董春燕 楊艷華

(昆明學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院 云南昆明 650214）

化學(xué)教學(xué)心理學(xué)是從心理學(xué)角度來研究學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，發(fā)展智力規(guī)律的學(xué)問[1]。為更好地適應(yīng)新課改下化學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展，教師首先要了解自己的學(xué)生，了解他們是怎樣對待化學(xué)這門學(xué)科的、了解他們學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的心理狀況，這樣才能設(shè)計(jì)出有針對性的教學(xué)，使學(xué)生更好地理解和掌握好化學(xué)。教師在這個(gè)過程中要不斷提高自己的教學(xué)水平，以更加有效地提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

本文依據(jù)自己的一些教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中一些的心理變化。

一、學(xué)習(xí)的好奇性

心理學(xué)認(rèn)為：好奇心是個(gè)體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問的心理傾向。好奇心是個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一、個(gè)體尋求知識(shí)的動(dòng)力，是創(chuàng)造性人才的重要特征[2]。剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，教師都會(huì)從身邊的一些現(xiàn)象入手，逐漸把學(xué)生帶入化學(xué)世界。比如，在人教版九年級化學(xué)上冊第六單元“碳和碳的氧化物”課題2“二氧化碳制取的研究”中，在試管中滴加氫氧化鈣溶液后向試管里吹氣，溶液變渾濁，繼續(xù)一段時(shí)間，渾濁液變澄清。為什么會(huì)這樣呢？通過這樣在身邊能夠接觸到又現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)世界的好奇與興趣。好奇心是個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一，教師應(yīng)當(dāng)盡可能創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生好奇心的課堂教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生的好奇心引向課堂的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這樣的激發(fā)行為如果能夠得到不斷的強(qiáng)化與滿足，就可以進(jìn)一步內(nèi)化為學(xué)生的良好心理品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生主動(dòng)對知識(shí)的獲取是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要使學(xué)生把被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師首先要做的就是提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、提高自身人格魅力。師者，傳道授業(yè)解惑者也。只有自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和人格魅力的提高，才能在教授化學(xué)的過程中不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在授課過程中，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。講課過程中不時(shí)穿插一些名人軼事或者化學(xué)趣事，激勵(lì)學(xué)生在中學(xué)階段獲取更多有用的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生珍惜在學(xué)校里的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自己在各方面的素質(zhì)，為將來更好地學(xué)習(xí)和生活做好準(zhǔn)備，使其在學(xué)習(xí)過程中，不管做什么都能惜時(shí)如金、孜孜以求。從小的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，先易后難、持之以恒。再次，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)。只有學(xué)習(xí)目標(biāo)十分的明確，才會(huì)激發(fā)學(xué)生比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情。這樣在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就能充分發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，能夠主動(dòng)克服在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。即使沒有老師或父母的幫助與監(jiān)督，也能獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其實(shí)，無論是化學(xué)還是其他學(xué)科，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，他們就一定會(huì)在這門學(xué)科上取得進(jìn)步。

三、學(xué)習(xí)的多元性

學(xué)習(xí)多元性的產(chǎn)生，與現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展和學(xué)生不拘泥于形式、樂于分享的性格有關(guān)。在中學(xué)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，理工科的物理、化學(xué)、生物中，有好些知識(shí)點(diǎn)是相通或相互聯(lián)系的，其中一門學(xué)科的知識(shí)可以牽引出其他學(xué)科的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，教師在掌握之后就可教授學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)方法，在自主學(xué)習(xí)中相互貫通。例如，在人教版化學(xué)必修第一冊第一章“物質(zhì)及其變化”第二節(jié)“離子反應(yīng)”第1課時(shí)——電解質(zhì)的電離中，在導(dǎo)課時(shí)，使用NaCl的水溶液進(jìn)行舉例，教師可以從物理學(xué)入手進(jìn)行導(dǎo)入：下雪導(dǎo)致路面結(jié)冰時(shí)，為什么要撒NaCl呢？這主要是由于NaCl溶解后變成鹽水，而鹽水的凝固點(diǎn)比水低，從而使冰溶解，車輛行駛時(shí)不易打滑。而生物中，也經(jīng)常將一定質(zhì)量的NaCl加入營養(yǎng)液中，用于番茄的無土栽培，這主要是營養(yǎng)液中加入NaCl可以提高番茄的品質(zhì)[3]。而NaCl除了在物理和生物上有上述功能，在化學(xué)上也可作為電解質(zhì)。引起學(xué)生注意后，引入所要講解的內(nèi)容。不僅在課堂上各學(xué)科之間如此，學(xué)生在生活中也可不斷地更新自己的知識(shí)，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。如今，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和方法日趨多樣化，通過實(shí)際活動(dòng)、人際交往也可以獲得豐富的信息，不僅可以掌握別人的學(xué)習(xí)方法，也可以不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，總結(jié)出最適合自己的學(xué)習(xí)策略。

四、學(xué)習(xí)的自信心與創(chuàng)造性

自信心是一種反映個(gè)體對自己是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識(shí)特征和心理狀態(tài)[4]。自信源自實(shí)力。而實(shí)力的產(chǎn)生是對平時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的穩(wěn)扎穩(wěn)打、堅(jiān)持不懈的回報(bào)與反饋。當(dāng)你擁有自信心之后，原本不能輕易解決的問題也能在不經(jīng)意間迎刃而解，從而享受成功的滋味。對問題的分析、推理和聯(lián)想都是以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生獲得的知識(shí)才是靈活的，才可以將知識(shí)廣泛地遷移應(yīng)用。例如，在人教版九年級化學(xué)上冊第二單元“我們周圍的空氣”課題1“空氣”中的實(shí)驗(yàn)2-1，測定空氣里氧氣的含量，看似簡單，但里面包含許多知識(shí)和操作技巧，在明白了實(shí)驗(yàn)原理后，學(xué)生可能就會(huì)想著去改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)效率、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。

總之，教師只有在了解了學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)變化的情況下，才能更好地教好學(xué)生，同時(shí)自身教學(xué)實(shí)踐能力也能得到提升。