuàng)造力的源泉，對幼兒今后的智力發(fā)展十分重要。3-6歲是幼兒觀察能力發(fā)展的重要階段，隨著年齡的不斷增長，幼兒的觀察水平不斷提高，會促進(jìn)其思維的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒的觀察習(xí)慣，可以為幼兒今后的學(xué)習(xí)發(fā)展起到關(guān)鍵作用。例如，在“植物的彎曲運(yùn)動”的活動中，教師帶幼兒觀察了爬山虎、牽?；?、西瓜的生長過程的圖片，在此過程中，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考：為什么爬山虎會爬得這么高？牽牛花是怎么生長的？西瓜在地里有一根長長的藤，這根藤又是怎么樣的？之后讓幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)牽牛花莖的攀附纏繞現(xiàn)象，觀察西瓜的藤蔓都是彎彎繞繞的，觀察爬山虎是依靠彎彎繞繞的藤蔓及葉片上的“腳”向上攀爬的，最后讓幼兒得出結(jié)論，這些植物的生長、結(jié)果，都離不開彎彎繞繞的藤蔓。當(dāng)然，僅通過課上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還可以指導(dǎo)幼兒進(jìn)行課下的觀察，家長可以帶幼兒觀察生活中見到其他植物的生長過程，以此鍛煉幼兒對外界事物的觀察力和想象力，為幼兒后期學(xué)習(xí)能力的提升打下基礎(chǔ)。

（三）繪本分享，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣

閱讀是一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它可以擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)知識面，增強(qiáng)幼兒的語言發(fā)展能力和思維想象能力，幫助幼兒產(chǎn)生對文字的興趣與學(xué)習(xí)。早期培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，會促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。在幼小銜接視角下進(jìn)行幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，要從幼兒的身心發(fā)展和實(shí)際興趣出發(fā)，選擇一些適合年齡段和認(rèn)知水平的、幼兒感興趣的繪本，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀。教師可以通過活動分享的方式，讓幼兒之間相互交換繪本進(jìn)行閱讀，也可以讓幼兒分享自己對所閱讀繪本內(nèi)容的理解，讓幼兒學(xué)會分享，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，以此培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。例如，幼兒教師在自己所在班級的閱讀角進(jìn)行了一場“圖書分享會”，讓幼兒在閱讀角首先選擇一本自己喜歡的繪本進(jìn)行閱讀，閱讀后可以與其他幼兒進(jìn)行交換閱讀，并進(jìn)行閱讀分享。某幼兒選擇的是《有些時候，我特別喜歡爸爸》，幼兒讀完這本繪本后，老師引導(dǎo)該幼兒進(jìn)行分享，該幼兒說：“我也特別喜歡我的爸爸，書里的爸爸做的好多事情我的爸爸也會帶我去做，我的爸爸也會讓我騎在他的肩膀上，爸爸也會在給媽媽打電話的時候搞惡作劇，爸爸也會讓我給他梳小辮，所以我的爸爸也是萬能的，我也特別喜歡我的爸爸?！边€有幼兒選擇的是《今天運(yùn)氣怎么這么好》她在向大家分享的時候說：“我喜歡烏魯有這么多的好朋友，給他吃蘋果派、咖喱蘑菇、油炸餅”之后兩個幼兒進(jìn)行了交換閱讀，在此過程中，幼兒學(xué)會了分享，激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)了幼兒的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)了幼兒的語言能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會對幼兒的人生產(chǎn)生重大的影響，擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的幼兒，通常學(xué)習(xí)效率也會更高，更懂得與人和諧相處。在幼小銜接下培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更應(yīng)該依據(jù)幼兒的階段特性。本文就培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣、觀察習(xí)慣、閱讀習(xí)慣對培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了探討，當(dāng)幼兒有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正實(shí)現(xiàn)幼小銜接，為孩子之后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)，使孩子受用一生。